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1、《平拋運動》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節(jié)。平拋運動是本章的重點內(nèi)容，是對運動的合成與分解知識具體問題的應(yīng)用，對后面斜拋等曲線運動的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實生活中實際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運動的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡單的實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平拋運動的初步特征。運用實驗探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運動的特點及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動，給學(xué)生充分的時間探究，討論。 二、學(xué)情分析 　 （1）高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實驗?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力。 （2）學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直

2、線運動規(guī)律，對直線運動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。 三、設(shè)計思想 教材直接提出平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動，豎直方向的自由落體運動，并用平拋豎落儀演示加以證實，再用頻閃照片分析后給出平拋運動的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計了三個創(chuàng)思點：平拋運動可以分解為什么方向的運動，由學(xué)生自己提出猜想，并設(shè)計實驗證實，并讓學(xué)生親自動手。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）理解平拋運動的特點

3、：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運動軌跡是拋物線，勻變速曲線運動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。 （2）理解平拋運動可以看成水平的勻速直線運動與豎直方向上的自由落體運動的合成，并且這兩個分運動互相獨立。 （3）掌握平拋運動的規(guī)律。 （4）會運用平拋運動的規(guī)律解答實際問題。 （5）知道分析復(fù)雜運動時分解或合成運動的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。 2、過程與方法 利用生活中實際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運動的認(rèn)識。并根據(jù)實驗結(jié)果在教師引導(dǎo)下分

4、析平拋運動的處理方法——運動的分解，根據(jù)已有的知識找出平拋運動的規(guī)律。 3、情感、態(tài)度和價值觀 （1）通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。 （2）經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。 五、教學(xué)重點難點及重難點的突破 1、教學(xué)重點： （1）平拋運動的特點和規(guī)律 （2）學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法 2、教學(xué)難點： （1）平拋運動的整個過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運動的軌跡。 （2）如何進行運動分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。 （3）平拋運動規(guī)律的探究。 六、教學(xué)方法和教學(xué)資源： 　

5、為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。 　　教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法 學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。 七、教學(xué)過程： （一）情境創(chuàng)設(shè)、引入新課 創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機上空投物資；（視頻） 引問：請同學(xué)描述上述物體運動的軌跡和運動性質(zhì) （演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。 提出問題：請同學(xué)們分析一下小球為什么會做曲線運動呢？ （二

6、）交流、討論及猜想 接著說明剛才的實驗中，我們在觀察小球做平拋運動時，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動的同時，在豎直方向上有下落的運動，那么，這兩個方向上運動只具有什么特點呢？ 猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動？ 如何驗證我們的猜想？ 讓學(xué)生思考如何解決問題。 （三）實驗與探究1： 探究平拋運動水平方向的運動規(guī)律 （演示2）在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后

7、切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時分別從軌道M、N的下端射出，實驗結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實驗結(jié)果都是一樣。 教師引入問題：這個實驗結(jié)果得出什么結(jié)論 教師創(chuàng)設(shè)問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運動那么它在豎直方向上作什么樣的運動，我們?nèi)绾翁骄磕兀? （四）實驗與探究2： [演示3]用平拋運動演示器做實驗 如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，B球被松開做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。（用耳朵聽聲音） 問題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。 進一步提問：

8、為什么可以下這樣的結(jié)論呢？ 我們可以運用運動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？ 學(xué)生：x=VOt y=gt2 教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點） 課外探究 用攝像機拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運動。 師生共同總結(jié)平拋運動規(guī)律： 速

9、度： 水平方向：Vx＝V0 豎直方向：Vy=gt 合速度大小： 合速度方向： 位移： 水平方向：X=V0t 豎直方向： 合位移大?。? 合位移方向： （五）鞏固練習(xí)： 例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計空點阻力） 八、板書設(shè)計 平拋物體運動 一、平拋運動概念 只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運動叫做平拋運動 二、水平方向的運動規(guī)律 Vx＝V0　 X=V0t 三、豎直方向的運動規(guī)律 Vy=gt 九、教學(xué)反思 本節(jié)課主要是圍繞平拋運動的概念和規(guī)律展開的，而對它們的理解和掌握不可能一蹴而就，為了讓學(xué)生不是機械化的記住，而是真正理解其實質(zhì)所在，所以采用實驗探究的方法，在探究的過程中，完成對物理概念和物理規(guī)律由現(xiàn)象到本質(zhì)的理解過程，突破本節(jié)的重點難點，達成知識與技能目標(biāo)；同時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生掌握研究問題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完成過程方法目標(biāo)和情感目標(biāo)。