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1、正比例教學反思（10篇） 正比例教學反思 第一篇： 正比例的教學，是在學生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的好處。正、反比例知識，資料抽象，常常感覺老師教得枯燥，學生學得艱難，在教學時首先細致安排學生初步感知，透過讓學生寫出路程與時光的比，求比值，找規(guī)律，寫數(shù)量關(guān)系，讓學生初步感知正比例的要點。第二，僅有例題的首次感知學生還不能構(gòu)成正比例的概念，因此，提出幾個問題，引導學生有序的思考，以小組合作交流的形式，讓學生進一步突破正比例概念中的一些關(guān)鍵詞，如：相關(guān)聯(lián)的量，相對應的數(shù)，比值等，學生在合作學習時互相交流，互相討論，把各自對正比例概念的感知會聚，綜合

2、，從而抽象出正比例的好處是：兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值必須，這兩種量就叫做成正比例的量。 在這節(jié)課中，學生透過對正比例的初步感知，不一樣情境下的反復感知，討論探究等過程，積累了對正比例概念的豐富的感性認識，并以此為基礎高度概括出了正正比例的好處，從而牢固的掌握了正比例的好處，取得了較好的效果。 正比例教學反思 第二篇： 在教學成正比例的量之前，學生們已經(jīng)學會了一些常見的數(shù)量關(guān)系，如：速度、時光和路程的關(guān)系，單價、數(shù)量和總價的關(guān)系等，而正比例是進一步來研究這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征。在教學例1，自學例2時，去發(fā)現(xiàn)成正比例的兩種量的特點，

3、從而充分體現(xiàn)學生學習的自主性，在揭示成正比例的兩種量的特點及性質(zhì)時，讓學生根據(jù)問題： 1、表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？ 2、相對應的路程（總價）是怎樣隨著時光（數(shù)量）的變化而變化的？ 3、相對應的路程（總價）和時光（數(shù)量）的比分別是多少？比值是多少？比值表示的好處是什么？來組織、歸納、得出其性質(zhì)和好處。 在教學例２時，的想法能跟老師的接近或相同，這樣他們會有成就感，從而增強他們學好數(shù)學的信心。 在整個教學過程中，試教了這一課，在教學中調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗，用日常概念來幫忙學生理解數(shù)學概念，幫忙學生初步感知，完成對新知的建構(gòu)。然后，透過例題指導學生主動概括出正比例的本質(zhì)特征，學生的理解深刻

4、，準確。 由于學生在上學期已經(jīng)學過比的好處、比的化簡與比的應用。在上一節(jié)課也體會了生活中存在的變量之間的關(guān)系，這些都為學生學習正比例奠定了基礎，正比例關(guān)系是數(shù)學中比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，它也為學習反比例進行鋪墊，同時，學生理解正比例的好處往往比較困難。為此，首先給學生提共了正方形的周長與邊長和面積與邊長的變化關(guān)系。讓學生獨立填表、觀察，然后與同伴交流，透過表格、圖象、表達式的比較，體會到雖然正方形的周長和面積都隨邊長的增加而增加，但正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化規(guī)律并不相同。同時，學生將初步感知在變化過程中，正方形的周長與邊長的比值必須，為認識正比例奠定基礎。同時，借助圖形直觀、動態(tài)地

5、體現(xiàn)了正方形的周長與邊長成正比的過程，為學生后面學習正比例的圖象積累經(jīng)驗。之后，先讓學生把汽車行駛的時光和路程表填完整，引導學生觀察并思考：當時光發(fā)生變化時，路程怎樣變化第三個情境則是，購買同一種蘋果時，應付的錢數(shù)與購買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系。 透過以上這兩個實例，引導學生認識到：路程隨時光的變化而變化，在變化的過程中路程與時光的比值相同;應付的錢數(shù)隨購買蘋果的質(zhì)量的變化而變化，在變化過程中應付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同。在此基礎上，讓學生透過比較，概括出以上實例的共同點，引出正比例。最后，透過小結(jié)、練習讓學生總結(jié)出決定兩種量是否成正比例的依據(jù)：1。兩種相關(guān)聯(lián)的變量;2。當一種量變化時，另一種量也

6、隨著變化;3。這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值必須。 正比例教學反思 第四篇： 正比例好處的教學，是在學生掌握了比例的好處和基本性質(zhì)的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的好處。正、反比例知識，資料抽象，學生難以理解。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎。因此，使學生正確的理解正比例的好處是本節(jié)課的重點。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系，準確地把握這一關(guān)系的決定方法十分重要。 新的數(shù)學課程標準提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學，解決問題。在本課的設計中，有以下幾點反思： 一、讓學生的大腦動起來。小學生學習數(shù)學是一個思考的過程，思考是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，

7、是數(shù)學的本質(zhì)特征，能夠說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中，給小組活動空出了足夠的時光，讓學生在小組活動中真正到達思維層次上的交流，而不僅僅僅限于表面上的討論。事實證明，在本節(jié)課資料的教學中，小組交流發(fā)揮了很大的作用。也努力做到：學生自學，自做，培養(yǎng)合作互動的精神，從而到達互助。 三、透過練習來檢驗學生的學習效果。為了及時鞏固新知識，覺得自是這樣進行的:課前先由學生主持課前幾分鐘，學生介紹了有關(guān)數(shù)學學習的方法問題。然后復習比和比例的知識。新知探究前，密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，設計了一系列情境，讓學生體會生活中存在超多相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，從而引導學生認識

8、成正比例的量以及明確正比例在實際生活中的廣泛應用。 課堂上給學生帶給第二個情境：當速度必須時，汽車行駛的路程與時光的變化關(guān)系。教學時，讓學生超多的復習了常見的數(shù)量關(guān)系。對于一些學生較容易出現(xiàn)錯誤的題目進行重點的講解。例：圓柱的底面積必須，體積與高成什么比例；圓的周長與半徑成正比例；圓的面積與半徑是否成比例；人的身高與年齡是否成比例；一瓶礦泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例等等。 但是在教學中同樣也感覺到，由于這個概念比較長，所以對于學生來說這個好處記憶下來是比較困難的，個性是對一些學習困難的學生。所以有以下感受： 1、小學生學習數(shù)學就應是生活中的數(shù)學，是學生自就聯(lián)系學生生活實際，讓學生

9、找一找生活中遇到的數(shù)量，學生興趣高漲，一下舉出了許多的實例，之后們這天要學習的新知識和生活的聯(lián)系是如此的密切。在教學正比例的好處時，又讓學生找一找生活中成正比例的例子，讓學生再一次感受到生活處處有數(shù)學。 2、重視學法指導，為新知建構(gòu)鋪路搭橋 學生理解正比例的好處并不難，但是根據(jù)正比例的好處去決定兩種量成不成比例關(guān)系就很難，因此觀察、討論分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。注意把思考貫穿教學的全過程。例如：們這部分的資料在五年級就已經(jīng)學過了，只是沒有告訴學生這樣的兩種量的變換規(guī)律就是成正比例。個性是設計了情境：當單價必須時，總價與數(shù)量的變化關(guān)系。先讓學生觀察數(shù)量是怎樣變化的，再看總價又是怎樣變化的。引導學生觀察

10、并思考：當數(shù)量發(fā)生變化時，總價怎樣變化;之后一個情境則是，購買同一種蘋果(也就是當單價必須時)，應付的錢數(shù)與購買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系。引導學生認識到：當速度必須時，路程隨時光的變化而變化，在變化的過程中路程與時光的比值相同;當單價必須時，應付的錢數(shù)隨購買數(shù)量的變化而變化，在變化過程中應付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同。讓學生總結(jié)出：1。兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量;2。在變化的過程中，這兩種量比值是否必須。 正比例教學反思 第九篇： 這節(jié)課的教學資料是正比例的好處。整個單元在學生具有比和比例的知識，認識常見數(shù)量關(guān)系的基礎上編排，透過對兩個數(shù)量持續(xù)商必須或積必須的變化，理解正比例關(guān)系和反比例關(guān)系，滲透初

11、步的函數(shù)思想。正比例和反比例歷來是小學數(shù)學里的重要資料之一，與過去的教材相比，本單元進一步加強正、反比例的概念教學，突出正比例關(guān)系的圖像及簡單應用，重視正、反比例與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，淡化脫離現(xiàn)實背景決定比例關(guān)系，不安排應用正、反比例關(guān)系解決實際問題。全單元編排三道例題和一個練習，前兩道例題都是關(guān)于正比例的，分別教學正比例的好處和圖像，后一道例題教學反比例的知識。 這節(jié)課是第一課時，它的設計和教學很關(guān)鍵。做了如下的調(diào)整。 整合教材，更加關(guān)注學生的需要。 把書上的例題設為了副例題，在學生已經(jīng)初步感知了成正比例的量之后，較為自主地進行小組探究，得出結(jié)論。 利用游戲、打分，不斷刺激學生的興奮點。

12、 孩子需要一個有效的反饋，從生活情景入手，給學生帶給超多的時光與空間，鼓勵他們借助已有的知識基礎，生活經(jīng)驗，透過主動參與、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，創(chuàng)造性的思考、個性化地學習。使學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)建立在自設計了一個石頭、剪刀、布的游戲，讓同桌進行游戲，并記錄自組織學生對數(shù)學書進行研究，相關(guān)聯(lián)兩個量的關(guān)系便豐富地呈現(xiàn)出來： ▲書的本數(shù)越多，疊成的書就越厚 ▲書的本數(shù)越多，疊成的書就越重 ▲書的本數(shù)越多，疊成的書的價格就越高 ▲書的本數(shù)越多，疊成的書的張數(shù)就越多 ▲書的厚度、重量、價格、總張數(shù)隨著書的本數(shù)的增多而增多 透過這樣的設計使學生更加明確本課的概念。 4、從觀察中思考

13、 小學生學習數(shù)學是一個思考的過程，思考是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學的本質(zhì)特征，能夠說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中，計算游戲的得分，并引導學生進行觀察，從而得出：得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化，它們是兩個相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念。這樣的教學，讓全體學生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學習的效率。 5．在合作中感悟 新的數(shù)學課程標準提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學，解決問題。在本課的設計中，能學的自能做的自都力求讓孩子感覺到數(shù)學來源于生活。數(shù)學是美麗的，不是枯燥的。 正比例教學反思 第十篇： 在教學過程中，精心安排數(shù)

14、學教學活動，使學生在聯(lián)想、觀察、討論、類推、驗證中總結(jié)了正比例的好處，體現(xiàn)了學生是學習的主人地位，滲透著學生主動探索的過程。無論是學生對正比例過程的描述，還是學生對正比例好處的系統(tǒng)比較與認識，都留下了學生成功的足印。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。讓學生體驗數(shù)學，享受成功，找到學數(shù)學自信是老師努力探索的境界，改變長期構(gòu)成的、習慣了的傳統(tǒng)教學模式。 在教學過程中，為了讓學生更容易的理解，直觀展示（課件），讓學生理解杯子是相同的真正含義，從而探究變化規(guī)律。探究過程學生是比較用心的，但由于學生剛接觸成正比例，因此對其好處表達不完整，為了化難為易，相信透過下節(jié)課的練習，學生對正比例掌握是比較理想的。