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1、【現(xiàn)代藝術(shù)論文】植物病害標本制作美學藝術(shù)效果分析 ［摘要］植物病害標本制作在植物病理學實驗課教學中至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，病害標本制作技術(shù)和方法越來越多元化，如電子標本和塑封標本的應(yīng)用。然而在標本制作過程中，人們往往忽略了標本制作的美學效果與藝術(shù)效果，從而限制了標本應(yīng)用的多功能化。針對這一問題，在植物病害的臘葉標本、塑封標本、液浸標本、玻片標本等制作過程中挖掘美學與藝術(shù)元素，制作成有欣賞價值的藝術(shù)品，不僅促進了標本質(zhì)量的提高，而且提升了病害標本在植物病理學實驗課教學中的作用，激發(fā)了學生學習興趣。此外，拓展了將植物病害標本進行主題藝術(shù)展覽的功能，充分發(fā)揮病害標本展覽的科普和

2、社會作用。 ［關(guān)鍵詞］植物病害標本；美學與藝術(shù)效果；實驗課教學 植物病理學是以植物病害的病原為對象，系統(tǒng)介紹植物病害的基本概念、基本原理；各類病原物的生物學特性及其主要類群；植物病害的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律、診斷與治理措施；按照病原物類別分別介紹農(nóng)作物、果樹、蔬菜、花卉等園藝植物的常見病害。通過學習該課程能夠使學生全面、系統(tǒng)地掌握植物病害的原理和防治技能[１]。 一、植物病害標本的種類及其在植物病理學實驗課教學中的作用 植物病害標本是植物病理學實驗課不可或缺的重要教具，學生可以不受時間和空間的局限，在實驗室中通過對各種病害標本的觀察，直觀

3、地感受田間植物病害發(fā)生的癥狀特點[２]。因此，植物病害標本數(shù)量和質(zhì)量直接影響到實驗課教學的效果[３]。植物病理實驗室所承擔的“普通植物病理學”“農(nóng)業(yè)植物病理學”“植物病理學”“園藝植物病理學”等課程的實驗課中，每一次實驗課都需要有不同種類的標本展示，如臘葉標本觀察葉部癥狀，盒裝標本觀察根、莖部位病害癥狀，液漬標本觀察果實、塊莖類病害癥狀；玻片標本需借助顯微鏡觀察病原形態(tài)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，植物病害標本制作的新方法中出現(xiàn)了添加二維碼的塑封標本。相比盒裝標本，其優(yōu)點是塑封標本重量輕、易搬運、占用空間??；制作簡單，可根據(jù)教學需要隨時制作，是制作標本展臺最佳選擇；耐保存、經(jīng)久耐用，防蟲蛀、防潮濕

4、、防霉變；可以正反面都能看，病害典型癥狀一目了然；制作成本低，不易損壞；不用經(jīng)常熏蒸，減少污染[２]。有的實驗室還根據(jù)植物病害不同分類方式，通過多種途徑，利用多種方法構(gòu)建適合植物病理學教學的電子標本庫，將電子標本庫應(yīng)用于植物病理學課堂教學、實驗和實踐教學中，優(yōu)化教學過程，不僅加強了學生的自主學習能力，更提升了課程的教學質(zhì)量。 二、植物病害標本制作過程中的美學與藝術(shù)效果 雖然植物病害會導(dǎo)致植物各器官呈現(xiàn)各種異常狀態(tài)，但在各類植物病害標本制作過程中，我們?nèi)匀荒軌虺浞滞诰蛎缹W與藝術(shù)元素的創(chuàng)意，使得植物病害標本制作的質(zhì)量大幅度提升。1.植物病害標本制作的美學與藝術(shù)創(chuàng)意。

5、植物病害標本制作的材料一般為植物受害部位，在制作之前，必須先凝煉標本的美學與藝術(shù)效果的創(chuàng)意。2.不同類型植物病害標本的美學與藝術(shù)制作。我們可根據(jù)植物病害標本的器官本身的特征進行創(chuàng)意制作。臘葉盒裝標本制作的材料來源主要是葉片，我們可根據(jù)發(fā)病植物的葉片本身的形態(tài)來進行設(shè)計。例如豆科植物的葉斑病主要病斑在葉片上，根據(jù)豆科植物的羽狀復(fù)葉本身具有的天然美，我們可根據(jù)病害不同發(fā)生階段的葉片形態(tài)、大小以及病斑大小進行設(shè)計，將含有病斑的羽狀復(fù)葉設(shè)計成不同的造型，制作成系列圖畫。液浸標本的材料多數(shù)是果實、根、塊根、塊莖等?？衫霉麑嵉牟煌伾筒煌螤钸M行設(shè)計，在色澤搭配和大小比例上設(shè)計一個系列的造型。發(fā)病部位

6、在根部的可以從根雕的角度進行設(shè)計和布局。塑封標本的設(shè)計空間更大，可在塑封膜的顏色和光澤度上進行設(shè)計，與病害葉片顏色進行搭配，凸顯美感和藝術(shù)效果。對于病原形態(tài)的玻片標本，一方面我們可組織學生親自制作玻片，通過對病組織的染色等處理后，在顯微鏡下觀察形態(tài)，挖掘藝術(shù)元素，拍照后制作成圖片，展示藝術(shù)效果。植物病原物在發(fā)病部位的子實體多數(shù)為分散的粉狀物、顆粒狀物、霉層等。制作標本時，我們除了保持發(fā)病部位的原形外，可將收集到特色外形的玻璃瓶、花瓶、試管等容器中，進行美學和藝術(shù)效果的裝飾。3.植物病害標本的美學與藝術(shù)制作對實驗課教學效果的促進作用。一般來說，植物病害的標本多數(shù)是為植物病理學的實驗課教學提供教具

7、的。我們增加了病害標本的美學和藝術(shù)效果后，學生對病害癥狀和病原形態(tài)的感性認識更加深刻，增強了學習興趣，提升學生的審美與藝術(shù)情操。 三、植物病害標本主題藝術(shù)展覽 植物病害標本的美學與藝術(shù)制作除了在實驗課教學中發(fā)揮作用外，還可應(yīng)用到主題藝術(shù)展覽中，發(fā)揮其科普和社會作用?？筛鶕?jù)實際情況，選擇具有一定內(nèi)涵的特色主題進行標本的藝術(shù)展覽。 四、總結(jié) 隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，植物病理學實驗課所用的植物病害標本也應(yīng)與時俱進、不斷創(chuàng)新。 參考文獻 ［1］劉靈芝,耿超,趙春青,孔令廣,李向東.植物病害標本制作的新模式［J］.中國現(xiàn)代教育裝備,2019(1):3-5. ［2］楊廣玲,董會,孔令廣,劉靈芝.植物病害塑封標本的應(yīng)用［J］.實驗科學,2019,22(4):53-54,59. ［3］趙明敏,路妍,鄭紅麗,孫佳麗,景嵐,張笑宇,周洪友.審美教學在植物病理學教學方法的創(chuàng)新研究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2018(19):193-194.