《九年級化學上冊 第四單元 課題3 水的組成說課課件 （新版）新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級化學上冊 第四單元 課題3 水的組成說課課件 （新版）新人教版.ppt（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

水的組成,說課綱要,說教材 說教法 說學法 說教學過程 說板書設計 說反思,一、說教材,本節(jié)課是第三單元第一個課題，她仍然是以身邊的化學物質(zhì)為基礎，通過觀察和實驗探究活動，認識物質(zhì)及其變化，了解化學變化的奧秘，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關系，初步形成科學的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。教材從化學定義的角度先學習物質(zhì)的變化規(guī)律———物理變化和化學變化，再通過學習氧氣來研究物質(zhì)的性質(zhì)，而物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)則從本節(jié)課開始學習。讓學生的認知從宏觀到微觀、由具體到抽象，從而達到見著而知微的效果。同時本節(jié)課繼續(xù)圍繞著物質(zhì)這個中心，既要學習物質(zhì)的組成，還要了解物質(zhì)的分類，當學習了化合物、單質(zhì)、氧化物的概念及其他們的關系后，就為學習后面的物質(zhì)奠定了良好的基礎。,1、教材的地位和作用,（1）知識與技能 通過實驗的觀察與分析，知道水是由氫、氧兩種元素組成的 初步了解物質(zhì)的分類，能區(qū)別單質(zhì)、化合物、氧化物并弄清他們之間的關系 （2）過程與方法 從人類認識水的組成的過程中體會科學探究的思維和方法，認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性 通過實驗激發(fā)學生的求知欲并培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習慣 （3）情感態(tài)度與價值觀 了解人類認識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神,一、說教材,2、教學目標,區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物 三類物質(zhì)之間的關系,重點,通過對水 通直流電 的實驗 探究,觀察實驗現(xiàn)象 驗證兩極產(chǎn)生 的氣體,得出水是由氫、氧 兩種元素組成的結(jié)論,難點,一、說教材,3、教學重難點和關鍵,通過實驗現(xiàn)象及其分析，得出水是由氫、氧兩種元素組成的化合物是關鍵,二、說教法,采取實驗探究法、交流討論法、 比較歸納法等教學方法,學生在緒言的學習中，已對組成物質(zhì)的基本成分----元素有了初步印象，又通過兩個探究性實驗和幾個驗證性實驗的學習，知道了實驗探究的重要性。學生還熟悉了空氣和氧氣的有關知識，具備了判斷物質(zhì)的物理變化和化學變化、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)、氧氣的鑒別、化學反應文字表達式的書寫等知識與技能，但氫氣的檢驗、元素的概念、化學反應前后元素的種類不變等知識對于他們來說，是嶄新的，從知識的形成過程來說，坡度大，學生比較難以接受。,三、說學法,1、學情分析,2、學法,三、說學法,引導學生 注意觀察實驗、 注意描述和表達、 注意閱讀關鍵字、 注意比較歸納,四、說教學過程,教學過程設計,設計 意圖,,教師 活動,,學生 活動,,教學過程,提 問,學生回憶、回答、 思考、猜想,從化學的定義說開去， 既復習了舊知又引出 了新知,學生思考,,,,提問：誰還記得化學 的定義？學生回答后繼續(xù) 追問：物質(zhì)的變化有哪幾種？ 我們學習了什么物質(zhì)的性質(zhì)？ 從我們身邊的物質(zhì)入手來 學習物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu),教學過程,傾聽、觀察現(xiàn)象、 猜想、討論、 交流,介紹裝置，演示實驗，提示 學生觀察的對象：電極上的現(xiàn) 象，試管中的現(xiàn)象，氣體的體積比 質(zhì)疑：產(chǎn)生的是什么氣體？ 如何驗證？,? 激發(fā)學生探究欲，增強學生 學習興趣，培養(yǎng)學生觀察能力 和表達能力,,,,,鼓勵學生積極參與,讓學生自己來檢驗兩極的 氣體，提示學生用燃燒的木 條去點燃負極產(chǎn)生的氣體,引導學生歸納氫氣的物理 性質(zhì)、化學性質(zhì)及檢驗,用已有知識解決問題，體驗成功的樂趣 明確氫氣的檢驗方法及點燃可燃性氣體前要驗純,,?學生動手實驗自己的猜想，思考 氫氣的性質(zhì)與氧氣的不同,教學過程,發(fā)散學生思維,由學生在黑板上完成 文字表達式等，思考 負極與正極產(chǎn)生的 氣體體積比不是 2：1的原因,由實驗現(xiàn)象分析水電解后 的產(chǎn)物，讓學生寫出該 反應的文字表達式并標 出氣體的符號、體積比， 當有同學看到體積比與 書本不同時，提出質(zhì)疑： 為什么會是這樣？,,,教學過程,鞏固文字表達式的書寫，培養(yǎng)學生分析實驗誤差的能力，提升不同學生的能力,,領悟到在化學 反應前后元素 的種類不變,師生共同推導出 水的組成的結(jié)論,,以加熱氧化汞為 例進行課堂鞏固,,,問題過渡，引出 化合物、單質(zhì)、 氧化物的概念,完成物質(zhì)的分類 找出它們之間的 關系,,得出水的組成的 依據(jù),教學過程,在老師的啟發(fā)下學生找到了結(jié)論，獲得成功喜悅,先寫出符號， 再得出氧化汞 組成的結(jié)論,閱讀教材，尋找 問題的答案,鞏固練習，充分 利用課本資源,,,,,,,,學以致用,培養(yǎng)學生自學 能力,弄清各類物質(zhì) 的分類,本節(jié)課你學到了什么？還有什么困惑？,教學過程,通過小結(jié)幫助學生構(gòu)建完整認知體系，達成本節(jié)課教學目標,“父親正養(yǎng)，父親大”，通過諧音記憶增強學習樂趣,水的組成 水是由氫、氧元素組成的化合物 化學反應前后元素種類不變 ﹙＋﹚帶火星的木條復燃 ﹙－﹚能燃燒 通電 ↓ ↓ 水 ————→ 氧氣 ＋ 氫氣 H2O O2 H2 體積比 1 ： 2 化合物 單質(zhì) 氧化物 混合物 物質(zhì) 單質(zhì) 純凈物 并列關系 包含關系 氧化物 化合物 其他化合物,五、說板書設計,,,,,,,,1、在教材分析方面，我認為教材的安排按二條線在進行，一是按化學的定義讓學生學習相關內(nèi)容，二是按身邊的物質(zhì)進行知識延伸。所以我在引入本節(jié)課時就根據(jù)這兩條線來引入，學生會很自然地將思緒回到化學之中。 2、在學情分析方面，學生學了哪些基本知識和技能，具備了哪樣的分析問題和解決問題的能力，老師心里有本帳。據(jù)此，我在教學流程這個方面，按學生的發(fā)展思維循序漸進，逐步推進。由于多數(shù)學生對這門課較感興趣，教師的風趣幽默及諧音記憶更能激發(fā)學生學習化學的興趣，為后面學習微觀粒子的知識起到推波助瀾的作用。 3、在確定教學目標方面，我以前的教學目標是認識水的組成；了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別；重、難點是電解水實驗的分析，現(xiàn)在我確定難點是區(qū)別化合物、單質(zhì)、氧化物及它們的關系。我覺得學生學習了本課后，水的組成的結(jié)論一般都能說出，但給一些物質(zhì)讓其從上面幾個方面來區(qū)別就是好學生也為難。 4、在處理重難點方面，通過例證來說明物質(zhì)是由元素組成的及在化學反應前后元素種類不變。充分利用教材后的習題作為學習資源，利用圈圖，讓學生明了物質(zhì)的分類。 5、在我的困惑方面，過程與方法及情感態(tài)度與價值觀的定位不知把握得是否準確；在教學程序中，氫氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)是否單列出來講；本節(jié)課用多媒體教學是否可??？等等。,六、說反思,謝 謝,