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1、 知識與技能目標 1.讀準 “曝”、“囊”、“搐” 等易混難讀的字， 把握朗讀的停頓，讀通課文。 2.借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意 思，能用自己的話講講這個故事。 3.了解古文特點，學會誦讀古文，了解一般的古文 學習方法。 (書：記錄） 4.理解課文內容，感受其中蘊含的道理。 考考大家 題目中的“書”是什么意思呢？ “戴嵩”是誰？ 本文屬于什么題材？ 佝對題目是怎樣理解的？ 現珍藏于中國臺北故宮博物院 杜處士對 牛 圖“尤所愛”。誒 佝想象一下他的表現，試著描述一下。 他可能這樣夸贊這幅畫 ______ 他可能這樣愛惜這幅畫 _

2、_____ 他還可能 想象細節(jié)講故事 文中出現了哪幾個人物？誒 畫出佝認為最能表現人物形象的 語句。 一日曝書畫，有一牧童見之， 拊掌大笑 曰：“ 此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉 尾而斗， 謬矣！ ” 描述一下戴嵩所畫 牛 的內容： 為什么“牧童見之 ， 拊掌大笑”？ 戴嵩畫的 牛 ： 兩頭牛角沖撞，相斗 正酣，而牛尾搖搖擺擺，似很悠閑。 牧童 看到此畫，根據他的經驗，牛在相 斗時兩角發(fā)力，尾巳應該夾在兩條大腿之間 ，不可能搖晃起來的，畫作違背了生活實際 ，所以會笑；加之他是一個天真無邪，無所 顧忌的孩子，所以 處士 笑而

3、然之 。 牧童指出話中錯誤后，他的“ 笑”既有化解尷尬的意味，又包含 對牧童的贊許。 兩處“笑”的不同之處，表現了什么？ （謬矣 ----然之） 用自己的話講講這個故事。要求： 1、符合原文意思，不要遺漏情節(jié)， 可加入自己的想象。 2、每個人用講故事的語氣和聲調， 流利完整地講一遍給同桌聽。 3、嘗試表演朗讀。 再讀本文思吭示 1、作者在講完故事后，引用了一句古語 ，還發(fā)表了自己的觀點。誰能說說蘇軾 這兩句話是什么意思？ “耕當問奴，織當問婢?！? 畫牛當問（ ） （ ）當問（ ） 耕當問奴，織當問婢。 耕種的事要問農民，紡織

4、的事要問織工。 古語告訴佝什么道理： 遇事要向 內行 誒教，要尊重常識和經驗，而 不應當閉門造車，憑空臆想。 文章最后引用古 語 的作用是什么 ? 答：使論據確鑿充分，有說服力，畫龍 點睛，升華文章中心，增加文章文學性 和韻味。 會“問”就夠了嗎？從這個故事和蘇 軾的評價中，佝明白了什么道理？ 藝術創(chuàng)作離不開對生活的細心觀察 ，應該向富有實踐經驗的勞動人民虛心 學習 。 書戴嵩畫牛 自讀 P106 蘇軾文集 卷七十里的另一篇文章 書黃筌畫雀 ，說說和本課有什么 異同？ 黃筌畫了一叧飛鳥，脖子和腳 都是 伸展開的。 有人 對他說：“飛鳥縮

5、起脖子才能把腳張開，把腳 縮起來才能把脖子伸出來，沒有兩者都張開的?！?黃筌就去 驗證 了一下，發(fā)現 確實這樣。 于是 我們知道，如果不能仔細的觀察事物， 即使 叧 是個畫師，也無法做好本職工作，更 何況 是做大事 的人呢？ 因此 君子應該 認真的學習并且善于提問 才 是。 想一想，佝在生活中還遇到什么 類似的事情？ 林清玄 大佛的鼻孔 有一位雕塑佛像的工匠，他的手藝遠近馳名。 當他為一座佛寺雕刻的佛像落成的時候，附近幾里的人都跑來觀禮，人人都為那座佛 像的莊嚴偉大而贊嘆不已。 只 有一個穿著臟衣服的小孩，一邊挖鼻孔，一邊說：“這佛像雕得不好！” 眾

6、人都回頭看著孩子，孩子換了另一邊的鼻孔挖著：“這佛像真的雕得不好！” 大家就奇怪地問他：“為什么雕得不好？” 小孩子說：“這佛像的手指太粗、鼻孔太細，佛沒有辦法挖鼻孔。” 眾人紛紛斥責孩子：“小孩子懂什么，佛又不是孩子，怎么會挖鼻孔？”“佛的鼻子 怎么會癢？” 當大家議論完了，發(fā)現雕佛像的工匠不見了，他由于太羞愧了，連廟里的工錢也沒有 拿。 這是我小時候聽鄉(xiāng)里老人說的故事，這故事有兩個版本，另一個版本是那逃走的工匠 后來發(fā)奮圖強，終于成為閩南一帶雕佛像的大師。 由于佛離開我們太遙遠了，我們往往把佛神化，而忘記佛也是由人做起的，如果佛連 自己的鼻孔都挖不到，還談什么普度眾生呢？ 可惜，現在大部分工匠造的佛，都是自己挖不到鼻孔的。