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1、《童心是小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 《童心是小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《童心是小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。 　　《童心是小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1　　教學(xué)目的： 　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲《童心是小鳥》，用輕盈而富有彈性的歌聲表現(xiàn)出愉快、充滿朝氣的精神面貌。 　?。ǘW(xué)生結(jié)合演唱歌曲《童心是小鳥》欣賞影視表演唱，打擊樂器伴奏等藝術(shù)形式，引起對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并能充分感知音樂要素（力度、速度

2、、音色等）的作用。 　　教學(xué)難重點(diǎn)： 　?。ㄒ唬└近c(diǎn)四分音符、休止符的準(zhǔn)確演唱，力度變化演唱時氣息控制是重點(diǎn)。 　?。ǘ┯脙?yōu)美，有彈性的童聲演唱是重點(diǎn)，體會歌曲情緒。 　　教學(xué)過程： 　　一、影視激趣： 　?。?）播放媒體（影視）大自然美景，動感的直觀畫面引起學(xué)生的興趣與求知欲望。 　?。?）欣賞童心是小鳥的MTV，師生律動。（復(fù)習(xí)三拍子韻律感） 　　師：“一年四季，大自然輪著改變著自己的服裝，美麗的大自然，我們表演一下，把你們的自然界的理解及感受，用肢體表現(xiàn)出來。 　　二、朗讀歌謠導(dǎo)入歌曲。（把三拍子強(qiáng)弱節(jié)奏的多種敲擊探索）。 　　引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏（節(jié)拍韻律）念歌謠即《童

3、心是小鳥》的歌部分，為學(xué)習(xí)歌曲作鋪墊。 　　三、學(xué)習(xí)歌曲 　　今天老師為同學(xué)們帶來一首非常動聽的歌請同學(xué)們靜靜的聽——認(rèn)真體會音樂情緒談?wù)勀愕母惺? 　　（1）初聽歌曲 　　生：很優(yōu)美、又歡快。 　　生：我感覺又到自然界玩了，很好聽…… 　?。?）再聽歌曲 　　師：請同學(xué)們給歌曲分段，邊聽邊看曲譜，你發(fā)現(xiàn)了哪些音樂記號？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生分辨簡單的歌曲分析） 　　本歌一段體：主歌+副歌 　?。?）邊聽歌曲邊輕聲演唱。（找歌曲難點(diǎn)） 　　例：A、休止符的演唱B、副歌中的最后兩句的延音線里長音的演唱 　　C、附點(diǎn)四分音符的演唱D、音階式的下行可采用手勢配分 　　E、小接句的力

4、度變化 　?。?）師生對唱，注重感情豐富演唱 　?。?）尾聲一句，師生即興處理歌曲（并完整地演唱）尾聲的處理 　　f、mf、p的三遍連唱。 　　力度由f、mf、p三種力度由強(qiáng)至弱的演唱，并能體會到樂從心出、樂從聲出、韻味無窮，余音繞耳的感覺。 　　四、處理歌曲 　?。?）進(jìn)行速度變化來體會歌曲的情緒，及體會感受速度給音樂帶來的作用。 　?。?）襯詞的創(chuàng)編 　　提出建議性的意見后，盡量鼓勵學(xué)生的獨(dú)特的創(chuàng)作。 　?。?）分組處理歌曲 　　各組選擇自己組的優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)編。 　　例：歌舞表演唱 　　朗讀+演唱 　　打擊樂器+演唱+打節(jié)奏 　?。?）分演唱形式練習(xí) 　　例：領(lǐng)

5、唱+齊唱 　　五、教學(xué)評價及小節(jié)： 　?。?）老師提出學(xué)習(xí)的優(yōu)、缺點(diǎn)，以便今后更好地學(xué)習(xí)。 　?。?）教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)本歌后，我希望同學(xué)們更熱愛大自然、親近大自然、表現(xiàn)大自然，更希望你們?nèi)缧▲B般自由地放飛自己的童心！ 　　《童心是小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲《童心是小鳥》，用輕快有彈性的歌聲表現(xiàn)出學(xué)生愉快、充滿朝氣的精神面貌，感受大自然的美景。 　　2、在歌曲演唱活動中感受附點(diǎn)四分音符的時值，并能準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)四分音符的節(jié)奏。 　　3、學(xué)唱歌曲《童心是小鳥》，表演《童心是小鳥》，讓學(xué)生們體驗(yàn)四季中的歡樂情緒，并進(jìn)行創(chuàng)作表演。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　體驗(yàn)樂曲

6、的情緒變化。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)四分音符節(jié)奏和休止符的演唱方法 　　教學(xué)過程： 　　一、情境導(dǎo)入 　　師：同學(xué)們，你們正處在最快樂的童年時光，每一個季節(jié)都有自己快樂的故事。一年四季中你們最喜歡哪個季節(jié)？在這個季節(jié)里又有哪些有趣的故事呢？ 　　生：學(xué)生之間相互討論，互相說說心中的故事 　　指名交流 　　師：同學(xué)們，你們的生活太豐富了！老師真羨慕你們！今天有一位小朋友他來到我們的課堂，想把他在一年四季想做的事情唱給大家，你們愿意聽嗎？ 　?。úシ乓魳贰锻氖切▲B》） 　　師：哪位同學(xué)說說看這首歌曲的速度和情緒是怎樣的？ 　　生：速度較快，是一首歡快活潑的歌曲。

7、 　　師：很好！那歌曲中唱的.關(guān)于什么呢？下面我們再來欣賞一遍這首歌曲《童心是小鳥》。 　　（再播放音樂） 　　師：聽了以后，那位同學(xué)說說看歌曲唱了什么內(nèi)容？你們怎么理解“童心是小鳥”？ 　　生：歌曲唱了一年四季的活動，孩子的心情很愉快，都像小鳥一樣，自由自在！ 　　師：真棒！理解的真好！ 　　師：那下面我們就一起來學(xué)唱這首好聽的歌曲吧！ 　　二、寓教于樂 　　1、師：這首歌是二拍子還是三拍子呢？ 　　生：三拍子 　　師：介紹三拍子歌曲特點(diǎn)，以四分音符為一拍，每小節(jié)三拍，聲音特點(diǎn)是強(qiáng)、弱、弱的規(guī)律。 　　2、播放《童心是小鳥》音樂 　　學(xué)生帶著三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律一起再欣賞音

8、樂 　　3、朗誦歌詞。學(xué)生有感情的朗誦好歌詞。 　　4、師有節(jié)奏的讀歌詞，讓學(xué)生進(jìn)行對比跟剛才同學(xué)們讀的有哪些不一樣的地方？ 　　生：老師讀的有長的地方、有停頓的地方 　　師：老師是有節(jié)奏的讀出了歌詞，注意了節(jié)奏中的休止符停頓 　　5、劃三拍子指揮圖示，注意休止符停頓 　　6、學(xué)生邊劃拍邊有節(jié)奏的朗讀歌詞，可用吸氣代替。 　　師：同學(xué)們知道知了是怎么叫得嗎？模仿一下 　　師：為什么知了的歌聲會這么動聽呢？因?yàn)樵谒母杪暲?，有一位好朋友叫附點(diǎn)四分音符，它讓知了的歌聲更動聽，更有韻味，我們一起來認(rèn)識它吧！ 　　7、學(xué)唱附點(diǎn)四分音符 　　8、教師范唱前四句，學(xué)生學(xué)唱前四句，強(qiáng)調(diào)休

9、止符和附點(diǎn)節(jié)奏。用對比的形式， 　　讓學(xué)生感覺有空拍和沒空拍的感覺和效果，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽囊环N好聽。 　　9、師：同學(xué)們對歌曲有印象了，請同學(xué)們找出其中相同或相似的樂句，說一說它們相同與相似之處并試唱。 　　10、學(xué)生找出相同或相似的樂句，教師范唱，學(xué)生模唱，解決八分休止符的唱法！ 　　11、讓學(xué)生自己說出反復(fù)記號的意義和作用，老師分句教唱反復(fù)記號以內(nèi)的曲調(diào)。 　　13加上歌詞演唱歌曲《童心是小鳥》 　　14、，學(xué)生可輕聲跟著錄音哼唱，體會歌曲歡快、喜悅的情緒。 　　三、創(chuàng)造表現(xiàn) 　　師：同學(xué)們唱的真棒！那能否用其他方法進(jìn)行創(chuàng)作，使歌曲更豐滿、動聽呢？ 　　師生討論、交流

10、 　　師：同學(xué)們，你們自己找自己的小伙伴，為歌曲進(jìn)行編創(chuàng)表演。 　　成果展示：學(xué)生有在演唱形式上做了變化，有的加上了動作，有加上了節(jié)奏， 　　師生共同評價，給創(chuàng)編的好的同學(xué)掌聲鼓勵！ 　　四、完美結(jié)課 　　師：同學(xué)們，到這里讓我們再一起來想想，為什么這首歌的歌名是《童心是小鳥》，而不是其它呢？ 　　生：把童心比作小鳥，表達(dá)了少年兒童美好幸福的童年時代，就像小鳥在大自然的懷抱中一樣，快樂、美好、無拘無束。 　　師：真好！童心是美好而純真的，我們不會獨(dú)自享受快樂，從小我們就懂得分享，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心快樂的種子撒播到遠(yuǎn)方，那將會有意想不到的收獲。通過我們這一節(jié)課的共同努力，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的歌聲越來越美了！心中不禁感到十分地欣慰！好！全體起立！讓我們乘著歌聲的翅膀在音樂的天空自由飛翔吧?。úシ拧锻氖切▲B》），在歌聲中結(jié)束這節(jié)課！