《學(xué)前教育心理學(xué)試題.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)前教育心理學(xué)試題.docx（35頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、學(xué)前教育心理學(xué)試題1 第一部分　選擇題（共40分） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題２分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 1.據(jù)了解，開始出現(xiàn)以“幼兒教育心理學(xué)”命名的著作，如日本學(xué)者若井邦夫等著的《幼兒教育心理學(xué)》是在２０世紀(jì)的（　?。? A.60年代　　　　　　　　　　　　　　B.70年代 C.80年代　　　　　　　　　　　　　　D.90年代 2.一般我們認(rèn)為可以把幼兒教育心理學(xué)思想追溯到（　） A.福祿貝爾　　　　　　　　　　　　　B.裴斯泰洛齊 C.蒙臺(tái)梭利　　　　　　　　　　　

2、　　D.盧梭 3.維特羅克學(xué)習(xí)過程的生成模式包括四個(gè)方面，它們是（　?。? A.感知、記憶、思維和想象　　　　　　B.動(dòng)機(jī)、注意、感知和記憶 C.生成、動(dòng)機(jī)、注意和先前經(jīng)驗(yàn)　　　　D.先前經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、注意和思維 4.下列選項(xiàng)在布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域六個(gè)層次的分類中沒有提到的是（ A.分析　　　　　　　　　　　　　　　B.領(lǐng)會(huì) C.評(píng)價(jià)　　　　　　　　　　　　　　　D.綜合運(yùn)用 5.下列選項(xiàng)中，在潘菽教授主編的《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)分類中沒有提及的是（ A.知識(shí)的學(xué)習(xí)（1） 　　　　　　　　　B.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)（2） （3）智慧技能的學(xué)習(xí) C.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)　　　　　　　　　　　　D.品德和行

3、為規(guī)范的學(xué)習(xí)（4） 6.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括哪兩個(gè)方面（?。㏄61 1、個(gè)體生理因素的發(fā)展，特別是腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，這是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的物質(zhì)基礎(chǔ)；2、個(gè)體智力因素的發(fā)展，包括智力與技能兩方面。這是接受教育的重要條件；3、個(gè)體非智力因素的發(fā)展，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度以及興趣等，這些不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和意志品質(zhì)。 A.動(dòng)機(jī)狀態(tài)和智力水平　　　　　　　　B.原有知識(shí)水平和心理發(fā)展水平 C.智力因素與非智力因素　　　　　　　D.遺傳素質(zhì)與心理發(fā)展水平 7.提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是（　?。? A.布魯納　　　　　　　　　　　　　　B.加涅 C.奧蘇伯爾　　　　　　　　　

4、　　　　D.布盧姆 8.下列選項(xiàng)中，班杜拉沒有提及的強(qiáng)化類型是（?。? A.內(nèi)部強(qiáng)化　　　　　　　　　　　　　B.外部強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化　　　　　　　　　　　　　D.自我強(qiáng)化 9.在學(xué)習(xí)理論中提出“中介變量”概念的心理學(xué)家是（?。? A.魏特海墨　　　　　　　　　　　　　B.加涅 C.托爾曼　　　　　　　　　　　　　　D.苛勒 10.下列選項(xiàng)中，不屬于前運(yùn)算階段幼兒認(rèn)知特征的是（　?。? 1．自我中心；2、只能片面地看事物；3、不理解事物的可逆性；4、無邏輯性的轉(zhuǎn)換推理；5、能通過語言認(rèn)識(shí)事物；6、能作出延遲模仿 A.不理解事物的可逆性　　　　　　　　B.不能通過語言認(rèn)識(shí)事物 C

5、.自我中心　　　　　　　　　　　　　D.無邏輯性的轉(zhuǎn)換推理 11.馮忠良先生認(rèn)為遷移的實(shí)質(zhì)是新舊經(jīng)驗(yàn)的整合，而整合是通過（　?。? A. 上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)的 B. 同化、順應(yīng)和重組而實(shí)現(xiàn)的 C. 感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶而實(shí)現(xiàn)的 D. 認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的不斷循環(huán)而實(shí)現(xiàn)的 12.下列選項(xiàng)中，對(duì)游戲的基本特征描述錯(cuò)誤的是（） A.游戲是一種意向性活動(dòng)　　　　　　　B.游戲是一種情境性活動(dòng) C.游戲是一種創(chuàng)造性活動(dòng)　　　　　　　D.游戲是可觀察的行為 13.下列選項(xiàng)中，在馮忠良先生提出的智力技能形成的階段理論中未提及的是（　?。? A.動(dòng)作定向訓(xùn)練　　　　　　　　

6、　　　B.動(dòng)作認(rèn)知訓(xùn)練 （動(dòng)作技巧訓(xùn)練） C.動(dòng)作模仿訓(xùn)練　　　　　　　　　　　D.動(dòng)作整合訓(xùn)練 14.下列選項(xiàng)中，關(guān)于技能與知識(shí)的關(guān)系表述不正確的是（?。? A.技能和知識(shí)有區(qū)別　　　　　　　　　　B.知識(shí)是技能的前提 C.技能的發(fā)展有助于知識(shí)的掌握　　　　　D.知識(shí)和技能掌握是同步進(jìn)行的 15.下列選項(xiàng)中，不屬于導(dǎo)致幼兒錯(cuò)誤概念原因的是（?。? A.感知錯(cuò)誤　　　　　　　　　　　　　　B.活躍的想象 C.受經(jīng)驗(yàn)局限　　　　　　　　　　　　　D.錯(cuò)誤的推理 16.下列選項(xiàng)中表述正確的是（　?。? 前科學(xué)科學(xué)概念：兒童入學(xué)前或在日常生活中獲得的概念； 科學(xué)概念：在有計(jì)劃教學(xué)過程中

7、獲得的關(guān)于事物的本質(zhì)屬性的概念。 A. 前科學(xué)概念是錯(cuò)誤的 B. 前科學(xué)概念對(duì)掌握科學(xué)概念有重大影響 C. 前科學(xué)概念和科學(xué)概念是對(duì)立的 D. 前科學(xué)概念對(duì)科學(xué)概念掌握只起消極作用 17.柯爾伯格用來研究?jī)和赖抡J(rèn)知理論的是（　?。? A.訪談法　　　　　　　　　　　　　　　B.對(duì)偶故事法 C.道德兩難故事　　　　　　　　　　　　D.觀察法 18.在下列選項(xiàng)中，與兒童道德情感發(fā)展沒有密切關(guān)系的是（　） A.依戀　　　　　　　　　　　　　　　　B.移情（或同情） C. 羞恥感　　　　　　　　　　　　　　　D.驚恐 19.下列選項(xiàng)中，不屬于創(chuàng)造性判別標(biāo)準(zhǔn)的是（　　） A.是

8、否新穎　　　　　　　　　　　　　B.是否獨(dú)特 C. 是否有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值　　　　　　　D. 是否能體驗(yàn)到自我實(shí)現(xiàn) 20.導(dǎo)學(xué)是屬于下列哪種類型的教育活動(dòng)模式（　?。? A.信息加工　　　　　　　　　　　　　B.社會(huì)交往 C.個(gè)人發(fā)展　　　　　　　　　　　　　D.行為訓(xùn)練 1．呈現(xiàn)模式 2.行動(dòng)模式 3.探究模式 第二部分　　非選擇題　?。ü?0分） 二、名詞解釋 21.學(xué)習(xí)關(guān)鍵期： 22.相對(duì)評(píng)價(jià)： 23.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)： 三、簡(jiǎn)答題（本大題共３小題，每小題6分，共18分） 25.試述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。P84 26.幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。P131 27.兒童游

9、戲發(fā)展的特點(diǎn)。P178 四、論述題（本大題共２小題，每小題１０分，共２０分） 28.試述運(yùn)動(dòng)教育與傳統(tǒng)動(dòng)作技能教學(xué)的比較。P213 29.論述獨(dú)生子女不良心理特點(diǎn)及其成因。 五、　實(shí)驗(yàn)分析題（共１０分） 30.幼兒概念學(xué)習(xí)的基本形式主要是概念形成，由此決定了教師指導(dǎo)兒童概念學(xué)習(xí)的方法主要有例證法和變法式兩種。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)某一概念的簡(jiǎn)要教案。 學(xué)前教育心理學(xué)試題2 一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分) 1.下列選項(xiàng)中對(duì)幼兒教育心理學(xué)作用描述不正確的是( )

10、。 A.測(cè)量與描述 B.理論與實(shí)踐 C.預(yù)測(cè)與控制 D.理解和說明 2.下列選項(xiàng)中屬于奧蘇伯爾三類意義學(xué)習(xí)的是( B )。 A.信號(hào)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí) B.符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí) C.概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí) D.概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)和問題解決 3.發(fā)展性教學(xué)是由下列哪一位心理學(xué)家提出來的( )。 A.皮亞杰 B.詹姆士 C.考夫卡 D.維果茨基 4.斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是( )。 A.動(dòng)

11、機(jī) B.練習(xí) C.強(qiáng)化 D.及時(shí)反饋 5.下列選項(xiàng)中對(duì)學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生時(shí)期主要特征描述不正確的是( )。 （1）主要研究的是動(dòng)物的學(xué)習(xí)過程，以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特征；（2）學(xué)習(xí)研究均是嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行的； （3）其解釋的都是直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，尚不能恰當(dāng)?shù)卣f明學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用不盡如人意。 A.主要以動(dòng)物為研究對(duì)象 B.主要以學(xué)生為研究對(duì)象 C.均是嚴(yán)格控制的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn) D.只能解釋直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí) 6.馬斯洛將

12、人的需要分為二大類( )。 A.物質(zhì)需要和精神需要 B.缺失需要和高級(jí)需要 C.低級(jí)需要和高級(jí)需要 D.生理需要和自我實(shí)現(xiàn)需要 7.根據(jù)學(xué)習(xí)的主要目的，可以對(duì)操作學(xué)習(xí)進(jìn)行分類，下列選項(xiàng)中屬于該分類的學(xué)習(xí)是( )。P116 A.形成性操作學(xué)習(xí) B.示范性操作學(xué)習(xí) C.指導(dǎo)性操作學(xué)習(xí) D.個(gè)體探究性操作學(xué)習(xí) 1.探究性操作學(xué)習(xí)；2.形成性操作學(xué)習(xí)；3.強(qiáng)化性操作學(xué)習(xí)；4.模仿性操作學(xué)習(xí)；5.創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí) 8.關(guān)于操作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，下列選項(xiàng)中描述錯(cuò)誤的是(

13、)。 A.操作中有學(xué)習(xí) B.學(xué)習(xí)中有操作 C.操作和學(xué)習(xí)是二種相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng) D.操作本身不是一種學(xué)習(xí) 9.在長(zhǎng)期幼教實(shí)踐基礎(chǔ)上，我國(guó)習(xí)慣于把幼兒園的游戲分為二類，它們是( )。 A.智力游戲和體育游戲 B.角色游戲和體育游戲 C.創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲 D.表演游戲與音樂游戲 10.下列選項(xiàng)中屬于動(dòng)作技能的是( )。 A.說話 B.眨眼 C.嬰兒吸吮動(dòng)作 D.膝跳反射 11.在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中，最重要的步驟是( )。 A.教師的講解

14、 B.教師的示范 C.練習(xí)和反饋 D.教師的鼓勵(lì) 12.可以用來解釋概念學(xué)習(xí)的基本過程的理論是( )。1．聯(lián)結(jié)理論 2假設(shè)理論 A.認(rèn)知理論 B.原型理論 C.中介理論 D.聯(lián)結(jié)理論 13.下列選項(xiàng)中屬于幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則的是 )。 1.綜合性滲透性原則,2.生活隨時(shí)性原則;3.實(shí)踐參考性原則;4.適宜發(fā)展性原則 A.生活隨時(shí)性原則 B.教育性原則 C.倫理性原則 D.客觀性原則 14.下列選項(xiàng)中不

15、屬于個(gè)體社會(huì)化內(nèi)部動(dòng)因的是( )。 A.觀察學(xué)習(xí) B.認(rèn)知加工 C.自我強(qiáng)化 （4社會(huì)學(xué)習(xí)） D.嘗試錯(cuò)誤 15.提出創(chuàng)造過程“三境界說”的我國(guó)著名學(xué)者是( )。 A.梁?jiǎn)⒊? B.王國(guó)維 C.章太炎 D.陳寅恪 16.下列選項(xiàng)中不屬于幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式是( )。 A.遞進(jìn)式 B.平行式(網(wǎng)絡(luò)式) C.放射式 D.立體式 17.在接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)體中，下列選項(xiàng)排列順

16、序正確的是( )。 A.訓(xùn)練和練習(xí)、演繹性講解、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和即興發(fā)現(xiàn) B.歸納性講解、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和練習(xí)和即興發(fā)現(xiàn) C.指導(dǎo)性學(xué)習(xí)、歸納性講解、訓(xùn)練和練習(xí)和自由探索式發(fā)現(xiàn) D.演繹性講解、訓(xùn)練和練習(xí)、指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和自由式探索發(fā)現(xiàn) 18.個(gè)人成績(jī)與同一團(tuán)體平均成績(jī)相比較，從而確定成績(jī)適當(dāng)?shù)燃?jí)的評(píng)價(jià)屬于( )。 A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.個(gè)人內(nèi)評(píng)價(jià) D.診斷性評(píng)價(jià) 19.構(gòu)成師幼互動(dòng)行為的要素分為外顯行為要素和內(nèi)隱心理要素。下列選項(xiàng)中屬于外顯行為要素的是( )。 外顯行為要素:1.

17、師幼互動(dòng)行為的主體、師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)、師幼互動(dòng)行為的主題與結(jié)果、師幼互動(dòng)行為的類型 2.內(nèi)隱心理要素:1.場(chǎng)景界定,2.角色認(rèn)知;3.行為期待 A.場(chǎng)景界定 B.角色認(rèn)知 C.師幼互動(dòng)行為的主體 D.行為期待 20.心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童教養(yǎng)的四種類型是通過二個(gè)維度二二組合而獲得的。其中縱容的教養(yǎng)類型的組合是( )。 A.溫暖、接納和過度限制、要求 B.溫暖、接納和放縱、不要求 C.敵意、拒絕和過度限制、要求 D.敵意、拒絕和放縱、不要求 二、名詞解釋(每小題3分，共12分) 21.個(gè)性化教育： 22.師幼互動(dòng)： 23.

18、學(xué)習(xí)遷移： 24.社會(huì)化： 三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分) 25.幼兒教育心理學(xué)研究的原則。 26.幼兒錯(cuò)誤概念的成因。P250 27.幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。P394 四、論述題(每小題10分，共20分) 28.試分析游戲的心理結(jié)構(gòu)。P145 29.試從二個(gè)角度對(duì)幼兒園教育活動(dòng)類型進(jìn)行劃分，并就相互關(guān)系作簡(jiǎn)要分析。 五、實(shí)驗(yàn)分析題(共10分) 30.通過觀察學(xué)習(xí)，幼兒可習(xí)得社會(huì)行為、規(guī)則和創(chuàng)造行為。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的教學(xué)案例，描述你是如何通過引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，使兒童學(xué)到某一社會(huì)行為(或規(guī)則、創(chuàng)造性行為)的。 學(xué)前教育心理學(xué)試題3 第一部分 選擇題

19、 （共40分） 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 1．布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為（ ）認(rèn)知.領(lǐng)會(huì).運(yùn)用.分析.綜合.評(píng)價(jià) A．認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)B．認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) C．領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D．領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià) 2．下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的？（ ） A．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí) C．接受學(xué)習(xí)與發(fā)

20、現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)D．接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的 3．心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期的？（ ） A．發(fā)展快速期 B．發(fā)展高峰期C．發(fā)展敏感期 D．發(fā)展?jié)摿ζ? 4．游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分？（ A．認(rèn)知與情感 B．認(rèn)知與行為C．情感與意志 D．意志與行為 5．根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類？（ A．創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲 B．智力游戲與非智力游戲 C．無意游戲與有意游戲 D．角色游戲與音樂游戲 6．游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面？（

21、A．游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備B．教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所 C．游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備D．游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn) 7．蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的（ A．跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作B．坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作 C．基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作D．走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書寫動(dòng)作 8．一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析？（ ） A．概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B．概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì) C．概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D．概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義 9．關(guān)于

22、概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論？（ ） A．分析說與綜合說 B．模板說與分析說 C．特征說與原型說 D．演繹說與歸納說 10．柯爾伯格提出了3水平6階段道德發(fā)展理論，其中3水平是指（ ） A．前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平B．模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平 C．前道德水平、道德水平與后道德水平D．他律水平、中間水平與自律水平 11．幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為（ ） A．他律性時(shí)期、過渡性時(shí)期與自律性時(shí)期B．“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期 C．前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期 D．“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“

23、社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期 12．目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是（ ） A．智力高者必定有高創(chuàng)造性B．高創(chuàng)造性者智力未必高 C．高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D．高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件 13．幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是（ A．適用性原則與活動(dòng)性原則 B．客觀性原則與科學(xué)性原則 C．教育性原則與生成性原則 D．理論聯(lián)系實(shí)際原則與開放性原則 14．從教師的教學(xué)組織方式來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括（ ） A．向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法 B．向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法 C．向幼兒傳授聽課的方法、

24、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法 D．向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問的方法 15．對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括（ A．嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說服與誘導(dǎo)B．信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練 C．群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D．認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法 16．教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的？（ A．系統(tǒng)的教師指導(dǎo) B．聽?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn) C．幼兒的自我指導(dǎo) D．教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo) 17．幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括（ A．通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性B．客觀性、科

25、學(xué)性、實(shí)用性與安全性 C．普遍性、適用性、特殊性與教育性D．互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性 18．背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的（ A．時(shí)間、空間、背景、人物與素材B．時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性 C．空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D．時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入 19．幼兒園教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)包括（ A．成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定B．診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià) C．安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)D．檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià) 20．下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是（ ） A．拒絕型 B．支配型 C．過度保護(hù)型 D．

26、放任自由型 第二部分 非選擇題（共60分） 二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分） 21．廣義的學(xué)習(xí)定義： 2．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)： 23．相對(duì)評(píng)價(jià)： 24．師幼互動(dòng)： 25．幼兒教育心理學(xué)研究的原則。 26．影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素。 27．幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。P247 四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分） 28．試分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的共同主張。99 29．試分析幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特征。P344 學(xué)前教育心理學(xué)試題4 一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干

27、的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分) 1.解釋概念學(xué)習(xí)的基本過程的理論主要有( A.接受理論與建構(gòu)理論 B.行為主義理論與認(rèn)知主義理論 C.試誤理論與頓悟理論 D.聯(lián)結(jié)理論與假設(shè)理論 2.下位學(xué)習(xí)包括哪兩種學(xué)習(xí)模式？( ) A.派生下位學(xué)習(xí)與相關(guān)下位學(xué)習(xí) B.連鎖下位學(xué)習(xí)與歸屬下位學(xué)習(xí) C.聯(lián)結(jié)下位學(xué)習(xí)與分化下位學(xué)習(xí) D.經(jīng)典下位學(xué)習(xí)與操作下位學(xué)習(xí) 3.米德從社會(huì)上時(shí)時(shí)刻刻互動(dòng)著的個(gè)人角度來闡述人與社會(huì)的關(guān)系，解釋人與社會(huì) 的生成與變遷，這種理論稱為( )。 A.人際互

28、動(dòng)論 B.符號(hào)互動(dòng)論 C.團(tuán)體互動(dòng)論 D.循環(huán)互動(dòng)論 4.加涅提出的學(xué)習(xí)記憶模型由哪三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成？( ) A.感覺記憶、短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶 B.加工、預(yù)期與執(zhí)行控制 C.輸入、加工與輸出 D.刺激、反應(yīng)與反饋 5.心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā) 展最為迅速的時(shí)期的？( C ) A.發(fā)展快速期 B.發(fā)展高峰期 C.發(fā)展敏感期 D.發(fā)展?jié)摿ζ? 6.

29、幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是（ ）。 A.適用性原則與活動(dòng)性原則 B客觀性原則與科學(xué)性原則 C.教育性原則與生成性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則與開放性原則 7.影響遷移的主要因素有( )。 A.智力因素與非智力因素B.環(huán)境因素與個(gè)體因素 C.相似性、原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.生理因素、社會(huì)因素與主觀能動(dòng)性 8.在系統(tǒng)觀指導(dǎo)下，提出教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的學(xué)者是( )。 A.斯金納 B.維果茨基 C.弗洛伊德 D.羅米索斯基 9.教育心理學(xué)獨(dú)立的年代是(

30、 )。 A.1879年～1880年 B.1889年～1890年 C.1899年～1900年 D.1913年～1914年 10.下列選項(xiàng)中描述幼兒教育心理學(xué)的主要作用不正確的是( )。 測(cè)量與描述、預(yù)測(cè)與控制、理解和說明； A.模仿與創(chuàng)造 B.預(yù)測(cè)與控制 C.理解與說明 D.測(cè)量與描述 11.根據(jù)馮忠良教授的觀點(diǎn)，動(dòng)作技能的形成一般要依次經(jīng)歷哪四個(gè)階段?( ) A.動(dòng)作的觀察、動(dòng)作的揣摩、動(dòng)作的連貫與動(dòng)作的自動(dòng)化 B.動(dòng)作的觀察、動(dòng)作的模仿、動(dòng)作的練習(xí)與動(dòng)作的熟練 C.動(dòng)作

31、的學(xué)習(xí)、動(dòng)作的練習(xí)、動(dòng)作的合成與動(dòng)作的創(chuàng)新 D.動(dòng)作的定向、動(dòng)作的模仿、動(dòng)作的整合與動(dòng)作的熟練 12.個(gè)體的社會(huì)化過程是通過以下哪兩方面而實(shí)現(xiàn)的？( ) A.學(xué)校教學(xué)與個(gè)體努力 B.社會(huì)教化與個(gè)體內(nèi)化 C.教師教育與個(gè)體追求 D.家庭榜樣與個(gè)體自覺 13.幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法主要有六種，下列選項(xiàng)中不屬于其中的是( )。 1.觀察學(xué)習(xí)法；2.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法；3.體驗(yàn)思考法；4.語言傳遞法；5.角色扮演法；6.移情訓(xùn)練 A.觀察學(xué)習(xí)法 B.強(qiáng)化評(píng)價(jià)法 C.體驗(yàn)思考法

32、 D.相關(guān)下位學(xué)習(xí)法 14.學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的標(biāo)志是( ) A.桑代克提出“聯(lián)結(jié)說” B.巴甫洛夫提出“條件反射學(xué)說” C.華生提出“學(xué)習(xí)習(xí)慣說” D.斯金納提出“操作條件作用學(xué)說” 15.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )。 A.刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的形成B.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 C.新舊知識(shí)之間建立起非人為的與實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系D.知覺的重新組織 16.布魯納是下列哪種學(xué)習(xí)形式的積極提倡者？( ) A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.掌握學(xué)習(xí) D.成功學(xué)

33、習(xí) 17.對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括( )。 A.嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說服與誘導(dǎo)B.信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練 C.群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D.認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法 18.根據(jù)生活準(zhǔn)備還是欲望滿足維度，可以把游戲動(dòng)機(jī)理論分為( )。 A.補(bǔ)償說、同化說與“殊途同歸”說B.生活預(yù)備說、生長(zhǎng)說與“新瓶裝舊酒”說 C.覺醒論、權(quán)能——效果論與異曲同工論D.剩余精力說、松馳說與“一朵不結(jié)果的花”說 19.普林格爾在其《兒童的需要》一書中指出兒童有哪四種基本感情需要?( ) A.物質(zhì)需要、精神需要、缺失需要與生長(zhǎng)需要B.生

34、理需要、安全需要、歸需要與自尊需要 C.對(duì)愛與安全感的需要、對(duì)新體驗(yàn)的需要、對(duì)贊揚(yáng)與認(rèn)可的需要及對(duì)責(zé)任感的需要 D.安全需要、認(rèn)知需要、情感需要與成長(zhǎng)需要 20.下列選項(xiàng)中屬于獨(dú)生子女家庭教育的心理學(xué)原則的是( )。 A.以兒童教育兒童 B.科學(xué)性原則C.成功教育原則 D.挫折教育原則 二、名詞解釋(每小題3分，共12分) 21.自我效能感： 22.社會(huì)化： 23.意向性活動(dòng)： 24.相對(duì)評(píng)價(jià)： 三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分) 25.幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。P314 26.簡(jiǎn)述加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果分類。P54 27.簡(jiǎn)述

35、對(duì)應(yīng)于知識(shí)類型的指導(dǎo)模式。P367 四、論述題(每小題10分，共20分) 28.加里培林的智力技能形成階段論。 29.試論述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本特征。P344 五、案例分析題（共10分） 30.小王是一位教學(xué)上有追求的年輕教師，在學(xué)了《幼兒教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時(shí)又不知從何處入手。請(qǐng)考生從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。 學(xué)前教育心理學(xué)試題5 一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分) 1.教育活動(dòng)中的互動(dòng)過程可以概括為以下幾個(gè)步驟（　

36、　?。? A.迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)、分離 B.迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、確定關(guān)系、分離 C.迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、總結(jié)評(píng)判、分離 D.迎接、確立一種關(guān)系、進(jìn)行教學(xué)任務(wù)、分離 2．亞當(dāng)斯的閉合回路理論有兩個(gè)主要觀點(diǎn)，即（　?。?。 一是強(qiáng)調(diào)知覺痕跡，二是強(qiáng)調(diào)記憶痕跡。 A.強(qiáng)調(diào)圖式痕跡，強(qiáng)調(diào)表象痕跡 B.強(qiáng)調(diào)知覺痕跡，強(qiáng)調(diào)記憶痕跡 C.強(qiáng)調(diào)圖式痕跡，強(qiáng)調(diào)記憶痕跡 D.強(qiáng)調(diào)知覺痕跡，強(qiáng)調(diào)表象痕跡 3．布盧姆把教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)分為（　 A.內(nèi)容評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)B.過程評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià) C.相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)人內(nèi)評(píng)

37、價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià) 4．整合可通過以下幾種方式實(shí)現(xiàn)（　　　）。 馮忠良認(rèn)為，遷移的實(shí)質(zhì)，是新舊經(jīng)驗(yàn)的整合，是經(jīng)驗(yàn)的一體化現(xiàn)象。整合可通過三種方式實(shí)現(xiàn)： 　　同化就是把新的材料、經(jīng)驗(yàn)或概念吸收入原本已有的知識(shí)里，使原有的知識(shí)豐富起來。 　　順應(yīng)就是學(xué)習(xí)者接收新的資料，使他改變?cè)械南敕?，?duì)事物有了新的概念。 　　重組指組合原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。 A.同化、重組和異化 B.同化、加工和異化 C.同化、順應(yīng)和重組 D.同化、重組和加工 5．把人的心理活動(dòng)看做一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化發(fā)展過程的研究原則就是（

38、　?。?。 A.變化性原則 B.動(dòng)態(tài)性原則 C.變化與發(fā)展性原則 D.發(fā)展性原則 6．游戲的認(rèn)知特性有（　　　）。 A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)、內(nèi)部控制能力、假裝 B.自我導(dǎo)向、心理主動(dòng)性、靈活性 C.內(nèi)在動(dòng)機(jī)、心理主動(dòng)性、靈活性 D.內(nèi)部控制能力、心理主動(dòng)性和自我導(dǎo)向 7．桑代克提出的學(xué)習(xí)的三大定律是（　　?。?。 效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律 A.鞏固律、練習(xí)律和效果律 B.準(zhǔn)備律、鞏固律和強(qiáng)化律 C.準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律 D.強(qiáng)化律、練習(xí)律和鞏固律 8．皮亞杰智慧發(fā)展階段論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了以下階段（　　　）。 A.感知運(yùn)動(dòng)期、前運(yùn)算時(shí)期、后運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)

39、期、前運(yùn)算時(shí)期、具體運(yùn)算階段和后運(yùn)算階段 C.記憶運(yùn)動(dòng)期、前運(yùn)算時(shí)期、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段 D.感知運(yùn)動(dòng)期、前運(yùn)算時(shí)期、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段 9．我們可以根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r將教育活動(dòng)情境分成（　　?。?。 　（一）認(rèn)知型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè) 　　創(chuàng)設(shè)認(rèn)知型教育活動(dòng)情境是以幼兒認(rèn)知活動(dòng)內(nèi)容為內(nèi)容，通過設(shè)置有關(guān)自然方面的場(chǎng)景，讓幼兒獲得知識(shí)。 　　（二）行為型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè) 　　創(chuàng)設(shè)行為型教育活動(dòng)情境是為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒教育的社會(huì)價(jià)值。 　?。ㄈ┠芰π徒逃顒?dòng)情境的創(chuàng)設(shè) 　　能力型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性與各種能力，這是幼兒教育的個(gè)體價(jià)值。 A.

40、認(rèn)知型、行為型和發(fā)展型 B.認(rèn)知型、發(fā)展型和能力型 C.認(rèn)知型、行為型、能力型和發(fā)展型 D.認(rèn)知型、行為型和能力型 10．奧蘇伯爾認(rèn)為，概念的關(guān)鍵屬性可以通過以下兩種方式獲得（　　　）。 A.概念形成和概念同化 B.派生下位學(xué)習(xí)和相關(guān)下位學(xué)習(xí) C.派生上位學(xué)習(xí)和相關(guān)上位學(xué)習(xí) D.上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí) 11．獨(dú)生子女不良心理特點(diǎn)形成的主要原因是（　　　）。 A.缺乏必要的兒童伙伴，家長(zhǎng)過度溺愛，家長(zhǎng)缺乏明確的教育目標(biāo) B.缺乏必要的兒童伙伴，家長(zhǎng)過度溺愛，家庭教育不一致 C.缺乏必要的兒童伙伴，家長(zhǎng)缺乏明確的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)教育方法不科學(xué) D.缺乏必要的兒童伙伴，家長(zhǎng)教育方法不科學(xué)

41、，家庭教育不一致 12．第一個(gè)從心理學(xué)角度解釋剩余能量與游戲關(guān)系的學(xué)者是　）。 A.斯賓塞 B.席勒 C.弗洛伊德 D.桑代克 13．課程決策論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟為（　　?。?。 1.目標(biāo)的篩選與確定；2.確定活動(dòng)主題；3.選擇與分析教材；4.確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)與類型 5.制定完成課程的進(jìn)度表；6.空間和環(huán)境的安排；7.教學(xué)策略；8.確定評(píng)價(jià)的目的與方法 A.目標(biāo)的篩選確定、確定活動(dòng)主題、選擇與分析教材、確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)與類型、制定完成課題的進(jìn)度表、空間和環(huán)境的安排、教學(xué)策略、確定評(píng)價(jià)的目的與方法 B.目標(biāo)的篩選、確定活動(dòng)主題、選擇與分析教材、確定多種解決方法、制定完成課題

42、的進(jìn)度表、空間和環(huán)境的安排、教學(xué)策略、確定評(píng)價(jià)的目的與方法 C.目標(biāo)的篩選、確定活動(dòng)主題、選擇與分析教材、確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)與類型、確定多種解決方法、空間和環(huán)境的安排、教學(xué)策略、確定評(píng)價(jià)的目的與方法 D.目標(biāo)的篩選、確定活動(dòng)主題、選擇與分析教材、確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)與類型、制定完成課題的進(jìn)度表、確定多種解決方法、教學(xué)策略、確定評(píng)價(jià)的目的與方法 14．良好的家庭互動(dòng)一般具有下列特征（　　?。?。 1.穩(wěn)定性;2.凝聚性;3.適應(yīng)性;4.支持性;5.滋潤(rùn)性 A.互動(dòng)性、凝聚性、主體性、支持性和滋潤(rùn)性B.穩(wěn)定性、凝聚性、適應(yīng)性、支持性和滋潤(rùn)性 C.穩(wěn)定性、互動(dòng)性、適應(yīng)性、支持性和主體性D.主

43、體性、凝聚性、適應(yīng)性、互動(dòng)性和滋潤(rùn)性 15．提出假設(shè)階段是解決問題過程中的一個(gè)重要階段，在該階段的創(chuàng)造性體現(xiàn)為（　　）。 闡述問題的能力.組織問題的能力.輸出問題解決方案的能力 A.明確問題的能力、組織問題的能力、提出假設(shè)的能力 B.闡述問題的能力、明確問題的能力、輸出問題解決方案的能力 C.闡述問題的能力、組織問題的能力、提出假設(shè)的能力 D.闡述問題的能力、組織問題的能力、輸出問題解決方案的能力 16．符號(hào)互動(dòng)論的基本觀點(diǎn)為（　　?。?。 ?。?）互動(dòng)是人類個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)。 　　（2）符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者。 　?。?）個(gè)體的心

44、靈與自我是互動(dòng)的產(chǎn)物。 　　（4）社會(huì)的形成與變化是互動(dòng)的結(jié)果。 A.互動(dòng)是人類個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；個(gè)體的心靈與自我是互動(dòng)的產(chǎn)物；社會(huì)的形成與變化是互動(dòng)的結(jié)果 B.互動(dòng)是人類個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；社會(huì)的形成與變化是互動(dòng)的結(jié)果 C.互動(dòng)是人類的天性，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；個(gè)體的心靈與自我是互動(dòng)的產(chǎn)物；社會(huì)的形成與變化是互動(dòng)的結(jié)果 D.互動(dòng)是人類的天性，是人類個(gè)體生存發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)；符號(hào)是人際互動(dòng)的媒介

45、，個(gè)體是其自身行為的建構(gòu)者；個(gè)體的心靈與自我是互動(dòng)的產(chǎn)物 17．根據(jù)學(xué)習(xí)的主要目的，操作學(xué)習(xí)可分為（　　?。?。 1.探究性操作學(xué)習(xí)；2.形成性操作學(xué)習(xí)；3.強(qiáng)化性操作學(xué)習(xí)；4.模仿性操作學(xué)習(xí)；5.創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí) A.發(fā)現(xiàn)性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí) B.探究性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、強(qiáng)化性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí) C.探究性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí) D.探究性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí)、模仿性操作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí) 18．幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（　?。? （一）隨機(jī)性

46、和無意性 　　幼兒可以在許多活動(dòng)中隨機(jī)地、無意地進(jìn)行社會(huì)性學(xué)習(xí)。 　?。ǘ╅L(zhǎng)期性和反復(fù)性 　　不僅是幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)，而且成有的社會(huì)性學(xué)習(xí)都是長(zhǎng)期、終生的任務(wù)。另外，幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)具有可朔性和不穩(wěn)定性，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。 　?。ㄈ?shí)踐性 　　幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷內(nèi)化的過程。但在內(nèi)化的初期，行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于幼兒來說，并沒有形成信念或行為準(zhǔn)則，只是外在的規(guī)定。幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性特點(diǎn)。 A.隨機(jī)性、無意性和實(shí)踐性B.長(zhǎng)期性、反復(fù)性和實(shí)踐性 C.隨機(jī)性和無意性、長(zhǎng)期性和反復(fù)性、實(shí)踐性D.隨機(jī)性、反復(fù)性和實(shí)踐性 19．心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，父母在教養(yǎng)模式上有兩個(gè)重要的行為維度

47、，即（　　?。?。 A.情緒維度和控制維度 B.認(rèn)知維度和情緒維度 C.認(rèn)知維度和意志維度 D.控制維度和意志維度 20．奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（　　?。? A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí) C.掌握學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí) 二、名詞解釋(每小題3分，共12分) 21．社會(huì)化： 22．師幼互動(dòng)： 23．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 24．教育活動(dòng)設(shè)計(jì)： 三、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共18分) 25．簡(jiǎn)述幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。P394 27．簡(jiǎn)述布魯納提出的知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)過程。P83 四、論述題(每小題10分，共20分) 2

48、8．試述個(gè)性化教育的繼續(xù)進(jìn)步原理及相應(yīng)的指導(dǎo)措施。 29．試述學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系。P59 五、案例題(10分) 30．小張老師正在準(zhǔn)備關(guān)于“魚”的概念學(xué)習(xí)的教案，她打算用例證法進(jìn)行“魚”的概念教學(xué)。請(qǐng)你利用所學(xué)的知識(shí)，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面給小張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出建議。 學(xué)前教育心理學(xué)試題6 一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分） 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 1.構(gòu)成師幼互動(dòng)的外顯行為因素有（ ） A.師幼互動(dòng)行為的主體、師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)、師幼互

49、動(dòng)行為的主題、師幼互動(dòng)行為的類型 B.師幼互動(dòng)行為的場(chǎng)所、師幼互動(dòng)行為的主體、師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)、師幼互動(dòng)行為的類型 C.師幼互動(dòng)行為的主體、師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)、師幼互動(dòng)行為的主題與結(jié)果、師幼互動(dòng)行為的場(chǎng)所 D.師幼互動(dòng)行為的主體、師幼互動(dòng)行為的性質(zhì)、師幼互動(dòng)行為的主題與結(jié)果、師幼互動(dòng)行為的類型 2.幼兒園教育活動(dòng)的目的就是提供特定的刺激，以便引起幼兒特定的反應(yīng)。這是根據(jù)哪種心理學(xué)理論提出的幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路？（ ） A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B.折中主義學(xué)習(xí)理論 C.人本主義學(xué)習(xí)理論 D.條件作用學(xué)習(xí)理論 3.哪種認(rèn)知風(fēng)格與語義單位發(fā)散性和語義轉(zhuǎn)化發(fā)散性加

50、工都呈正相關(guān)？（ ） A.思考型 B.場(chǎng)獨(dú)立性 C.沖動(dòng)型 D.場(chǎng)依存性 4.鮑姆林特在研究中從以下哪幾個(gè)方面評(píng)定父母的教養(yǎng)行為？（ ） A.控制、目標(biāo)的清晰性、父母的態(tài)度及父母與兒童的交往 B.目標(biāo)的清晰性、父母的態(tài)度、父母的教養(yǎng)及父母的行為 C.控制、成熟的要求、父母與兒童交往的清晰性和父母的教養(yǎng) D.成熟的要求、父母的教養(yǎng)、目標(biāo)的清晰性及父母的態(tài)度 5.幼兒學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為（ ） 技能學(xué)習(xí),概念學(xué)習(xí),社會(huì)性學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí) A.技能學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí) C.技能學(xué)習(xí)

51、、概念學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 6.幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要方面有（ ） A.學(xué)生活動(dòng)、教師教學(xué)過程、教育活動(dòng)指導(dǎo)、幼兒園的材料與設(shè)備、幼兒園的自然環(huán)境 B.教師－學(xué)生關(guān)系、教育活動(dòng)過程、教育活動(dòng)的指導(dǎo)、幼兒園的材料與設(shè)備、幼兒園的自然環(huán)境 C.學(xué)生活動(dòng)、教師教育活動(dòng)、幼兒園的設(shè)備條件、幼兒園的自然環(huán)境 D.學(xué)生活動(dòng)、教師教育活動(dòng)、幼兒園的心理氛圍、幼兒園的設(shè)備條件、幼兒園的自然環(huán)境 7.心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體內(nèi)化大致通過以下幾種方式實(shí)現(xiàn)（ ） 1.觀察學(xué)習(xí)；2.認(rèn)知加工；3.角色扮演；4.自我強(qiáng)化；5.社會(huì)

52、合作 A.觀察學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、社會(huì)分工、自我強(qiáng)化和社會(huì)合作 B.概念學(xué)習(xí)、認(rèn)知加工、角色扮演、外部強(qiáng)化和社會(huì)分工 C.觀察學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、角色扮演、外部強(qiáng)化和社會(huì)合作 D.觀察學(xué)習(xí)、認(rèn)知加工、角色扮演、自我強(qiáng)化和社會(huì)合作 8.以下哪種說法是正確的？（ ） A.借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式叫心智技能 B.借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式叫操作技能 C.借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式叫技能 D.借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的智力活動(dòng)方式叫言語技能 9.每一個(gè)概念都可以從以下哪幾方面進(jìn)行分析？（ ） A.概念名稱、概念例證、概念屬性

53、和概念定義 B.概念內(nèi)涵、概念外延、概念屬性和概念定義 C.概念名稱、概念例證、概念內(nèi)涵和概念外延 D.概念名稱、概念屬性、概念內(nèi)涵和概念外延 10.以下哪一種說法是錯(cuò)誤的？（ ） A.人的學(xué)習(xí)比動(dòng)物的學(xué)習(xí)要復(fù)雜 B.學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)體的生存和發(fā)展極為必要 C.學(xué)習(xí)是人所特有的 D.學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物所共有的 11.幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)為（ ） A.教育對(duì)象的主動(dòng)性與幼稚性、教育任務(wù)的全面性與細(xì)致性、教育過程的創(chuàng)造性與靈活性、教學(xué)方法的主體性與示范性、教育影響的長(zhǎng)期性與滯后性 B.教育對(duì)象的弱小性與幼稚性、教育任務(wù)的全面性與細(xì)致性、教育過程的創(chuàng)造性與靈活

54、性、教學(xué)方法的主動(dòng)性與示范性、教育影響的長(zhǎng)期性與滯后性 C.教育對(duì)象的弱小性與幼稚性、教育任務(wù)的全面性與細(xì)致性、教育過程的詳細(xì)性與靈活性、教學(xué)方法的主體性與示范性、教育影響的長(zhǎng)期性與滯后性 D.教育對(duì)象的弱小性與幼稚性、教育任務(wù)的長(zhǎng)期性與全面性、教育過程的細(xì)致性與靈活性、教學(xué)方法的主體性與示范性、教育影響的長(zhǎng)期性與滯后性 12.問題解決的過程可以分為以下哪幾個(gè)階段？（ ） 發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)等四個(gè)階段 A.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)B.準(zhǔn)備階段、醞釀階段、提出假設(shè)階段和驗(yàn)證假設(shè)階段 C.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、分析假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)D.分析問題、提

55、出假設(shè)、分析假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè) 13.布盧姆根據(jù)教育目標(biāo)把學(xué)習(xí)分為以下三大領(lǐng)域（ ） A.知識(shí)學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí) B.知識(shí)學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí) C.認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí) D.知識(shí)學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí) 14.教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為（ ） A.發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和探究的指導(dǎo) B.教師的指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo) C.材料的提供、材料的分析和結(jié)論的得出 D.教師系統(tǒng)的指導(dǎo)、教師部分的指導(dǎo) 15.兒童游戲動(dòng)機(jī)系統(tǒng)由以下幾種動(dòng)機(jī)構(gòu)成（ ） A.活動(dòng)性動(dòng)機(jī)、探究性動(dòng)機(jī)、成就性動(dòng)機(jī)和親合性動(dòng)機(jī) B.活動(dòng)性動(dòng)機(jī)

56、、探究性動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)性動(dòng)機(jī)和成就性動(dòng)機(jī) C.發(fā)展性動(dòng)機(jī)、探究性動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)性動(dòng)機(jī)和成就性動(dòng)機(jī) D.活動(dòng)性動(dòng)機(jī)、發(fā)展性動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)性動(dòng)機(jī)和成就性動(dòng)機(jī) 16.獨(dú)生子女家庭教育的心理學(xué)原則為（ ） A.“以兒童教育兒童”，熱愛與嚴(yán)格要求結(jié)合，教育要求的一致性 B.給孩子充分的愛，熱愛與嚴(yán)格要求結(jié)合，教育要從細(xì)微處著手 C.給孩子足夠的關(guān)注，熱愛與嚴(yán)格要求結(jié)合，教育要求的一致性 D.“以兒童教育兒童”，對(duì)孩子嚴(yán)格要求，教育要從細(xì)微處著手 17.一般我們把在教育活動(dòng)開始前進(jìn)行，以摸清幼兒的底細(xì)，更好地安排活動(dòng)為目的而進(jìn)行的評(píng)價(jià)叫（ ） A.形成性評(píng)價(jià) B.診

57、斷性評(píng)價(jià) C.發(fā)展性評(píng)價(jià) D.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià) 18.目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)者對(duì)教育心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)是（ ） A.教育心理學(xué)是一門理論性學(xué)科B.教育心理學(xué)既是一門理論性學(xué)科，又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科 C.教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科D.教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科 19.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)的解釋是（ ） A.學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收新信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替 B.知識(shí)是由教師傳遞給學(xué)習(xí)者，然后學(xué)習(xí)者根據(jù)教師所傳遞的知識(shí)來建構(gòu)自己的知識(shí)體系 C.盡管知識(shí)是由

58、學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)的，但只要條件允許，教師可能幫助，甚至代替學(xué)生來建構(gòu)這一知識(shí)體系 D.知識(shí)的學(xué)習(xí)有兩種主要的途徑：學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)者被動(dòng)地掌握知識(shí) 20.我國(guó)心理學(xué)家馮忠良認(rèn)為，技能形成一般經(jīng)過以下幾個(gè)階段（ ） 1.動(dòng)作的定向；2.動(dòng)作的模仿；3.動(dòng)作的整合；4.動(dòng)作的熟練 A.動(dòng)作的準(zhǔn)備、動(dòng)作的模仿、動(dòng)作的整合和動(dòng)作的熟練 B.動(dòng)作的準(zhǔn)備、動(dòng)作的定向、動(dòng)作的模仿和動(dòng)作的熟練 C.動(dòng)作的定向、動(dòng)作的模仿、動(dòng)作的整合和動(dòng)作的熟練 D.動(dòng)作的觀察、動(dòng)作的模仿、動(dòng)作的整合和動(dòng)作的熟練 二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分） 21.社會(huì)性： 22.技

59、能: 23.幼兒園教育評(píng)價(jià): 三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題6分，共18分） 26.簡(jiǎn)述對(duì)應(yīng)于知識(shí)類型的幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)的基本模式。P367 27.簡(jiǎn)述操作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。P119 四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分） 28.試述課程決策論的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。P342 29.試舉例分析羅杰斯對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的解釋。P97 五、案例題（本大題10分） 30.小汪老師是一名幼兒教師。在學(xué)習(xí)了《學(xué)前教育心理學(xué)》關(guān)于“合作游戲法”的指導(dǎo)策略這部分內(nèi)容后就嘗試著用教材上所提出的策略來組織幼兒的游戲活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)“合作游戲法”的指導(dǎo)策略從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面給小汪老師的游戲設(shè)計(jì)提出

60、建議。 答：P191 合作游戲法是一種常用的游戲指導(dǎo)策略。 學(xué)前教育心理學(xué)試題7 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。 1.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，根據(jù)教師對(duì)幼兒活動(dòng)的干預(yù)、控制的程度差異，幼兒園的教育活動(dòng)可以劃分為( ) A.自由游戲、活動(dòng)區(qū)游戲和全班游戲B.自由游戲、任務(wù)定向的活動(dòng)區(qū)游戲和全班集體游戲 C.自由游戲、小組游戲和全班游戲D.自由游戲和教師干預(yù)的游戲 2.根據(jù)學(xué)習(xí)過程中師生的互動(dòng)關(guān)系，操作學(xué)習(xí)可分為( ) 1.示范性操

61、作學(xué)習(xí)；2.指導(dǎo)性操作學(xué)習(xí)；3.個(gè)體探究性操作學(xué)習(xí)；4.群體協(xié)作性操作學(xué)習(xí) A.師生合作性操作學(xué)習(xí)、個(gè)體探究性操作學(xué)習(xí)和群體協(xié)作性操作學(xué)習(xí) B.示范性操作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)性操作學(xué)習(xí)、個(gè)體探究性操作學(xué)習(xí)和群體協(xié)作性操作學(xué)習(xí) C.師生合作性操作學(xué)習(xí)、示范性操作學(xué)習(xí)和指導(dǎo)性操作學(xué)習(xí) D.指導(dǎo)性操作學(xué)習(xí)、個(gè)體探究性操作學(xué)習(xí)和群體協(xié)作性操作學(xué)習(xí) 3.安德森提出的對(duì)應(yīng)于個(gè)人發(fā)展類教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略為( ) A.小組調(diào)查和角色扮演 B.導(dǎo)學(xué)和模擬 C.非指導(dǎo)性咨詢和綜合 D.先行組織者和概念獲得 4.親子互動(dòng)結(jié)構(gòu)一般可以劃分為以下三個(gè)層次( ) A.愛的基礎(chǔ)、成長(zhǎng)的喜悅和關(guān)愛

62、的需要B.關(guān)愛的需要、成長(zhǎng)的喜悅和健全的教育 C.愛的基礎(chǔ)、成長(zhǎng)的喜悅和健全的教育D.愛的基礎(chǔ)、成長(zhǎng)的喜悅和健康的教育 5.布魯納認(rèn)為，在人類智慧生長(zhǎng)期間，有以下幾種表征系統(tǒng)在起作用( ) A.動(dòng)作表征、肖像表征和符號(hào)表征 B.動(dòng)作表征、形像表征和符號(hào)表征 C.動(dòng)作表征、肖像表征和語言表征 D.動(dòng)作表征、肖像表征和觀念表征 6.幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)并改變其行為的過程就是( ) A.幼兒社會(huì)性 B.幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí) C.幼兒社會(huì)化 D.幼兒社會(huì)學(xué)習(xí) 7.創(chuàng)設(shè)背景型教育活動(dòng)情境應(yīng)充分考慮教育活動(dòng)的( A.目標(biāo)、空間、時(shí)間、內(nèi)容、形式與氣氛等要素

63、B.目標(biāo)、空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料與形式等要素 C.空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等要素D.目標(biāo)、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等要素 8.加涅的學(xué)習(xí)記憶模型認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是由以下三個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程( ) A.加工、預(yù)期、執(zhí)行控制 B.信息加工、信息執(zhí)行和信息控制 C.感覺記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶 D.反應(yīng)、加工和執(zhí)行 9.根據(jù)概念屬性的抽象與概括的程度，可以把概念分為( A.初級(jí)概念和二級(jí)概念 B.具體概念和抽象概念 C.具體概念和概括概念 D.前科學(xué)概念和科學(xué)概念 10.在教育活動(dòng)進(jìn)行中實(shí)施的評(píng)價(jià)叫( A.發(fā)展性評(píng)價(jià) B.過程性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)

64、 D.診斷性評(píng)價(jià) 11.構(gòu)成師幼互動(dòng)的內(nèi)隱心理要素有( A.認(rèn)知發(fā)展、角色認(rèn)知、行為期待 B.心理成熟、認(rèn)知發(fā)展、行為期待 C.場(chǎng)景界定、角色認(rèn)知、行為期待 D.場(chǎng)景界定、角色扮演、行為期待 12.分析問題階段中的創(chuàng)造性體現(xiàn)為（ 1.發(fā)現(xiàn)問題階段中創(chuàng)造性--發(fā)現(xiàn)問題的能力；2.分析問題階段中創(chuàng)造性--明確問題的能力 3.提出假設(shè)階段中的創(chuàng)造性--包括了闡述問題的能力.組織問題的能力.輸出問題解決方案的能力； A.闡述問題的能力 B.組織問題的能力 C.發(fā)現(xiàn)問題的能力 D.明確問題的能力 13.幼兒教育心理學(xué)研究的基本方法是( A.實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法和測(cè)量法 B

65、.觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和問卷法 C.觀察法、問卷法、實(shí)驗(yàn)法和測(cè)量法 D.實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、問卷法和調(diào)查法 14.美國(guó)學(xué)者普林格爾認(rèn)為，兒童的基本感情需要是( ) A.對(duì)愛的需要、對(duì)新體驗(yàn)的需要、對(duì)贊揚(yáng)和認(rèn)可的需要、對(duì)責(zé)任感的需要 B.對(duì)愛的需要、對(duì)安全的需要、對(duì)贊揚(yáng)和認(rèn)可的需要、對(duì)責(zé)任感的需要 C.對(duì)愛和安全的需要、對(duì)新體驗(yàn)的需要、對(duì)贊揚(yáng)和認(rèn)可的需要、對(duì)責(zé)任感的需要 D.對(duì)愛的需要、對(duì)安全的需要、對(duì)贊揚(yáng)的需要、對(duì)認(rèn)可的需要 15.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，父母在教養(yǎng)模式上有兩個(gè)重要的行為維度，其中一個(gè)是情緒維度，具體表現(xiàn)為( 另一個(gè)是控制維度 A.過度限制、要求－放縱、不要

66、求 B.關(guān)心、熱愛－不關(guān)心、冷漠 C.關(guān)注、熱愛－放任、冷漠 D.溫暖、接納－敵意、拒絕 16.“沃斯克－戴開放型與傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)環(huán)境及兒童課堂行為測(cè)定量表”對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的評(píng)價(jià)主要包括以下幾個(gè)變量( ) A.場(chǎng)所、小組領(lǐng)導(dǎo)人和組內(nèi)人數(shù) B.場(chǎng)所、小組領(lǐng)導(dǎo)人和學(xué)習(xí)氛圍 C.場(chǎng)所、學(xué)習(xí)氛圍和組內(nèi)人數(shù) D.自然環(huán)境、學(xué)習(xí)條件和組內(nèi)人數(shù) 17.在3－6或7歲的幼兒期，占有重要地位的、主要的游戲類型是( A.結(jié)構(gòu)游戲 B.規(guī)則游戲 C.練習(xí)性游戲 D.象征性游戲 活動(dòng)性游戲 , 智力游戲 , 教學(xué)游戲 , 角色游戲 18.幼兒用新的方式進(jìn)行某項(xiàng)游戲是屬于( ) A.真創(chuàng)造 B.類創(chuàng)造 C.擬創(chuàng)造 D.準(zhǔn)創(chuàng)造 19.托爾曼的認(rèn)知－期待說是屬于( A.折中主義學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 C.人本主義學(xué)習(xí)理論 D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 20.我國(guó)心理學(xué)家馮忠良認(rèn)為，智力技能培養(yǎng)的有效途徑為( A.原型模擬、分階段練習(xí) B.原型示范、分階段練習(xí) C.原型模擬、重復(fù)練習(xí) D.原型示范、重復(fù)練習(xí) 二、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）