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1、【循環(huán)經濟論文】市場經濟下英語教學模式改革 摘要：文章分析了市場經濟供給側改革給高職英語教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)，指出了市場經濟供給側改革下高職英語教學模式存在的問題，并提出了相應的改革策略，以推動高職院校英語教學適應新的社會形勢。 關鍵詞：市場經濟高職英語教學模式改革 一、市場經濟供給側改革與高職英語教學概述 1.市場供給側改革。在改革開放之后，市場經濟推動了我國國內經濟以及國際貿易的發(fā)展，但是我國經歷了幾十年的粗放型經濟增長之后面臨著一定的市場發(fā)展困境，而市場改革不能只寄望于需求側，更要從根本上采取措施來加以解決。所以我國在2015年提出

2、了加快各行各業(yè)的市場供給側結構性改革，讓各行業(yè)中的企業(yè)都認識到只有從內而外的改革創(chuàng)新，才能夠激發(fā)內源動力，推動行業(yè)經濟以及市場經濟的長效進步。市場供給側結構性改革的內容包含多個方面，比如勞動力、融資渠道、土地、制度創(chuàng)造、內部管理、創(chuàng)新等都屬于供給側方面的內容，而影響企業(yè)發(fā)展最為關鍵并可以快速解決的問題就是企業(yè)供給側方面的人力資源方面的問題，所以企業(yè)在開展人才招聘和引進時也變得更加嚴格。 2.高職英語教學。高職英語教學是面向全體高職學生的教學，除了高職英語專業(yè)要達到專業(yè)英語級別之外，其他專業(yè)的學生也應具備基本的英語“聽說讀寫”能力。在高職院校中所采取的英語考核方式大多是筆試的形式

3、，而且學生只需要及格就可以，并沒有嚴格要求學生必須掌握一定程度的英語綜合能力，導致很多學生認為英語學習可有可無，所以高職院校學生中較少有英語能力比較強的，在就業(yè)中，綜合素質較低的高職畢業(yè)生很難展現出競爭力。 二、市場經濟供給側改革給高職英語教學帶來的機遇與挑戰(zhàn) 1.市場經濟供給側改革給高職英語教學帶來的機遇。市場經濟供給側結構改革對于整個社會經濟形勢都有較大的積極影響，而且在供給側結構改革下，各行各業(yè)有了新的發(fā)展機遇。作為為企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高職院校來說，市場經濟背景下供給側結構性改革也給高職院校開展英語教學帶來了新的發(fā)展機遇。其機遇一方面是人才培養(yǎng)就業(yè)方

4、面的，一方面是學校人才引進方面的。在企業(yè)內部改革的情況下，企業(yè)對職業(yè)綜合型人才需求的增多，比如現在很多企業(yè)與其他國家的公司有一些業(yè)務往來，或者是已經組建了跨國公司，企業(yè)對人才的英語水平也有了一定的要求；又如一些企業(yè)內部技能型人才也需要不斷提高自身的技術能力，所以具備一定英語能力的話可以學習到更多國外的最新技能，或者是看懂一些進口儀器設備的使用要求。那么，高職院校就必須更加重視英語教學，真正提高學生的英語能力，而不是只要求學生修滿學分就可以，要讓學生認識到未來職業(yè)發(fā)展中英語的重要性，從而形成自主學習能力。另外，在市場經濟供給側改革的過程中，高職院校對英語教育人才的需求也可以得到滿足，因為有需求就

5、會有供給。2.市場經濟供給側改革給高職英語教學帶來的挑戰(zhàn)。在市場經濟背景下的供給側結構性改革開展過程中，高職英語教學也面臨著相應的挑戰(zhàn)，首先，市場對人才的英語要求提高了，高職院校的英語教學設計必須要有所改革，教師的水平也必須相應提高；其次，高職院校內部的教學設備存在老化的現象，而且還有一些高職院校沒有配備齊全多媒體教室以及英語聽力教室，這對于提高英語教學水平來說十分不利。最后，企業(yè)為了招聘到更為合適的人才，會對應聘的畢業(yè)生進行測評，高職學生在這方面處于弱勢，這對于高職英語教學的開展來說也是一種新的挑戰(zhàn)。 三、市場經濟供給側改革下高職英語教學模式存在的問題 1.忽

6、視學生英語聽力與口語能力的培養(yǎng)。在高職英語教學中一般是采用“大課”的方式來開展，也就是說不同專業(yè)、多個班級的學生在一起用大教室開展英語學習，這樣可以節(jié)省英語教師資源，但是在這種大型課堂中，一個教師無法兼顧到所有學生的學習狀態(tài)，，只能是在課堂中講解完教學大綱和教材中的內容，也沒有時間檢驗學生的學習成果，在學期末考試中，學生只要能夠及格，那么英語課程教學就被認為是有效的。結合英語考核所考查的內容來看，主要考查的是學生的語法掌握能力、英語閱讀理解能力和寫作能力，基本不會考查學生的聽力和口語交流能力?？傊?，這種應用多年的高職英語教學模式并不能適應最新的市場經濟供給側結構性改革的要求。2.忽視學生職業(yè)發(fā)

7、展，未開設專業(yè)英語教學。在一些高校開展研究生培養(yǎng)時會開設專門針對所學專業(yè)的“專業(yè)英語”教學課程，有一些高校的本科學段也開設了這樣的課程，相對于英語大課來說，“專業(yè)英語”課程是在基礎英語教學上的“拔高”，學生掌握一定的專業(yè)英語能力可以進一步完善其專業(yè)知識體系。在高職院校中受到教師資源以及學校教育模式的限制，幾乎還沒有學校能夠開展“專業(yè)英語”課程，導致很多專業(yè)的學生都不了解自己專業(yè)的國際發(fā)展趨勢，也不知道自己所學的專業(yè)還有相配套的英語知識，有些學生進入到工作崗位后才知道工作中還需要應用到一些專業(yè)英語詞匯。而高職英語教育中對學生職業(yè)發(fā)展前景的忽視不符合市場經濟供給側結構性改革的要求。3.教學內容“一

8、刀切”，沒有細分學生群體。高職院校英語教學在內容設置上也沒有考慮到學生的實際情況，往往是采用“一刀切”的模式，即面向全體學生教授同樣的內容、布置同樣的作業(yè)。但是高職院校的學生在入學之前的英語能力就存在差異，有優(yōu)秀、良好和較差之分，如果教師依照“較差”的英語水平開展教學，那么水平相對較好的學生學習起來就過于輕松，很難提起學習興趣，這些學生的英語能力也難有提高。所以，在進行教學內容設計時，教師必須細分學生群體，選擇合適的教學模式。4.缺乏校企合作，沒從企業(yè)角度開展人才培養(yǎng)。市場經濟供給側結構性改革背景下，企業(yè)對人才的需求提高，而高職院校的人才培養(yǎng)卻沒有精準對應企業(yè)的人才要求，這影響到了高職院校的人

9、才有效輸出。而且現如今高職院校所開展的校企合作往往浮于表面，并沒有進行深入的合作，比如企業(yè)中究竟需要怎樣的人才、高職院校的人才怎樣才能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，高職院校并沒有一個準確的定論。如果高職院校畢業(yè)生在就業(yè)競聘中能用英語進行自我介紹和回答問題的話，想必其被企業(yè)選擇的幾率能大大增加。 四、市場經濟供給側改革指導下的高職英語教學模式改革的策略 1.開展互動教學，提升聽力及口語能力。為了讓高職畢業(yè)生適應市場經濟供給側結構性改革的要求，在高職英語教學中有必要專門設置聽力和口語教學，因為在真正的工作中，如果是與國際合作方打交道的話，主要需要的還是英語聽說能力，而

10、對于高職院校學生來說，準備英語文書的可能性不大，所以聽說能力的要求要高于讀寫能力。因此，高職英語教學中學校有必要為學生提供專業(yè)的聽力教室，并提供給學生充足的聽力素材，讓學生提高英語聽力。與此同時，在高職英語教學中，教師還應采用互動教學形式，形成學生之間、師生之間的口語互動，提高學生的英語口語能力。2.基于崗位招聘，設置專業(yè)英語課程。在高職英語教學中，學?？梢試L試構建專業(yè)英語課程，在英語大課的基礎上，給每個專業(yè)開設一個學期的專業(yè)英語課。在確定不同專業(yè)的專業(yè)英語課程內容時，學校可以讓英語教研組的教師提前進行調研和設計，找尋并設計合適的教材和教學資料，把握好課程教學的難度。而且要提前了解不同職業(yè)不同

11、崗位在人才招聘方面的要求，有對英語水平要求高的職業(yè)要重點加強學生英語能力的培養(yǎng)。開設一門新的英語課程對于高職院校來說并不容易，尤其是高職院校的英語教師師資力量存在較大的不足，教師數量有限，而且教師本身大多是英語專業(yè)出身，并不太了解高職院校不同職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求，所以需要一段時間的磨合期，也需要高職院校重新對職業(yè)人才培養(yǎng)進行規(guī)劃。3.豐富教學內容，開展分層及個性化教學。在高職英語教學中，針對教學內容單一不夠豐富的問題，教師必須采取措施豐富教學內容，而這一點對于教師來說并不是很困難。高職英語教材中的內容是固定的，但是教師有必要從多方面、多渠道搜集資料，為學生提供多樣化的教學內容，讓學生通過英語

12、學習了解更為豐富多彩的世界。而且在細分學生群體的基礎上開展英語分層教學和個性化教學。在分層教學時要設計好合理的教學語言，不能讓英語學習較差的學生群體出現自卑感。而在開展個性化教學時，教師更要了解班級中每個學生的英語學習情況，包括學生的英語學習優(yōu)勢和弱勢各在什么方面，做好統(tǒng)計表，然后分模塊開展個性化教學。4.推動校企合作，基于企業(yè)要求設計培養(yǎng)方案。在高職英語教學中，學校還必須進一步深化校企合作，直接面向企業(yè)供給側結構性改革的實際情況問詢企業(yè)的人才招聘要求，結合企業(yè)改革后的人才標準要求為企業(yè)提供綜合能力更強的職業(yè)技術人才。而且在延續(xù)校企合作的過程中，學校還可以在大眾化英語教學基礎上設計符合企業(yè)發(fā)展

13、目標的人才培養(yǎng)方案，讓高職院校的畢業(yè)生能夠在畢業(yè)后直接選入企業(yè)中工作，這對于高職院校和相關企業(yè)來說是皆大歡喜的事，也順應了國家政策潮流，推動了市場經濟供給側結構性改革的進行。 五、結語 綜上所述，市場經濟的不斷發(fā)展和我國國際貿易的日漸頻繁推動著各行各業(yè)供給側結構性改革，改革是企業(yè)發(fā)展的內源動力，在改革中企業(yè)對人才的要求也在提高。高職院校直接面向企業(yè)輸送人才，努力創(chuàng)新英語教學模式、提高學生英語綜合能力是提高學生在新時期就業(yè)率的有效辦法。 參考文獻： [1]車英君.“互聯網+”背景下高職英語混合式教學研究[J].遼寧高職學報，2018(06)：145-146 [2]茍曉茹.基于微視頻的混合式教學在基礎英語課中的應用與研究[J].牡丹江教育學院學報，2018(04):78-79 [3]陸麗華.基于微課的行業(yè)英語混合式教學實踐與探索[J].包頭職業(yè)技術學院學報，2016(04):125-126 [4]彭海濤.基于“互聯網+”的高職公共英語混合式教學模式改革探討[J].青島職業(yè)技術學院學報，2016(03):178-179