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1、內引外聯(lián) 學用結合 　 內引外聯(lián) 學用結合摘要閱讀是語文學習能力提升的基礎，也是學生學好語文的前提。在小學語文教學中，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，需通過自主廣泛閱讀，課內外結合方式來促成小學生語文素養(yǎng)的形成。關鍵詞小學生；語文閱讀；閱讀能力；良好習慣語文學科是工具性很強的運用學科，需要學生在不斷實踐運用中提高聽、說、讀、寫的基本能力，而這些能力和學生的閱讀思考是分不開的。因此，我們在小學語文教學中，要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，努力提升他們自主閱讀的興趣和情感，形成一定的閱讀習慣和能力，更要在廣泛的閱讀中獲得語文素養(yǎng)，

2、提升語文學習的能力。一、改變閱讀課堂教學模式，習得閱讀方法小學語文課堂教學要關注學生的學習心理和成長特點，注意讓學生結合自己的體驗進行聽說讀寫的語文學習與實踐活動。我們在教學中，根據(jù)教學內容，可以用有趣的生活話題、有吸引力的謎語、生動的故事、巧設的問題探討情境導入課堂，激發(fā)學生閱讀學習的主動性；還可以采用多媒體的電教手段等導入，吸引學生注意力，激發(fā)學生參與情感。學生的好奇、興奮、激動心理和情感被調動，就會帶著濃厚的興趣與情感進入閱讀情境。例如在《東方明珠》一課的教學中，我用課件展示課文中提及的香港美麗的景致，讓學生在美景中獲得閱讀興趣。然后，引導學生讀讀、談談課文中是怎么寫的，這樣寫有什么好處

3、。從而在互動中，讓學生說出自己的閱讀思考，同時依據(jù)學生的回答，展開針對性的閱讀指導，讓學生能夠學會品讀和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章的特質，提高他們閱讀欣賞能力。語文學習離不開閱讀和感悟。小學生形象記憶能力比較強，我們要重視他們朗讀和背誦能力的培養(yǎng)。讓學生能夠正確、流利有感情地朗讀和復述，能夠讀出韻味，讀出感情，讀出文章的精髓。小學生思維活躍，喜歡有自己的想法。在閱讀教學中我們要充分調動學生自主閱讀和合作閱讀的積極性，放手讓學生討論，引導學生進行反思，使其體會到自己的進步，增強語文學習和學好語文的自信心。在課文的情感挖掘中，可以讀寫結合開展。如學習《九色鹿》之后，我們就讓學生寫寫國王的告示（昭告天下的百姓永遠

4、不許傷害九色鹿），引導孩子們從不同的視角去表達，更好地領悟文章的情感和思想。另外，我們還要加強閱讀的預習指導，突出對學生自主閱讀的檢查力度，讓學生能夠逐漸自主學習生字詞，能夠發(fā)現(xiàn)課文中優(yōu)美的句段，能夠發(fā)現(xiàn)文章的精彩有特色的地方，能夠對一些明顯寫作特色之處進行簡單分析鑒賞評價。二、轉變觀念重視課外閱讀，提高閱讀素養(yǎng)課內閱讀有著一定的局限性，我們的教材雖然重視與學生生活聯(lián)系，體現(xiàn)學生的生活性與人文性；但是畢竟地域不同，學生學習能力有差異。我們要讓學生學好語文，就要讓他們有興趣地學習和運用。也就是我們課內教的閱讀方法，獲得的學習能力需要他們在廣泛的課外閱讀中運用和提高。葉圣陶先生說 “多讀作品，多訓

5、練語感，必將漸能駕馭文字?！币虼耍覀兝蠋熞D變觀念，不能把“閱讀”局限于語文課內課文的閱讀和講解，語文閱讀教學成為死摳教材，了無情趣，而應該放開手腳，讓學生投身到有興趣的課外閱讀的海洋中。我們學生的課外閱讀一方面要讓他們有興趣地閱讀，另一方要注意課外閱讀書籍的品位。我在教學實踐中，自主閱讀課上，有時就結合單元教學給學生出示與教材有關的可閱讀的內容，讓學生們能夠利用所學進行閱讀，而在相似的閱讀中又能鞏固課堂閱讀學習的效果。如《埃及的金字塔》學習重點是體會金字塔工程宏偉、精巧的特點及作者描寫的方法，并感受古埃及人民的勤勞和智慧。閱讀時間，我就讓學生讀讀《金字塔與“高”科技》、《實在 的價值》（寫

6、南非的德塞公園的建造），這樣，我們既能讓學生更好地理解課文，又能有能力的提升。當然，在這樣的課外閱讀活動中，我們可采用個讀、互讀、分角色朗讀等多種閱讀形式，增強閱讀的興趣，通過反復閱讀發(fā)現(xiàn)寫作妙處?！墩Z文課程標準》提出小學生課外閱讀總量不少于100萬字的要求，因此，我們小學階段都給學生提供必讀書目。我們可以通過多種形式促進學生閱讀的質量，如寒暑假規(guī)定了閱讀篇目，開學后，我們通過書面考試的形式檢測學生的閱讀情況，可以讓學生寫寫閱讀體驗，讓他們的閱讀思考有表達的機會。如凡爾納《海底兩萬里》是一本學生必讀的科幻小說，書中不僅有奇特的故事，還有許多航海的知識，更有主人公保護自然生態(tài)的意識，豐富多彩的歷

7、險，啟發(fā)我們以心靈更大的收獲。我們書面考試可是復述書中最感興趣的故事，然后寫一下自己的閱讀感受，也就是獲得什么樣的啟迪。這里，我們還要指導學生掌握精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等閱讀方法，讓他們潛移默化地把課內學到的閱讀方法有效運用，促進知識和能力的遷移。當然，我們讓學生進行課外閱讀，要選擇學生能力能夠閱讀的書籍，還要注意書籍具有一定的品位，要知道拓展的課外閱讀不是簡單的“加法”，而是要使得學生從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”?？傊?，提高小學生閱讀興趣，讓他們愛上閱讀需要課內的引導，需要我們在課堂閱讀教學中重視方法的改變，讓他們有興趣地讀、說和寫，采用賞識教育，讓他們有閱讀的欲望，從而讓他們能夠在閱讀的海洋中收獲成果。參考文獻[1]錢錦云.《淺談小學語文高效閱讀中的自主》[J].語文學刊，x（10）[2]劉武平.《暢游書海 沐浴書香――談小學生課外閱讀的培養(yǎng)與指導》[J].小學教學參考，x（15）（作者單位：江蘇省洪澤外國語實驗學校）4