《八年級語文上冊 5 親愛的爸爸媽媽課件3 （新版）新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文上冊 5 親愛的爸爸媽媽課件3 （新版）新人教版.ppt（48頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

,親愛的爸爸媽媽,聶華苓,聶華苓，美國華裔女作家，1921年生，湖北武漢人。 薩特，法國哲學家、作家、評論家。著有哲學著作《存在與虛無》。,作者簡介,1、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、憧憬、繚繞、赤裸裸”等詞語，掌握字音、字形、字義； 2、引導學生整體感知文章的內(nèi)容、主題； 3、體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義； 4、教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。,教學目標,呵護 殺戮 悼念 屹立 蜿蜒 恍惚 明赫白 聶華苓,hē,lù,dào,yì,wān yán,hǎng hū,hè,líng,檢查預習,稚zhì嫩 納粹cuì 殘酷kù 發(fā)泄xiè 憧chōng憬jǐng 執(zhí)著 zhuó 赤裸裸 luǒ 血xuè腥 反駁bó 繚liáo繞rào 盟méng誓 肅穆mù 荒謬miù,檢查預習,根據(jù)下列語句的意思判斷相應詞語：,1、原指描寫刻畫十分細致生動，現(xiàn)在 也用來指丑態(tài)畢露 2、形容非常兇暴殘忍，沒有一點兒人 情味。 3、形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘 凄涼。 4、極端錯誤；非常不合情理。 5、嚴肅而莊嚴。,窮形盡相,滅絕人性,凄風苦雨,荒謬,肅穆,,,,,,恍惚：神志不清，精神不集中。 憧憬：向往。 執(zhí)著：對某一事物堅決不放。 反駁：說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的理論或意見。 繚繞：回環(huán)旋轉(zhuǎn)。 健忘：容易忘記，記憶力不強。 盟誓：發(fā)誓;宣誓。,解釋詞語,同學們,今天我們都有安穩(wěn)的,幸福的生活,能夠在明亮的教室里學習.但是大家是否知道在半個世紀前曾有許多的孩子,他們并沒有如此幸運,他們生活在動蕩的年代里,戰(zhàn)爭不斷,饑餓侵襲,甚至時刻面臨著死亡,他們 渴望的是什么呢?而作為 幸福一代的我們在看了 這篇文章后,大家會有怎 樣的感受呢?,整體感知結(jié)構(gòu)思路,1.在紀念地的所見所聞,2.看紀念演出,3.參加座談會,4.參觀紀念館,引文:用薩特的話,說記憶既是“沉重”的,又是“美麗”的.,快速閱讀全文,給課文各部分取上小標題,在正文前的引文中，薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，試結(jié)合課文內(nèi)容說說薩特這樣說的原因。,“沉重”是指納粹屠殺無辜者的兇殘(7000多人無辜被殘殺) “美麗”是指塞爾維亞人民的英勇。,內(nèi)容研討——引文,看紀念演出,作者重點記敘了女演員朗誦的迪?？ǖ脑?詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬,對生命的喜悅”,正是對納粹強盜的控訴。朗讀全詩,體會感情。,慘絕人寰的南京大屠殺,,,,,,,,,你在文中找到了納粹殘殺百姓的所謂理由了嗎?,內(nèi)容研討,“滅種”。47年前,納粹竟認為種族有優(yōu)劣之分,他們竟以優(yōu)等種族自居,要消滅劣等種族,這是何等荒謬。,合作探究,朗讀一、三部分，思考下列問題： 1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？ 2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？ 3、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度？說說理由。 4、你認為那位日本作家的說法正確嗎？為什么？,為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？,孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福的生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹不利的事來，滅絕人性的納粹分子卻殘酷地殺害孩子，這我們強烈的感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識.,圈讀,析一析 “西德”與“日本”,１、圈出西德作家和日本人的發(fā)言２、具體說說面對當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同？,西德作家：,真誠的懺悔，充滿犯罪感,日本人：,自私的狡辯，企圖開脫罪責。,圈讀,西德作家反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，他沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕了他，尊重他。,2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解？,明確：,內(nèi)容研討,3 、作者對那位日本作家的表現(xiàn)持一種什么態(tài)度?說說理由。,內(nèi)容研討,充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人；用安格爾的話對他進行駁斥；寫許多人與明赫白握手，表示理解。對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。,4、 你認為那個日本人的說法正確嗎?請你以聶華苓的身份在座談會上發(fā)言。,展我風采,課文中有不少意味深長的描寫和議論，請仔細體味其中的含義，回答括號里的問題。,1、凄風。苦雨。天昏。地暗。 （這里連用四個句號，起到了什么表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？）,使每個字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天 氣，也是在表明作者的心情，渲染了悲涼的氣氛。,內(nèi)容研討,2、“他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！保ā叭恰币辉~強調(diào)了作者什么樣的感情？）,“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。,3、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了-------融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。（你怎樣理解這看似矛盾的議論？）,看似矛盾，其實不矛盾。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的。47年前納粹 竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅 劣等種族，這又是何等的荒謬。,4、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。（聯(lián)系上下文，說說這幾句話的內(nèi)涵。）,作者強調(diào)的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史的教訓，才能保證世界永遠不再有戰(zhàn)爭和屠殺。,如把文章的標題改為“克拉庫耶伐次之行”，好不好，為什么？,不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯法西斯的殘酷?！坝H愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當年那場屠殺的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。,總結(jié)主題,本文記述作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動,再現(xiàn)了半個世紀前一段殘酷的歷史,表達了熱愛和平的人們的呼聲:世間永遠不能再有戰(zhàn)爭和屠殺了.,討論,談談此時你內(nèi)心的感受吧,對同學們或者對與你們同齡的青少年朋友們說說學習了這一課后讓你感受頗深的是什么?,再 見,