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1、教科版《語文》一年級下冊第九單元“能說會寫” 爺爺，我得了“優(yōu)” 貴港市縣西小學 李偉霞 教材簡析 《爺爺，我得了“優(yōu)”》是一節(jié)口語交際課，課文內(nèi)容有兩部分：兩段提示文字和一幅插圖。 一段提示文字交代了口語交際的內(nèi)容：小華手里拿的是什么？想象一下，小華會對爺爺說些什么悄悄話？爺爺又會對她說些什么？一段提示文字提出了本次口語交際要求：一是分角色表演；二是評一班次，哪兩面三刀個同學合作得最好。一幅插圖表現(xiàn)小華和爺爺說悄悄話。 設計理念 利用多媒體設置虛擬交際語境，聯(lián)系生活實際，激發(fā)交際欲望和學習班興趣，以學生的主體活動為中心，教師參與，注重雙向互動，讓學生在活動中積累

2、參與，大膽實踐，培養(yǎng)了學生裝的創(chuàng)新能力，有效提高了口語交際能力。 教學目標 1、利用圖畫情境，激發(fā)學生的想象，促進學生有效進行口語交際。 2、通過多向互動，引導學生清楚表達，仔細傾聽，并進行相應的說話口語交際習慣。 3、激發(fā)學生要努力學習，爭取獲得好成績。 教學重難點 1、通過語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)小華得“優(yōu)”時的高興心情。 2、能根據(jù)爺爺不同的反應進行相應的說話。 教學準備 1、根據(jù)教材中的情境圖，制作動畫課件。 2、本班學生昨天得“優(yōu)”的作業(yè)本。 教學流程 一、創(chuàng)設情境，多媒體導入 1、 啟發(fā)談話，激發(fā)興趣 同學們，今天 老師非常高興

3、，因為昨天的語文作業(yè)很多同學得了“優(yōu)”?，F(xiàn)在，老師宣讀一下名單……（向作業(yè)得“優(yōu)”的學生提問）你的作業(yè)得了“優(yōu)”，今天回到家里見到爸爸、媽媽或是爺爺、奶奶，你們會對他們說些什么呢？ 2、播放課件，提示課題 （1）師：這一天，小華與得了“優(yōu)”，他又是怎么做的呢？請看畫面。（小華手里拿著得“優(yōu)”的試卷（語文作業(yè)、鉛筆字比賽……），唱著歌兒，一蹦一跳地走進屋里，此時，爺爺正在沙發(fā)上喝茶，小華湊近爺爺?shù)亩叀┬∪A在干什么呢？ 理解什么是悄悄話。 （2）板書課題 ，讀課題 〔點評：根據(jù)一年級小學生喜歡受表揚，喜歡看動畫課件的特點，教師播放動畫引入新課，學生的注意力馬上集中起

4、來 ，激發(fā)了學生的學習興趣。） 二、自讀提示，明確要求 1、自讀教材，了解這次口語交際的內(nèi)容和要求。 2、指導看圖 請同學們仔細看圖，圖上的爺爺在干什么？小華的手里拿的是什么？她在干什么？根據(jù)平進你獲獎的情境，想象一下，她會對爺爺說什么悄悄慶？爺爺又會對她說什么？他們的心情是怎樣的？ （點評：學生通過自讀教材，了解了本次口語交際的內(nèi)容和要求。教師有效地引導學生觀察圖畫，學生懂得了爺爺在小華在干什么？并看出他們高興的心情，為下面的分角色表演作了很好的鋪墊。） 三|、自由組合，分角色交際 1、屏幕出示口語交際要求，教師讀要求 （1）能把自己要說的話說清楚、明白，說話要完整。 （

5、2）認真聽對方說話，并能進行相應的說話。 （3）能把小華和爺爺高興的心情表現(xiàn)出來。 2、學生自由組合，分角色練習說悄悄話，一輪之后，學生互換角色練習，教師巡視并參與進行指導。 （點評：“自由組合，互動練習”教學環(huán)節(jié)是讓每個學生都能參與到交際過程中，最大限度地擴大了交流、評議的范圍。教師以學生的身份參與小組活動，并適時進行點撥，促進學生的互動交流得到進一步完善。） 3、在學生充分練習后，推選兩三組上臺匯報表演。其他同這評一評，誰表演最出色。（評議形式有：自評、學生互評、教師評議） 〔點評：根據(jù)學生好表現(xiàn)自己的特點讓生上臺表演。這一環(huán)節(jié)里，學生能充分表現(xiàn)自我，充分張揚個性。學生在表演后，多種評議使學生的表演能力、表達能力得到進一步的提高。） 四、創(chuàng)新表演 課件演示下列幾種情況，讓學生選擇其中一種情況進行創(chuàng)新表演。 1、爺爺年齡大了，耳朵有點背，聽不清楚。 2、爺爺假裝聽不明白，反問小華。 3、爺爺雖然戴上了老花鏡，卻看不清試卷上的“優(yōu)”，有點不相信。 （一）師生看動畫課件 （二）師生合作表演情境1 教師扮演爺爺，學生扮演小華。（學生評議 （三）學生自由選擇其中一種情況進行分角色表演。 （點評：通過多媒體創(chuàng)設不同的情境，讓學生進行交際，訓練學生的創(chuàng)新思維和實際應變的靈活性。） 五、課堂小結，激勵進步 激發(fā)學生裝要努力學習，爭取好成績。