《【小學(xué)數(shù)學(xué)論文】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維數(shù)學(xué)的滲透》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【小學(xué)數(shù)學(xué)論文】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維數(shù)學(xué)的滲透（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、【小學(xué)數(shù)學(xué)論文】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維數(shù)學(xué)的滲透 摘要：小學(xué)教育屬于啟蒙教育，這個時期對一個人的一生影響深遠，因為學(xué)習(xí)習(xí)慣，好奇心，求知欲就是在這個階段形成的。而作為小學(xué)教育的重中之重——小學(xué)數(shù)學(xué)，不應(yīng)該局限于傳授課本的基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該著手于培養(yǎng)學(xué)生的思維數(shù)學(xué)能力。且隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域和信息技術(shù)愈加緊密的結(jié)合，讓小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步懂得用思維數(shù)學(xué)思考現(xiàn)實問題，形成對數(shù)學(xué)的強烈求知欲，充分掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，就顯得尤為重要。 關(guān)鍵詞：思維數(shù)學(xué)；小學(xué)教育；核心素養(yǎng)；信息化教學(xué) 一、引言 隨著我國新課程改革的實施和深入以及素質(zhì)

2、教育的不斷普及，家長也越來越關(guān)注孩子的核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。但是填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，同時中國式家長的教育焦慮，已經(jīng)是當(dāng)下教育不可忽視的問題。那么，我們何不利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，通過趣味且便捷的方式來解決這個難題呢？為此，筆者基于信息時代下關(guān)于如何在小學(xué)教學(xué)中滲透思維數(shù)學(xué)的問題，提出自己的一些看法。 二、思維數(shù)學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的作用 數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維方面。對于這些剛剛走進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的小學(xué)學(xué)生，如何使他們從懵懵懂懂到逐漸了解再到熟練應(yīng)用，如何教會他們用數(shù)學(xué)思維去思考，如何提升他們的數(shù)

3、學(xué)核心素養(yǎng)，這是我們作為教育工作者所要解決的問題。小學(xué)學(xué)生因為缺乏生活經(jīng)驗和知識儲備，這就會導(dǎo)致他們的邏輯思維能力培養(yǎng)無法達標(biāo)。此時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)他們的認(rèn)知水平，對教學(xué)難度和進度進行調(diào)控，切實提高教學(xué)質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。適當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)思維數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生在校的成績?nèi)嫣岣撸箤W(xué)生獲得心理上的優(yōu)勢，有利于學(xué)生的智力發(fā)展和自信培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)對于學(xué)生進入學(xué)習(xí)后期的物理和化學(xué)都非常有好處。針對書本中的知識，大多教師都是對相應(yīng)內(nèi)容進行講解和布置習(xí)題，針對相應(yīng)習(xí)題給出解題過程，讓孩子記住，在以后答題時，按照課上講授的步驟來

4、進行解答，對于近期考試孩子會取得高分，但從長遠發(fā)展來考慮，不利于孩子思維的形成，這樣孩子的解題思路就變得局限，進而會使他的思維變得呆板而不靈活。而思維數(shù)學(xué)是依靠充分發(fā)揮孩子左右腦潛能，幫助孩子學(xué)會獨立思考，鉆研學(xué)習(xí)，并且通過這樣的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維數(shù)學(xué)，不但符合我國當(dāng)下新課改的教學(xué)要求，而且能夠很好地解決家長對于培養(yǎng)孩子的焦慮心理。最重要的是，它能夠以點帶面，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡鉆研數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生對問題全方位地學(xué)習(xí)思考并發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性能力。思維數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是小學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間立體感、數(shù)據(jù)分析能力、運算能力、推理能力、模型思想、統(tǒng)計觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用

5、意識等多種才能，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、樹立小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)價值觀。思維數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有：找規(guī)律、畫圖解題、湊整速算、重疊問題、等量代換簡便運算問題、盈虧問題、行程問題，日期計算問題，錯中求解、盈虧問題、假設(shè)法解題等等。數(shù)學(xué)問題是神奇的、富有魅力的，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)有了探索的欲望，就會沉迷于奇妙的數(shù)學(xué)世界里。 三、小學(xué)思維數(shù)學(xué)培養(yǎng)的途徑 小學(xué)階段的學(xué)習(xí)大多仍舊停留在表面之上，最終的目的就是啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的探索意識，但是小學(xué)生總體上數(shù)學(xué)知識的能力提升仍舊不顯著，這一問題的誘因無外乎是學(xué)生的認(rèn)知力不足以及好動愛玩的個性特征所致。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的這種個性特征，做好

6、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練工作，培養(yǎng)學(xué)生思維數(shù)學(xué)能力，加強師生間的情感交流，營造一個活躍的課堂氛圍，這樣方可為學(xué)生思維能力的提高這一目標(biāo)，實現(xiàn)提供有力的保障。思維數(shù)學(xué)最好的階段是在小學(xué)，小學(xué)生的思維還不夠成熟，是培養(yǎng)習(xí)慣和思維能力的最好時期?！懊咳找活}”貴在堅持，如果學(xué)生的能夠堅持，那么我們相信學(xué)生習(xí)慣一旦養(yǎng)成，給他們布置任務(wù)也會很快完成，這也是一種自律能力的養(yǎng)成。有了習(xí)慣的推動，學(xué)習(xí)自然就成了生活中的一部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠快速提升，這樣無論是教師還是學(xué)生，都能感受到很大的益處。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師與學(xué)生可以通過這種“每日一題”的方式使教學(xué)收益最大化。針對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，將小學(xué)階段數(shù)學(xué)思

7、想分成幾個板塊，配合具有針對性的訓(xùn)練講解，讓學(xué)生掌握解思維方法，從根源上解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題。從孩子們感興趣的事物說明這類題型的解題思路，讓孩子們在輕松愉快的環(huán)境下找到真正解題的突破口，這可以使孩子建立信心并且對數(shù)學(xué)解題思路感興趣。引導(dǎo)孩子的思路，認(rèn)真講解，爭取讓孩子在輕松愉快中了解這道題的真正的知識點，告訴他們最簡單的解決方法，并且有能力解決相似問題。為此，本研究筆者查閱資料和實踐后，構(gòu)建出能夠培養(yǎng)學(xué)生思維數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架，且在分析和研討其中的優(yōu)缺點后，設(shè)計出建立“每日一題”群的教學(xué)方案。在如今的信息時代下，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的思維數(shù)學(xué)也變得更加簡便，與此同時更加能夠吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

8、且在實踐過程中也可以明顯感受到這種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生帶來的益處。筆者認(rèn)為，可以做出如下設(shè)計：可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立微信群，通過每天發(fā)放一道題，每周更新一類題型的方式，幫助學(xué)生理解并吸收知識，通過音頻，視頻，圖片，文字等等給學(xué)生講解問題。同時在一個學(xué)期內(nèi)不同專題的練習(xí)可以找到學(xué)生不同方面的數(shù)學(xué)知識的掌握情況。并且這種學(xué)習(xí)方式永遠不會過時，因為它的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而變化的，所以也更加方便學(xué)生全方位地掌握數(shù)學(xué)知識，使思維數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中得以滲透。 四、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合的重要意義及有效策略 在課堂教學(xué)中，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的老師。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂學(xué)習(xí)方

9、面，起著十分重要的作用，許多小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太無趣了，甚至對其具有抵觸心理。在如今信息時代，我們學(xué)習(xí)途徑更加便捷，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找自己感興趣的知識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并通過網(wǎng)絡(luò)演示學(xué)生可以更直觀的理解掌握數(shù)學(xué)問題，而過去單憑靠老師的灌輸記住結(jié)論，那樣的記憶并不牢靠。曾經(jīng)有兩類著名的心理學(xué)實驗：一個是人類通過不同的感覺器官，從外界獲得的信息比例不同，視覺占83%，聽覺占11%，其他三個和為6%。二是同樣的學(xué)習(xí)材料，通過不同的刺激在大腦中保留的時間不同，只通過聽覺三天后知識的保持率在10%；只通過視覺三天后的知識保持率在20%；而視覺和聽覺并用三天后的知識保持率在65%。這兩個實驗就告訴

10、了我們在學(xué)習(xí)過程中聽和看應(yīng)同時進行，如果只憑其中的一種感官，記憶并不長存。這時我們可以通過計算機給孩子演示一些孩子運用已學(xué)知識難以驗證的定理或者圖形的結(jié)構(gòu)特征，會使孩子的記憶更深刻，比如三角形的勾股定理以及三角形三邊的關(guān)系、曲線的形成過程、空間的立體結(jié)構(gòu)等。喬布斯曾說過：“電子科技將掌控未來教室，并在教育信息化領(lǐng)域取得豐厚的利潤”。在信息時代下的今天，他的話得到了驗證，我們的教室充滿了信息化設(shè)備，也讓我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高高，求知欲增強，進而達到優(yōu)秀者。2020年的春節(jié)與以往每年很不同，由于新冠肺炎疫情，今年的春節(jié)是我們在家過的最長的春節(jié)，到了開學(xué)之際，我們并沒

11、有按照以往一樣如期開學(xué)，而是延遲開學(xué)在家上網(wǎng)課，網(wǎng)課為教師學(xué)生提供了高效的線上線下一體化課堂教學(xué)環(huán)境，老師可以利用一些APP點名簽到、線上布置討論、隨堂測試、課堂提問、作業(yè)等多種形式教學(xué)，實現(xiàn)師生零距離互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)互動的積極性，從而進一步提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。如果不是信息化的今天，那么我們又該如何應(yīng)對這種情況下的延遲開學(xué)呢？是放棄學(xué)習(xí)新的知識嗎？當(dāng)然不行，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)來實現(xiàn)線下教學(xué)。而筆者認(rèn)為，我們更應(yīng)該利用好現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)手段來實現(xiàn)思維數(shù)學(xué)的滲透。 五、結(jié)語 信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，信息設(shè)備已經(jīng)進入了課堂，在課堂中，我們通過設(shè)備的演示可以更直觀

12、地觀察數(shù)學(xué)問題。生動形象的演示也可以使我們對思維數(shù)學(xué)更加的感興趣，學(xué)習(xí)時注意力更集中，更投入。因此在信息時代下，我們應(yīng)該更加合理利用信息化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣，重視學(xué)生的思維數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)，從而最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)和思維數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透作用。 參考文獻： [1]覃佳君,黃茵茵.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略探究[J].中國農(nóng)村教育,2020（05）. [2]王冬梅.信息時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].科學(xué)咨詢（科技管理）,2019（05）. [3]張小靈.談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].甘肅教育,2019（01）.