《高考生物總復(fù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)答題模板系列 5評價實(shí)驗(yàn)方案類課件 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物總復(fù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)答題模板系列 5評價實(shí)驗(yàn)方案類課件 新人教版.ppt（11頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

實(shí)驗(yàn)答題模板系列 5.評價實(shí)驗(yàn)方案類,【答題模板】 1.題型特點(diǎn)：此類題目通常提供錯誤的實(shí)驗(yàn)材料或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，要求考生在熟悉實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，找出錯誤并予以改正。 2.模板呈現(xiàn)：,【典例示范】 (2011·安徽高考)保水劑是一類高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物興趣小組探究“保水劑和氮肥對小麥光合作用的影響”，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)： 材料用具：相同土壤基質(zhì)栽培的小麥幼苗若干，保水劑，氮肥等。 方法步驟：①選取長勢一致的小麥幼苗若干，平均分為A、B、C三組，分別施用適量的保水劑(60 kg·hm-2)、氮肥(255 kg·hm-2)、保水劑(60 kg·hm-2)+氮肥(255 kg·hm-2)，置于相同的輕度干旱條件下培養(yǎng)，其他培養(yǎng)條件相同且適宜。,②在小麥灌漿期選擇晴朗無風(fēng)的上午，于10：00～11：00從每組選取相同數(shù)量的葉片，進(jìn)行CO2吸收量及葉綠素含量的測定。結(jié)果(均值)如下表：,實(shí)驗(yàn)結(jié)論：適量的保水劑與氮肥配施有利于提高小麥光合作用強(qiáng)度。 (1)請指出上述方法步驟中的缺陷并改正： 步驟① ； 步驟② 。,(2)如不考慮方法步驟中的缺陷，從影響光合作用的內(nèi)在因素分析，保水劑與氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是 。 (3)實(shí)驗(yàn)測得的CO2吸收量 (大于、等于、小于)光合作用過程中CO2實(shí)際消耗量，理由是 。 光合作用強(qiáng)度可通過測定CO2吸收量，也可以通過測定 釋放量計(jì)算。,【模板套用】 第一步 實(shí)驗(yàn)原則是否正確 關(guān)鍵信息：科學(xué)實(shí)驗(yàn)遵循的實(shí)驗(yàn)原則包括科學(xué)性原則、對照原則、 平行重復(fù)原則；探究“保水劑和氮肥對小麥光合作用的影響”； A、B、C三組分別施用保水劑、氮肥、保水劑+氮肥。 推斷結(jié)論：自變量為“_____________”→A、B、C均為實(shí)驗(yàn)組， 缺乏___________。,保水劑和氮肥,空白對照組,第二步 實(shí)驗(yàn)材料選擇是否合適 關(guān)鍵信息：實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)滿足實(shí)驗(yàn)要求，有利于實(shí)驗(yàn)變量的控制；從每 組選取相同數(shù)量的葉片；不同部位的葉片大小不同、代謝旺盛程度等 不同。 推斷結(jié)論：材料選擇不合理，選取的葉片還應(yīng)取自植株的_________。 第三步 實(shí)驗(yàn)變量控制是否合理 關(guān)鍵信息：自變量控制應(yīng)遵循單一變量原則；無關(guān)變量應(yīng)遵循等量 適宜原則；因變量應(yīng)遵循可觀測性原則。 推斷結(jié)論：本實(shí)驗(yàn)的變量控制合理。,相同部位,【審題】抓準(zhǔn)信息，快速判斷,【答案】警示誤區(qū)，規(guī)范答案 (1)①沒有對照組，應(yīng)另設(shè)不施保水劑和氮肥的一組作為對照 錯答：答不出來。 錯因：對對照組的設(shè)置意義不理解，將A、B、C三組看成相互 對照，忽視了自然生長的空白對照。 ②取材方法不科學(xué)，選取的葉片還應(yīng)取自植株的相同部位 錯答：取材方法不科學(xué)，選取的葉片還應(yīng)注意葉片大小應(yīng)相同。 錯因：對影響葉片光合作用的因素理解不全面。,(2)提高了光合作用有關(guān)酶的含量與活性 (3)小于 實(shí)驗(yàn)測得的CO2吸收量是光合作用過程中CO2實(shí)際消耗量與呼吸作用CO2釋放量之差 O2,