《《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第六單元《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 宕昌縣城關(guān)第四小學(xué) 鄧成花 一、概述 1、教學(xué)內(nèi)容： 第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的計(jì)算是在10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里是以十為計(jì)數(shù)單位。 重點(diǎn)：是掌握整十?dāng)?shù)加減的口算方法。 難點(diǎn)：是理解整十?dāng)?shù)加減口算的算理。 （1）、能正確地計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是重點(diǎn)。 （2）、探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是難點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、運(yùn)用直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。 2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作

2、交流的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。 三、學(xué)情分析 學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的組成；以及整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)的算法，通過(guò)平時(shí)的觀察和了解，知道孩子們對(duì)這部分知識(shí)掌握的還比較好，大部分學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力。 四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì) 因?yàn)檫@節(jié)課教學(xué)的對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生，他們年紀(jì)小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，采用了不同形式的教學(xué)手段。利用課間、小棒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極地動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生

3、通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。 五、教學(xué)過(guò)程 （一）、復(fù)習(xí)舊知 1、口算（課件出示口算題） 2、填空：（1）30里面有( )個(gè)十 （2）7個(gè)十是( ） （3）80里面有（ ）個(gè)十 （4）56里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一 3、說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)過(guò)了哪些整十?dāng)?shù)? （二）、探究新知 （談話引入 ）今天我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)是：《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》。 （板書、《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》。讓學(xué)生齊讀課題） 1、首先我們學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)” （1）、打開(kāi)課本P61主題圖： （2）、引導(dǎo)讓學(xué)生仔細(xì)觀察。 1）、問(wèn)：你都發(fā)現(xiàn)了什么？ （老師在

4、發(fā)書；桌子上：左邊放著10本，右邊放著20本） 2）、問(wèn)：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ （生討論、舉手回答問(wèn)題） 學(xué)生說(shuō)出：一共有多少本書？（必要時(shí)可以引導(dǎo)說(shuō)出“求一共多少本書”） 3）、問(wèn)：那么誰(shuí)能解答他的問(wèn)題？ 學(xué)生口答：10+20=30 （2）、（共同探究“整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)”的口算方法） 1）、問(wèn)：10+20=30想一想，你是怎么算的？ 2)、學(xué)生回答：（學(xué)生邊回答老師邊講解不同方法，并簡(jiǎn)單板書） 全班交流。 3）、板書： 方法一：可以用小棒擺一擺，得出結(jié)果 （指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作或出示擺小棒圖）。 先擺1捆（10根），表示左邊書的本數(shù)； 再擺2捆（每

5、捆10根），表示右邊書的本數(shù)； 合起來(lái)是3捆小棒，3捆是30根，所以，10+20=30 方法二：接著數(shù)的方法，直接數(shù)出得數(shù)。 （數(shù)的時(shí)候，按照10個(gè)、10個(gè)地?cái)?shù)。10、20、30；所以，10+20=30 方法三：可以計(jì)算出得數(shù)。因?yàn)椋?0里面有1個(gè)十；20里面有2個(gè)十；1個(gè)十加2個(gè)十是3個(gè)十，3個(gè)十是30.所以10+20=30 （鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)算理） 方法四：可以用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算.（以“十”為單位的數(shù)相加的方法）。（10+20，把十位上的數(shù)相加，個(gè)位上的“0”不變） 因?yàn)?+2=3 所以10+20=30 強(qiáng)調(diào): 相同單位才能直接相加 2、我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“整十?dāng)?shù)減整十

6、數(shù)” （1）、問(wèn)：既然我們學(xué)習(xí)了這么多方法來(lái)解決加法題， 那么30-20=？ 怎樣算的？ 學(xué)生回答方法。（引導(dǎo)學(xué)生用“算理”的方法來(lái)計(jì)算：3個(gè)十減2個(gè)十得1個(gè)十，是10，所以，30-20=10） （2）、那么同學(xué)們都喜歡什么方法呀？ 學(xué)生舉手回答。 三、鞏固訓(xùn)練 1、完成P62的“做一做” 第1題：看圖口算（生獨(dú)立完成、匯報(bào)結(jié)果，指名說(shuō)說(shuō)口算的方法） 第2題：(生獨(dú)立完成、匯報(bào)結(jié)果)看誰(shuí)做的有對(duì)又快。（然后巡視、更正、交流） 四、課堂總結(jié)： 今天都學(xué)了什么？ 學(xué)會(huì)了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的計(jì)算方法，就是把幾個(gè)十和幾個(gè)十相加、相減，只是把以十為單位的數(shù)相加、

7、相減就可以了。 六、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)十四第1題和2題 板 書 設(shè) 計(jì)： 整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 10+20=30 （1）1個(gè)十加2個(gè)十為3個(gè)十，所以是30 （2）因?yàn)?+2=3 所以10+20=30 結(jié)論：相同單位才能直接相加或相減 教學(xué)反思： 《整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一課時(shí)，這部分的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加 減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 本著讓一年級(jí)計(jì)算課更具

8、實(shí)效性這一原則，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分四個(gè)層次：第一，設(shè)置適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)進(jìn)行知識(shí)鋪墊，第二以實(shí)際情境提供計(jì)算題，呈現(xiàn)多種計(jì)算方法并對(duì)優(yōu)化算法。第三，讓學(xué)生討論，動(dòng)手操作，理解和掌握算法。第四，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。 從學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)看，正確率達(dá)到 90 %以上，學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法掌握的比較好。 從學(xué)生的參與程度來(lái)看，用開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)布置看臺(tái)這一學(xué)習(xí)情境學(xué)生都比較喜歡，所以都能他細(xì)觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，且參與探究的興趣和欲望比較濃。 不足：本節(jié)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一節(jié)課，在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究部分，以及對(duì)算法的最優(yōu)化處理還有待加強(qiáng)，我們既要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，但我們也要幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)更科學(xué)有效的算法。這個(gè)過(guò)程不能急于求成，一定要細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生去主動(dòng)接受。