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1、【課程設(shè)計論文】來華留學(xué)生聽力課課程設(shè)計研究 摘要：隨著漢語言在國際間的影響越來越廣泛，漢語言教育也逐漸被國內(nèi)的留學(xué)生教育機構(gòu)所重視。來華留學(xué)生的漢語言聽力課程設(shè)計中聽力課程的設(shè)計是漢語言教育的重要內(nèi)容，也是考驗留學(xué)生漢語言掌握情況的重要參考指標。本文通過對中高級階段來華留學(xué)生漢語言聽力能力的影響因素進行探索，通過影響因素的相關(guān)性分析，得出留學(xué)生聽力水平與個體差異的相關(guān)性及提高來華留學(xué)生聽力能力的有效路徑。 關(guān)鍵詞：中高級階段留學(xué)生；聽力課程；課程設(shè)計 一、中高級階段留學(xué)生聽力課程現(xiàn)狀分析 漢語歷史底蘊豐富，形式復(fù)雜成為，使用人數(shù)最多，現(xiàn)

2、如今已成為主要交流工具之一。然而，對于非母語目學(xué)習(xí)者來說學(xué)習(xí)漢語并非易事。其在學(xué)習(xí)漢語過程中，往往存在著對漢語的日常交流認識不清,甚至沒有完全理解漢語使用語境差別等問題。因此，需要我們留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時，要更多地了解中國文化，結(jié)合當?shù)卣Z言習(xí)慣、文化習(xí)俗等，只有理解了不同語境差異，才能更好地使用漢語。除此之外，就需要對中高級階段留學(xué)生聽力課程有一定的提升，提高留學(xué)生語言課程的學(xué)習(xí)效率，使其更好更快地掌握一門語言。想要掌握好一門語言，做好“聽”、“說”、“讀”、“寫”四大方面無疑是學(xué)習(xí)語言的首選方法。當然，聽力便是提高語言能力最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此學(xué)好聽力課程極為重要。然而，留學(xué)生作為學(xué)習(xí)的

3、主人公，是影響聽力課程效率的主要因素，同時也決定著聽課效果的好壞。他們對漢語的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識掌握程度、自身的學(xué)習(xí)方式方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度等等都影響著聽力課程的效果。下面我們就簡要分析當今時代中高級階段留學(xué)生聽力課程的現(xiàn)狀，探討現(xiàn)階段留學(xué)生在聽力課程中存在的問題。首先，由于漢語的結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容復(fù)雜，對于非母語的留學(xué)生來說無論是語音語調(diào)還是語法及文化背景都是極其陌生的，也是十分困難的。在聽力課堂上，聽力材料的內(nèi)容也是豐富多彩，從易到難，加之播音語速快，需要留學(xué)生能夠在極短的時間內(nèi)理解材料中的含義，這對留學(xué)生聽力及理解能力有著巨大挑戰(zhàn)。因此，聽力課程至關(guān)重要，是對語音的掌握和訓(xùn)練，是考驗學(xué)生記憶能

4、力、反應(yīng)能力和理解能力的綜合應(yīng)用與提升。正是因為難度大、壓力大而學(xué)習(xí)效果不明顯大大地降低了留學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心慌、煩躁乃至厭學(xué)，對漢語逐漸喪失了興趣。其次，教學(xué)模式的單一也讓學(xué)生聽課效率降低。在現(xiàn)今高校教師往往不注重授課方式的改變，無論針對哪一水平語言能力的學(xué)生，都采用讓學(xué)生聽說結(jié)合，積極鼓勵學(xué)生去表達，長此以往，其結(jié)果反而適得其反，課堂沉悶無趣，學(xué)生漸漸喪失興趣乃至信心。因此，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，積極地去關(guān)注留學(xué)生的心理狀態(tài)，讓他們多多去聽，多多去讀，雖然需要鼓勵學(xué)生去勇于表達自己，但是如果沒有反復(fù)大量地聽，學(xué)生所了解的知識面也是狹窄的，因此，了解學(xué)生的特征，抓

5、住學(xué)生的特點，聽和說相結(jié)合，有針對性地誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。因此，了解現(xiàn)階段中高級留學(xué)生聽力課程中存在的種種問題，需要我們提出相應(yīng)的解決辦法去提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，增強其自信心，使其輕松快樂地學(xué)習(xí)，更好更快地掌握一門語言。 二、影響中高級階段留學(xué)生聽力課程的因素 （一）漢語基礎(chǔ)對中高級留學(xué)生聽力課程的影響 在眾多研究中可知，漢語基礎(chǔ)是一項首要的關(guān)鍵影響因素。漢語基礎(chǔ)扎實的留學(xué)生個體對漢語聽力中出現(xiàn)的較難懂詞匯的接受度和理解度更高。漢語是一種邏輯性很強的語種。在漢語聽力的課程設(shè)計中，如果沒有很強的邏輯思維能力，則很難推敲出文

6、中的意思。這就要求留學(xué)生對漢語的掌握有一個初步的積累，并能通過已獲得的漢語知識來進一步推敲出其代表的引申含義。任何一種語言的學(xué)習(xí)能力的獲得都是靠一點一滴的積累，基礎(chǔ)越好的中高級留學(xué)生的聽力水平也就越高，理解能力也越強。因此漢語基礎(chǔ)水平與留學(xué)生聽力能力成正相關(guān)。 （二）性別對中高級留學(xué)生聽力課程的影響 研究顯示，性別在語言的習(xí)得過程中具有一定的影響。男性的思維方式多數(shù)偏向于邏輯性思維，這種思維體現(xiàn)在學(xué)科的導(dǎo)向上偏向于數(shù)學(xué)和理綜，而女性的思維剛偏向于感性，這種感性的思維投射在語言的習(xí)得上能夠產(chǎn)生出較好的語感，從而推動語言學(xué)習(xí)向更深層次的階段發(fā)展。研究者獲取了100個

7、樣本數(shù)據(jù)，并對這100個樣本數(shù)據(jù)進行標準化分析結(jié)合留學(xué)生聽力課程環(huán)節(jié)的設(shè)置推導(dǎo)出不同的性別在語言聽力習(xí)得的過程中起到的作用。數(shù)據(jù)表明，同年齡段的女性比男性在語言聽力習(xí)得方面更有優(yōu)勢，但語言聽力能力在筆試測試中的佼佼者則多為男性，這種差異從另一個方面也驗證了男性的邏輯性在語言聽力習(xí)得過程中發(fā)揮的重要作用。 （三）年齡對中高級留學(xué)生聽力課程的影響 年齡對中高級留學(xué)生的聽力能力的影響是顯而易見的，隨著年齡的增長，人的理解能力，對語言的接受度和運用能力都在不斷的退化。相比于年輕人，年齡的增長會阻礙個體對語言的理解能力，從而影響他們對語言最終的運用能力。在聽力課程的設(shè)計中

8、，設(shè)計者也往往會加入一些時下的熱點事件來引起年輕人學(xué)習(xí)語言的熱情和動力。年齡的增長使得個體對新鮮事物的好奇讀降低，也使得他們對語言的影響力從自我角度的淡化。年齡的增長雖然能夠幫助個體從多角度增強對語言的把握，但是他們往往缺乏像年輕人一樣的熱情，個體年齡的增長在幫助他們獲得較好的語言理解能力的同時也限制了他們對語言的運用的直觀感受能力，也削減了他們的熱情，然而熱情和好奇度是語言聽力學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的。 三、提高中高級留學(xué)生聽力課程效率的策略 我們都知道聽說能力對于一門語言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，無論在學(xué)習(xí)上還是生活中聽說訓(xùn)練對于增強語言能力都是有效的學(xué)習(xí)方式。然而因為

9、聽力課程時間短暫，就需要我們提高聽力效率，增強訓(xùn)練的實效性，為此，我們可以靈活變通教學(xué)方法，對學(xué)生實行有針對性的誘導(dǎo)，利用情景教學(xué)、實踐活動等方式來提高留學(xué)生的聽力能力，這也需要我們在課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)做好準備工作。首先，做好課前預(yù)習(xí)，對于聽力材料背景知識的介紹、復(fù)雜難懂的詞匯語句等，都可以通過有效預(yù)習(xí)，初步了解語音材料的內(nèi)容以及詞匯語句的應(yīng)用情況。在預(yù)習(xí)課程過程中，學(xué)生要帶多多思考，著問題去學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容有個初步認識和了解，這樣在后來的課程學(xué)習(xí)中也會游刃有余，重難點突出。其次，在課堂上，要注意培養(yǎng)學(xué)生對于語言材料的整體把握，先泛聽，對材料中含義有個初步了解，然后再逐句精聽，把每個要點聽懂，最

10、后再泛聽，實現(xiàn)從整體到局部再到整體的一個全面深入的過程。當然，還需要課后及時復(fù)習(xí)鞏固，從詞匯到句子，從發(fā)音到語法，不斷的反復(fù)訓(xùn)練，既檢查自己掌握情況，又起到復(fù)習(xí)鞏固的功效，一舉兩得。最后，還需要老師幫忙努力開拓課程資源，多多結(jié)合實際生活，尋找熱點話題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于聽力訓(xùn)練和提高，不單單靠課堂教學(xué)，還需要多形式的課下練習(xí)，可以給學(xué)生設(shè)計一些豐富多彩的業(yè)余作業(yè)，如觀看電影寫觀后感，利用手機等電子設(shè)備完成主題錄音、講中國歷史故事等方式鼓勵學(xué)生課下聽說練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生提供十幾分鐘的時間充分展示自己，達到鞏固的目的。老師最后點評，找出錯誤與不足，和大家共

11、同學(xué)習(xí)進步。 四、結(jié)語 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演著核心角色，然而教師在學(xué)習(xí)中也起著決定性的主導(dǎo)作用。為此，需要師生良好地配合合作。學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮刻苦練習(xí)，增強自信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。想要掌握一門語言，聽說是基礎(chǔ)，是根本，只有聽說能力提高了，讀寫能力才能加強，因此需要我們留學(xué)生付出行動與努力。而對于老師的教學(xué)水平要求也在不斷提高，需要去創(chuàng)新，去探索新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更好地培養(yǎng)和提升留學(xué)生的聽力能力。 參考文獻： [1]曲殿宇,孫美玉,王琦,等.論來華留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點及對策[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2018,No.257(07). [2]郭珊.中高級漢語水平留學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[D].河北大學(xué)，2018. [3]趙蓉.對外漢語聽力課程的輔助教學(xué)資源選擇—以公益廣告《別讓等待成為遺憾》為例[J].都市家教：下半月,2017. [4]謝誠.在華韓國留學(xué)生漢語聽力教學(xué)的問題及對策[J].學(xué)周刊,2017,26(26). [5]玉魏竹.中級水平留學(xué)生漢語聽力疲勞的特點及其相關(guān)因素的調(diào)查研究[D].暨南大學(xué),2017.