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1、 天鵝 音樂 說課稿 一、領(lǐng)悟教材 把握重點 教學(xué)內(nèi)容及教材分析：本課共三首描寫天鵝 的樂曲。第一首：選自人教版教材第七冊第 三課，由法國作曲家圣 桑作曲的大提琴獨 奏 天鵝 ；第二首是大家都很熟悉的 四 小天鵝舞曲 ；第三首是芭蕾舞劇 天鵝湖 的場景音樂 天鵝 。重點欣賞第一首。這 是管弦樂組曲 動物狂歡節(jié) 中流傳最廣的 一首樂曲，描繪了潔白高雅的天鵝在碧波漣 漣的湖面上悠然漫游的優(yōu)美形象。用兩架鋼 琴伴奏表現(xiàn)清澈明麗、波光粼粼的湖面。 * 2、教學(xué)目標(biāo)：通過三首“天鵝”音樂的欣賞， 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和已有的音樂 知識來感受同一主題卻不同性格、形

2、象、意 境的三首樂曲，提升音樂審美情趣，讓學(xué)生 在感受美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美，從而獲得感受與 鑒賞、表演、創(chuàng)造及交流合作的能力。 3、教學(xué)重點：調(diào)動多種感官感受、理解大提 琴獨奏曲 天鵝 的情緒和意境。 4、教學(xué)難點：用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)自己 對 天鵝 音樂的獨特感受與見解。 5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、大提琴、天鵝頭 飾若干、水彩筆、畫畫紙、檢測表格四 張。 二、精選教法 讓學(xué)生想學(xué) 高爾基說過：“在聽賞音樂時得用自己的經(jīng)驗、印象和知識 去補充 ”“興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為：學(xué) 習(xí)者能同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道（如 聽）能更準(zhǔn)確有效地掌

3、握學(xué)習(xí)對象。為了實現(xiàn)本堂課的教學(xué) 目標(biāo)，我采用了“借助動覺，展示聽覺體驗”的方法。動包 含了：動口回答問題、動腦想像意境形象、動體態(tài)模仿天鵝 舞、動手描出天鵝畫，最終使學(xué)生動情（表現(xiàn)在上課的興趣 及對天鵝樂曲的喜愛），這是使學(xué)生從感知音樂到理解音樂、 創(chuàng)造音樂的手段。因此，本堂課我精選了以下教學(xué)方法： 1、把生活融入課堂，激發(fā)感受與鑒賞的興趣。 2、多渠道調(diào)動學(xué)生的多個感知通道參與運用于整個教學(xué)過 程，使學(xué)生主動參與音樂教學(xué)，并獲得獨特感受與見解。 具體教法有：演示法、談話法、講授法、討論法、律動法、 描述法、繪畫法共七種。 三、暗授學(xué)法 讓學(xué)生會學(xué) 根據(jù)小學(xué)生年齡小、注意力

4、集中時間短、好 動、愿意表現(xiàn)自我的心理特征，我設(shè)計了以 下學(xué)法： 1、用聽、想、看、說、動等多種形式體驗音 樂，交流互動，升華情感。 2、用畫、舞、頌等藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)各自對 天鵝 的獨特感受與見解。 這些方法能使學(xué)生的心理得到滿足，同時各 顯其能：能畫的畫一幅 天鵝 畫，能舞的 跳一段 天鵝 舞，能寫的寫一首 天鵝 頌，并能使學(xué)生揚長避短，充分表達(dá)自己對 音樂的感受。 四 巧設(shè)程序、讓學(xué)生樂學(xué) 1、組織教學(xué)：放舞劇 天鵝湖 場景音樂學(xué) 天鵝飛進教室，唱師生問好歌。 2、導(dǎo)入：天上飛的有哪些動物？既可在天上 飛又能在水里游的動物又有哪些？誰愿意說 說自己心

5、中天鵝的形象？這節(jié)課老師將和同 學(xué)們一道去一個很美的地方欣賞天鵝、感受 天鵝。 * 3、初聽：放課件：大提琴獨奏的錄音 天 鵝 。請同學(xué)們閉上眼睛扒在桌上乘著音樂 的翅膀進行想像并思考三個問題：樂曲是用 哪些樂器演奏的？（大提琴獨奏，鋼琴伴奏） 各種樂器表現(xiàn)的是什么形象？透過音樂你看 到了一幅什么畫面？學(xué)生回答，以此溫故而 知新（鞏固弓弦樂器及其音色）。 4、復(fù)聽：進一步感受、理解作品。接著放課 件觀賞繪畫音樂 天鵝 。（我們來看看美 術(shù)大師是怎樣理解剛才這首樂曲的）欣賞完 后請同學(xué)們各抒己見（你有要說的嗎？誰能 談?wù)勛约旱母惺埽浚? * 5、 介樂曲的作者及創(chuàng)作背景，以及 大

6、提琴的音色和它在管弦樂隊中的 作用，并出示大提琴試奏。 6、再聽：進一步加深對作品的理解。 教師跟伴奏音樂演唱由上面這首 天鵝 樂曲改編的歌曲 天鵝 。 * 7、檢測學(xué)生對樂曲的理解程度：分組討論完 成檢測表。將全班分成四組，每組發(fā)一張檢 測表 進行選擇： 情緒（用你認(rèn)為合適的顏色表示） 第一句 旋律線條示意（這是一個難點，學(xué)生不易 意境 幽靜 熱鬧 得出答案，這時教師應(yīng)邊 啟發(fā)學(xué)生哼唱旋律，邊 節(jié)奏 舒展 緊湊 用手勢示意旋律起伏的線 條走向） 速度 緩慢 快速 力度 較弱 較強 * 8、 獎勵欣賞 四小天鵝舞曲 。放課件聽賞動畫 音

7、樂 四小天鵝舞曲 ，進一步感受“天鵝” 的音 樂美，并簡介芭蕾舞劇 天鵝湖 的劇情。要求學(xué) 生聽賞完后將樂器的性格、形象、意境與前一首 天鵝 對比，用最恰當(dāng)、最簡潔的詞語慨括它們 的典型特點（前一首是高雅憂傷的天鵝，后一首是 天真活潑的四小天鵝），學(xué)生回答后再欣賞芭蕾舞 四小天鵝舞曲 ，并請愿意上臺表演的同學(xué)上臺 戴上天鵝頭飾模仿或自編動作隨音樂表演 四小天 鵝舞曲 ，其余同學(xué)起立隨音樂即興舞蹈。（這是 本堂課的高潮之處） * 9、欣賞舞劇 天鵝湖 場景音樂：放課件觀 賞芭蕾舞劇中的場景音樂劇情。由學(xué)生慨括 這首樂曲的性格、形象、和意境（美麗、動 人）后教師歸納三首樂曲的特點：（展示板 書）主題相同，都很好聽、很美，但性格、 形象和意境卻不相同。 * 10、動手表現(xiàn)音樂，抒發(fā)各自的獨特感受與 見解：放課件：大提琴獨奏的實景片 天鵝 做 背景，學(xué)生在如詩如畫的背景音樂中畫天 鵝、頌天鵝。然后展示、朗頌并講評、獎勵。 （這是本堂課的難點所在，此時，教師應(yīng)啟 發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己已有的知識、技能和親身體 驗過的經(jīng)歷進行聯(lián)想，發(fā)揮想像來創(chuàng)造、表 現(xiàn)）