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1、【動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論文】大眾媒體下的動(dòng)漫教育品牌 摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)市場越來越繁榮，良好的業(yè)態(tài)環(huán)境下，市場對動(dòng)畫專業(yè)技術(shù)人才的需求，呈現(xiàn)出明顯的增長趨勢。動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)要抓住這個(gè)千載難逢的機(jī)遇，突出“特色”教學(xué)，強(qiáng)化“創(chuàng)意”培養(yǎng)，為動(dòng)漫企業(yè)輸送更多有思想、有能力的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。本文就基于動(dòng)漫市場環(huán)境下動(dòng)畫教育的發(fā)展，談?wù)勛约旱乃悸贰? 關(guān)鍵詞：動(dòng)漫市場；動(dòng)畫專業(yè)；教育；發(fā)展 據(jù)相關(guān)媒體分析，我國動(dòng)漫市場未來具有超千億元的巨大發(fā)展?jié)摿?。這一說法不是空穴來風(fēng)。在美國，動(dòng)漫領(lǐng)域年產(chǎn)值高達(dá)50多億美元；在日本，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)年?duì)I業(yè)額達(dá)到90多億美元；這其中包括

2、動(dòng)漫產(chǎn)品的直接收入和衍生產(chǎn)品的間接收入。我國擁有近14億人口，有3億多14歲以下的少年兒童，其消費(fèi)需求和消費(fèi)能力不言而喻。面對這樣一個(gè)巨大的市場，可以毫不夸張地說，中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)有著廣闊發(fā)展前景的朝陽行業(yè)。 一、突出“特色”教學(xué)強(qiáng)化“創(chuàng)意”培養(yǎng) 對于動(dòng)畫專業(yè)來說，培養(yǎng)技術(shù)人才的方向，要符合市場高速發(fā)展下的需求趨勢，抓住行業(yè)定位，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以知識(shí)和技能共同提高為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)理論教育培養(yǎng)和技能實(shí)踐的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，為社會(huì)、為動(dòng)漫行業(yè)輸送技能過硬、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技術(shù)人才。 （一）以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)秀人才，指的不僅僅是順利從高校

3、畢業(yè)，拿到文憑證書的人，而是在此基礎(chǔ)上，在就業(yè)崗位上經(jīng)得起考驗(yàn)，擔(dān)得起責(zé)任，做出巨大貢獻(xiàn)人。所以，動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，符合市場需求，順利走上就業(yè)崗位，施展才華，創(chuàng)造價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這就要求，學(xué)校既要把握社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展的大方向，針對市場人才缺口，培養(yǎng)專業(yè)人才；還要了解學(xué)生的心理預(yù)期、就業(yè)愿望，結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)。這樣就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和就業(yè)率。（二）突出“特色”教學(xué)目前，不同院校相同專業(yè)教學(xué)的同質(zhì)化程度非常嚴(yán)重，這不利于學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。無論哪所學(xué)校要具有自己的特點(diǎn)，絕不能東施效顰。動(dòng)畫專業(yè)教育也是一樣，要有學(xué)校的特色。比如，

4、師范類院校就要強(qiáng)化教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)可以向動(dòng)漫行業(yè)的教師、指導(dǎo)老師方向發(fā)展。理工院校就要立足服務(wù)企業(yè)，強(qiáng)化基本技能和綜合管理能力，為企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)上，要突出“特色”教學(xué)，學(xué)生才會(huì)具有各自的“特色”，才能在未來的就業(yè)競爭中脫穎而出，贏得主動(dòng)。 （三）強(qiáng)化“創(chuàng)意”培養(yǎng)創(chuàng)新是新時(shí)代發(fā)展不變的主題。動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。這既是時(shí)代發(fā)展的要求，也是動(dòng)漫行業(yè)“以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔”的特點(diǎn)。技術(shù)需要不斷地創(chuàng)新發(fā)展、精益求精。藝術(shù)創(chuàng)作也要緊隨人們?nèi)找嫣岣叩膶徝滥芰Σ粩嗤脐惓鲂?、永葆新鮮。所以，要強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”培養(yǎng)，讓學(xué)生熟練掌握動(dòng)畫制作各個(gè)

5、環(huán)節(jié)的技術(shù)，具備一定的動(dòng)畫設(shè)計(jì)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)革新方面的意識(shí)，使他們成長為“一專多能”的復(fù)合型人才。 二、立足專業(yè)強(qiáng)化師資隊(duì)伍 人有所長，業(yè)有所專。在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量起著決定性的主導(dǎo)作用。所以，不斷加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，是快速推進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的有力保障。 （一）立足專業(yè)，引進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)教師俗話說“栽下梧桐樹，引得鳳106凰來。”學(xué)校要肯下“血本”，愿意“栽下梧桐樹”，重視這個(gè)專業(yè)，那么，就一定能“引得鳳凰來”。要充分發(fā)揮高素質(zhì)動(dòng)畫專業(yè)教師的技能和特長，讓他們在教學(xué)上能夠“放開手腳”，起到主導(dǎo)作用，

6、推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的快速發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對動(dòng)畫專業(yè)教師的職業(yè)道德和責(zé)任心的培養(yǎng)，為動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)取得良好的效果奠定基礎(chǔ)。 （二）完善機(jī)制，保證師資隊(duì)伍穩(wěn)定各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都非常重視建立激勵(lì)機(jī)制，完善的激勵(lì)機(jī)制可以有效地激發(fā)人的積極性和創(chuàng)新力。動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)也一樣，能否充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，關(guān)鍵在于教師有沒有動(dòng)力來源。學(xué)校要充分利用各種手段調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，激活他們的潛能，積極投身到教育事業(yè)當(dāng)中來。這就需要學(xué)校從幾個(gè)方面著手。首先，要為動(dòng)畫專業(yè)教師的崗位成長創(chuàng)造條件，使他們能夠獲得持續(xù)的專業(yè)方面的提升，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉行專業(yè)研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)等形式，邀請相關(guān)專家與教師進(jìn)行交流討論

7、，使他們在專業(yè)方面快速成長。其次，要幫助教師梳理職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教學(xué)與科研同時(shí)發(fā)展，使他們對未來前途充滿信心。第三，要建立物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在職稱評定、待遇晉升、榮譽(yù)稱號(hào)等方面，讓他們的付出能夠獲得認(rèn)可，既能得到物質(zhì)上的實(shí)惠，也能獲得精神上的滿足。這樣，他們就會(huì)更加專心致志地做好動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)工作，并且擁有源源不斷的動(dòng)力。 三、加強(qiáng)技能實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)綜合能力發(fā)展 技術(shù)學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐應(yīng)用，不經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的技術(shù)，就是紙上談兵，往往會(huì)造成重大損失。學(xué)校要為動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的技能實(shí)踐，創(chuàng)造良好條件，讓他們在知識(shí)和技能上，既有所專，又有所用。 （一）開展校企合作

8、，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”“用”結(jié)合學(xué)校要積極探索校企合作辦學(xué)的路徑，為學(xué)生拓寬實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道?？梢圆捎谩坝唵问健焙献髂Ｊ?，分階段培養(yǎng)，固定時(shí)間進(jìn)行預(yù)定崗位實(shí)踐；也可以探討校企雙方開展“項(xiàng)目式”培養(yǎng)，雙方深度融合，學(xué)校學(xué)生與企業(yè)職工共同參與項(xiàng)目環(huán)節(jié)的實(shí)際工作，讓他們的技能得到應(yīng)用；也可以為企業(yè)定向培養(yǎng)，以崗位制定教學(xué)內(nèi)容，專向培養(yǎng)，專崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)上崗，直接就業(yè)?？傊?，學(xué)校要廣開思路，積極探索，將“學(xué)”與“用”結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的場所和崗位。無論采用哪一種方式，學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間的管理。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間，學(xué)生不在學(xué)校的情況下，要責(zé)成專職教師與學(xué)生所在單位或場所保持通訊聯(lián)系，可以通過網(wǎng)絡(luò)、

9、電話等方式，掌握學(xué)生的基本情況和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生一旦出現(xiàn)異常情況，及時(shí)進(jìn)行溝通、有效合理解決。 （二）堅(jiān)持“以人為本”，強(qiáng)化“品”“學(xué)”兼優(yōu)動(dòng)畫教育內(nèi)容豐富，涉及面廣泛，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在市場化發(fā)展下形成了相對固定的產(chǎn)業(yè)鏈，使得產(chǎn)業(yè)鏈條上各個(gè)節(jié)點(diǎn)、崗位分工細(xì)致、明確，各個(gè)環(huán)節(jié)與上下游互相關(guān)聯(lián)又相對獨(dú)立。整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條就是一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)又是一個(gè)個(gè)小的團(tuán)隊(duì)。單獨(dú)某個(gè)人不可能完成所有的工作內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)就要在這個(gè)行業(yè)的某個(gè)團(tuán)隊(duì)里找到屬于自己的崗位。這就要求，畢業(yè)的學(xué)生不僅要有專業(yè)技術(shù)，還要具備團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力和合作能力。所以，學(xué)校在教育學(xué)生的過程中，要堅(jiān)持“以人為本”“育人成才”的原

10、則，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)和技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，正確的價(jià)值觀和與人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。知識(shí)和技術(shù)可以讓人成“才”，但不是人才，人才不僅要有知識(shí)、有技術(shù)，還要有“德”有“品”。德才兼?zhèn)?，“品”“學(xué)”兼優(yōu)，才是真正的人才。 四、結(jié)束語 總而言之，在動(dòng)漫市場高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校要突出“特色”教學(xué)，強(qiáng)化“創(chuàng)意”培養(yǎng)，堅(jiān)持以市場人才需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)、鞏固師資隊(duì)伍專業(yè)度、敬業(yè)度和教學(xué)水平，積極拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道，不斷健全和完善教育機(jī)制、管理機(jī)制，堅(jiān)持“以人為本”“育人成才”的教育里念，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)、為動(dòng)漫企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)

11、展，不斷輸送德才兼?zhèn)?，品學(xué)兼優(yōu)的高水平、高素質(zhì)動(dòng)畫專業(yè)技術(shù)人才。 參考文獻(xiàn) [1]谷淞.國際動(dòng)漫市場展的理論、規(guī)律與功能分析研究[D].北京:中國藝術(shù)研究院,2015. [2]張勁夫,漆家偉,羅仕明.中國動(dòng)畫現(xiàn)狀與發(fā)展[J].美術(shù)教育研究,2018(03):88-89+92. [3]顏雪洋.“互聯(lián)網(wǎng)+”語境下的動(dòng)畫專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與探索[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論),2018(207):150-152. [4]蒲鵬舉,李國瑞.創(chuàng)意文化發(fā)展對動(dòng)畫人才培養(yǎng)需求提升的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018(228):65-66. [5]楊邁.動(dòng)畫的藝術(shù)教育與職業(yè)教育[J].藝術(shù)教育,2019(12):104-105.