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學案4 單元學習總結,網絡·構建區(qū),知識·總結區(qū),方法·探究區(qū),第四單元 王安石變法,,網絡·構建區(qū),,返回,,知識·總結區(qū),一、王安石變法與商鞅變法的異同,二、梭倫改革、商鞅變法、孝文帝改革和王安石變法的土地政策對比,1.梭倫改革中規(guī)定貴族占有土地的最高限額；使貴族的土地兼并受到制約，逐漸失去了擴展勢力的物質基礎。 2.商鞅變法中“為田開阡陌封疆”，廢除井田制度，以法律形式承認土地私有，允許土地自由買賣；從根本上確立了土地私有制，維護了新興地主階級的利益，激發(fā)了勞動者的積極性，促進了秦國農業(yè)生產的發(fā)展。 3.孝文帝改革中推行均田制，按一定標準，將國家掌握的土地分給農民耕種，土地不得買賣；均田制的實行，在一定程度上使無地農民獲得了無主荒地，提高了生產的積極性，推動了北方地區(qū)社會經濟的恢復和發(fā)展。,4.王安石變法中實行方田均稅法，政府重新丈量土地，核實每戶占有土地的數量，按照土地的多少和肥瘠收取賦稅，官僚、地主也不例外，這一措施增加了國家的田賦收入。,三、對中國古代重大改革的規(guī)律性認識,1.古代歷史上的社會改革，從狹義上講，主要是指政府制定明確的改革措施而推行的，如商鞅變法、北魏孝文帝改革等；從廣義上講，凡是統(tǒng)治階級對政治、經濟、文化等政策的調整，都稱得上改革。 2.改革是歷史發(fā)展的要求和產物。改革的目的一般是富國強兵、壯大勢力、挽救危機、鞏固統(tǒng)治、適應形勢等；改革內容基本上都涉及政治制度、土地分配、賦稅征收、荒地開墾、水利興修、發(fā)展軍力和廢除舊俗等方面。 3.改革的結局一般有三種情況，或取得完全成功、或徹底失敗、或取得一些成效但最終失敗。,4.社會改革對改革者有特殊的要求。要有雄才大略、遠見卓識；要意志堅強、雷厲風行；要講究策略、靈活多變。 5.那些適應生產力發(fā)展需要、符合社會發(fā)展規(guī)律和順應人民愿望的改革，推動著社會前進和歷史發(fā)展。反之，則阻礙歷史前進，加劇社會矛盾。 6.改革是社會政治權力和經濟利益的重新分配，必然涉及某些人的特權和私利。因此，改革會遇到各種各樣的阻力，甚至充滿了尖銳激烈的斗爭與流血沖突。,,返回,,方法·探究區(qū),例題 (2015·福建高考) 閱讀下列材料，回答問題。 材料一 自祖宗承五代之亂……而又田制不立，田畝轉易、丁口隱漏、兼并偽冒者未嘗考按，故賦入之利視古為薄……以東西南北各千步，當四十一頃六十六畝一百六十步，為一方……方量畢，以地及色，參定肥瘠，而分五等，以定稅則。 ——摘自馬端臨《文獻通考》卷四《田賦考》 材料二 應將王安石變法置入唐宋變革的歷史契機中考察。北宋處在中古田制瓦解，契約租佃經濟確立的社會轉型時期，經濟制度、政治制度、思想觀念和文化理念等都有所改變……改革的成敗得失，絕非改革者的執(zhí)拗性格使然，也不能單從集團斗爭上去尋找原因，必須深入到表面沖突下的時代潛流中去探究。 ——摘自李華瑞《王安石變法研究史》,(1)材料一反映了王安石變法的哪項法令？結合所學知識，說明該法實施的目的。 (2)材料二中的“社會轉型”在經濟上有何表現？結合所學知識，簡析王安石改革成敗得失必須“深入到表面沖突下的時代潛流中去探究”。,,解題規(guī)范答案,審題意 (1)答題要求有兩點：一是“材料一”反映的變法的措施，二是該法的目的。 (2)一是要求從材料二中找出“社會轉型”的經濟表現，理解“社會轉型”很關鍵；二是要求從“時代潛流中”探究變法得失。 抓關鍵 (1)材料一反映的是“田制”和“稅則”，即方田均稅法。目的應有政府的“賦入之利”(財政收入)、百姓的合理均攤、限制“兼并”三方面。 (2)材料中的“契約租佃制”是“轉型”的方向。王安石改革的成敗從歷史潮流看是符合時代轉型大潮流的，緩解社會矛盾，富國強兵的出發(fā)點是符合時代潮流的。,,解題規(guī)范答案,扣知識 王安石變法的背景、措施和影響。 規(guī)范答 (1)法令：方田均稅法。 目的：均攤賦稅；增加財政收入；抑制土地兼并。(答對其中2點即可) (2)表現：舊田制瓦解，租佃經濟確立。 簡析：長期以來遺留的弊端延續(xù)到北宋中期，各種社會矛盾交織；王安石試圖扭轉積貧積弱局面，契合了時代要求；應將王安石變法成敗得失置于唐宋變革的歷史契機中考察。(答對其中2點即可。言之有理，可酌情給分),解題技巧總結 歷史材料型題提取信息的方法 1.立足兩個原則：一是立足材料，研讀和透徹地理解材料；二是聯(lián)系教材知識，注意遷移所學知識與材料的內容進 行聯(lián)系，運用所學的知識和觀點進行判斷和評論。 2.加強三個關注：首先是關注材料反映的歷史時期或者國別，注意材料所反映的特定歷史階段；其次是細讀材料中出現的特定概念，分析材料信息的表象或本質；第三據材料所反映的歷史階段特征，把握材料的中心論點、真實含義，抓住關鍵性、總結性語句。,3.走出四個誤區(qū)：一是不能分辨材料信息的正誤、真?zhèn)?。注意記錄材料的階級立場、時代局限，剔除或批判虛偽、錯誤的信息，保存或闡發(fā)正確、真實的歷史和觀點。二是不能從紛繁復雜的史料中甄別有效或無效信息。三是不能深入理解史料信息的本質。要注意系統(tǒng)地、從深層次對其加以認識和理解，否則難以認清歷史現象的本質。四是不能將史料信息加以遷移、靈活運用。需要運用扎實的歷史知識，將所獲取的信息做“題內遷移”，對比分析。,,返回,