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1、 我不是最弱小的 說(shuō)課稿 說(shuō)教材分析 說(shuō)學(xué)情分析 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 說(shuō)教學(xué)策略 一、說(shuō)教材分析 本課情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命 教育意義的經(jīng)典文章。課文講述薩沙與家人出 外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了 一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最 需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下， 也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。 雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間， 卻蘊(yùn)含了深刻的道理，既滲透了“不甘于做弱 小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小 者”這樣的信念

2、情感，更體現(xiàn)了文本生命的高 度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命教育意義 的經(jīng)典文章。 二、說(shuō)學(xué)情分析 由于二年級(jí)的小學(xué)生 活潑好動(dòng)，在課堂 上，充分利用多媒體課件，運(yùn)用各種小游戲 、兒歌讓學(xué)生掌握更多的生字，用更多的方 法識(shí)字，熟記它們的音、形、義并能用學(xué)過(guò) 的詞語(yǔ)說(shuō)話，為學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)充實(shí)基 礎(chǔ)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利、 有感情地朗讀課文。 2、技能目標(biāo)：聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語(yǔ)的 意思。 3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得 “ 每個(gè)人 都要保護(hù)比自己弱小的人 ” ，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱 小的人，自覺保護(hù)弱小者。 四、說(shuō)

3、教學(xué)策略 （一）說(shuō)教法 1、朗讀感悟法： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出 “ 閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶 ” ，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的 重點(diǎn)句段，加深對(duì)文本的理解，在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了 課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，在情感體驗(yàn)中受 到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。 2、啟發(fā)引導(dǎo)法：教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注 “ 我 ” 的行為、言語(yǔ)、 心理和情感，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸， 借助讀、議、說(shuō)、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，從而使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng) 積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到一定

4、的情感熏 陶，享受到美的樂(lè)趣。 3、情境教學(xué)法：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，借助教學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ) 言，讓他們身臨其境地感受到雨前薔薇花的美麗和雨中花兒的嬌嫩脆弱， 從而理解薩沙保護(hù)弱小的的行為是可貴的，并真正獲得思想啟迪。 （二）說(shuō) 學(xué)法 ： 讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學(xué)中，主 要是讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，把讀，議、 說(shuō)，寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下 主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。 （三）說(shuō)教學(xué)程序 聽說(shuō)訓(xùn)練： 快樂(lè)是用自己的力

5、量幫助別人，讓別人更快樂(lè)。 贈(zèng)人玫瑰，手有余香。 一、導(dǎo)課 1.有一個(gè)小朋友用自己的力量保護(hù)了弱小的薔薇花，這就 是我們要學(xué)習(xí)的第七課。 2.齊讀課題：我不是最弱小的 3.誰(shuí)知道 “ 我 ” 是誰(shuí)？ 二、預(yù)習(xí)展示 A詞語(yǔ) 1.出示詞語(yǔ)：周末 芬芳撲鼻 傾盆大雨 雷聲大作等 2.通過(guò)課件理解：雷聲大作、傾盆大雨 3.積累有關(guān) “ 雨 ” 的四字詞語(yǔ)。如：和風(fēng)細(xì)雨 暴風(fēng)驟雨等 4.小對(duì)內(nèi)交流：用上兩個(gè)或者兩個(gè)以上詞語(yǔ)說(shuō)一段話。 B生字 1.兩人小組認(rèn)讀生字。 2.出示生字，開火車認(rèn)讀。 3.區(qū)分：末 未（長(zhǎng)末短未） 4.重點(diǎn)識(shí)記：聊、隨 C指導(dǎo)書寫 1.

6、出示：撲、托、摸 2.學(xué)生觀察并回答怎樣寫才漂亮？ 3.范寫：摸 4.學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)。 三、 品讀領(lǐng)悟 A整體感知 B重點(diǎn)賞析 1.引導(dǎo)學(xué)生讀第二和第八自然段找出描寫鈴蘭花的句子。 【 通過(guò)課件讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)花的變化。課件出示相關(guān)句子及畫面，這 樣更能直觀形象地讓學(xué)生抓住“大雨、低垂”等詞體會(huì)花兒已被大雨折磨得 毫無(wú)生氣，完全沒有抵抗能力的無(wú)助，在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的 憐愛之情。 】 原來(lái)有一叢野薔薇， 被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出 了 第一朵 粉紅色的花。 帶著露珠的花朵 隨風(fēng)舞 動(dòng)，芬芳撲鼻。 原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?開出了第一朵粉紅

7、色的花。帶著露珠的花 朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。 大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花 瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得 更加?jì)赡邸? 2.引導(dǎo)學(xué)生讀 4 9自然段，找出薩沙與媽媽的對(duì)話 【 此 時(shí)出示句子及圖片，能更好地指導(dǎo)學(xué)生，觀察薩沙在大雨 中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動(dòng)人情景。再讀句子， 找出描寫薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)，談?wù)勼w會(huì)。 】【 學(xué)生是閱讀的 主體，整個(gè)閱讀過(guò)程需要他們自己去經(jīng)歷，去體驗(yàn)。在這 一教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體課件展示相關(guān)語(yǔ)句，抓住 關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，主要借助讀讀、議議的閱 讀策略，將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對(duì)話之中，通 過(guò)反復(fù)閱讀，通過(guò)精細(xì)討論，體悟出薩沙三次說(shuō)話的不同

8、心境。從句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱 小者的好孩子。 】 薩沙不解地問(wèn)：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？” 媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！? 薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？” “要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！眿寢屨f(shuō)著摸了摸薩沙的腦袋。 薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？” 媽媽笑著說(shuō)：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦 ！ ” 四 、鞏固延伸： 1、薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明 自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過(guò)比你更弱小的嗎？ 2、我聽出來(lái)了，你們都能

9、保護(hù)比自己更弱小的生命，你 們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸， 一起自豪地說(shuō)： “ 我不是最弱小的！ ” 【 語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn) 決定了語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意融審美教育與語(yǔ)言文字的感知于 理解之中，在學(xué)生心理上形成熏陶性，浸染性。學(xué)完課文 后，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)感受，寫體會(huì)等形式，使寫成為讀的延 續(xù)和發(fā)展，讓感悟升華，這樣做一方面加強(qiáng)了對(duì)文章思想 的理解，一方面使情感目標(biāo)落實(shí)到位，使學(xué)生受到了情感 熏陶 】 五 、說(shuō)板書： 好的板書，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心，我的 板書力求達(dá)到這樣的效果：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，把握重點(diǎn)，表明 中心，便于學(xué)生理解。 7 我不是最弱小的 讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人 謝 謝 ， 再 見