《《認(rèn)識(shí)分米和毫米》的評(píng)課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識(shí)分米和毫米》的評(píng)課（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《分米的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課 主課人：俞 濱 《分米的認(rèn)識(shí)》是一節(jié)概念課。老師上得很精彩，也很扎實(shí)，我感觸頗深。下面我就這一節(jié)課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)： 一、展示知識(shí)，關(guān)注過(guò)程。 本節(jié)課的新授部分老師給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)。因此，在講授1分米有多長(zhǎng)，教師把抽象的數(shù)學(xué)概念“分米”變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象——找1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)

2、題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。 二、設(shè)計(jì)巧妙。 巧妙的設(shè)計(jì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。導(dǎo)入部分，安排“填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q”的習(xí)題，還是幾題是厘米和米的習(xí)題，在“飲料盒8厘米后，設(shè)計(jì)了一個(gè)吸管1（）”，此激起學(xué)生探尋厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望；練習(xí)部分，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，如活動(dòng)情境——讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1毫米的物體；交流情境——讓學(xué)生以同桌為單位交流多少?gòu)埣埖暮穸却蠹s是1毫米；生活情境——讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息，以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地

3、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。 三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)情感。 本節(jié)課的教學(xué)重在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂(lè)無(wú)窮。在教學(xué)中，讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米和1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。 四、本節(jié)課的最大一個(gè)的亮點(diǎn)是課堂上老師努力為孩子們?cè)谀X海建立一把小尺子?！坝檬种噶砍?分米吸管，拿走吸管節(jié)課，想想1分米有多長(zhǎng)？”“……，想想1毫米有多長(zhǎng)？” 這些方法的應(yīng)用讓孩子們對(duì)分米、毫米的認(rèn)識(shí)更具體，應(yīng)用起來(lái)也會(huì)更得心應(yīng)手。