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1、班主任引領(lǐng)學(xué)生自我教育思考 班主任引領(lǐng)學(xué)生自我教育思考 2015/07/24 一、課堂管理 現(xiàn)代管理學(xué)之父德魯克認(rèn)為：“最好的管理是自我管理?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課堂，課堂管理的能力直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂管理包括學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、師生合作的進(jìn)行、課堂紀(jì)律的遵守等，目的在于確保學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。具有良好課堂管理能力的學(xué)生，往往課堂參與度高，自律性強(qiáng)，專注力好，學(xué)習(xí)效率高。但小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、自控能力較差，忽視紀(jì)律的重要性，課堂上各種情況層出不窮。為了

2、引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的課堂自我管理能力，根據(jù)本班情況，擬定課堂傾聽(tīng)常規(guī)，如《把握傾聽(tīng)的方法》：1.眼看耳聽(tīng)，傾聽(tīng)時(shí)用眼神和說(shuō)話者交流，眼不離人。2.聽(tīng)得準(zhǔn)確，邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思。3.有條理地掌握聆聽(tīng)到的內(nèi)容。4.能聽(tīng)出別人表達(dá)的意思，能補(bǔ)充完善別人的發(fā)言。5.能在仔細(xì)聆聽(tīng)的過(guò)程中，感受說(shuō)話者的情緒。以此外力督促學(xué)生培養(yǎng)良好的課堂管理能力。此外，根據(jù)學(xué)生的心理特征，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出眼神暗示、提問(wèn)、沉默、停頓、幽默、及時(shí)評(píng)價(jià)適度獎(jiǎng)懲等有效方法減少學(xué)生的背離性，切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)課堂的自我管理能力。此外，通過(guò)《每日一反思》時(shí)的點(diǎn)評(píng)、校信通表?yè)P(yáng)、上傳班級(jí)群空間分享學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)籍漂

3、流閱讀等評(píng)價(jià)、反饋、獎(jiǎng)勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記對(duì)當(dāng)天的生活做總結(jié)，從而進(jìn)行自我教育的實(shí)踐。從學(xué)生的日記可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)方面存在的優(yōu)勢(shì)與不足及身邊的現(xiàn)象和問(wèn)題能進(jìn)行自我肯定、反思、感悟、要求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能在自我管理的實(shí)踐中提升自我教育的能力。 二、會(huì)做人 每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)時(shí)刻發(fā)展變化的社會(huì)個(gè)體，因此班主任在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，尤其需要注重對(duì)學(xué)生成為一個(gè)真正意義上的社會(huì)人的教育和引導(dǎo)。結(jié)合本班學(xué)生每天的情況，及時(shí)思考，積極尋求解決對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生在做人方面的自我管理及教育。 （一）從課文中汲取做人的智慧每一篇課文都是一項(xiàng)載體，日常教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生跳進(jìn)文本學(xué)習(xí)，再帶著感悟跳

4、出文本，在這一進(jìn)一出中，汲取做人的智慧，用以指導(dǎo)自己做人。如，從《誠(chéng)實(shí)與信任》《九色鹿》中懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信，從《說(shuō)勤奮》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》《第八次》中明白勤奮努力、孜孜不倦、自強(qiáng)不息、堅(jiān)持不懈能使自己成人成事，從《一路花香》中體會(huì)到正確地看待自己和他人的價(jià)值，既不驕傲自大，也不妄自菲薄，恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，發(fā)揮自身價(jià)值，從《李時(shí)珍夜宿古寺》中懂得不怕吃苦，擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)能讓我們更好地成為自己想成為的那個(gè)人，從《珍珠鳥(niǎo)》中了解人與人之間相互信任可以創(chuàng)造友好共處的美好境界。 （二）從生活中總結(jié)做人的智慧和學(xué)生相處過(guò)程中，出現(xiàn)了各種情況，針對(duì)這些情況，生成教育資源，從中總結(jié)出適

5、合本班學(xué)生的做人智慧。如：（1）理解和關(guān)愛(ài)他人，懂得感恩，尊敬家人、長(zhǎng)輩和老師。對(duì)父母孝敬有加，出門上學(xué)前要微笑著和父母或親人打招呼告別，放學(xué)到家要主動(dòng)和家中人打招呼，父母下班回家主動(dòng)為父母遞鞋端茶，父母的忠言善語(yǔ)要入心；（2）誠(chéng)實(shí)守信，按照正確而真實(shí)的方式處事待人，銘記“人無(wú)信不立”“君子一言，駟馬難追”，敢作敢當(dāng)，信任親人、老師、同學(xué)；（3）禮貌友善，微笑待人，通過(guò)恰當(dāng)?shù)难哉勁e止表達(dá)對(duì)同學(xué)的尊重，通過(guò)詢問(wèn)得到伙伴的許可，尋求幫助時(shí)勤說(shuō)“請(qǐng)”，表示感謝時(shí)多說(shuō)“謝謝”，犯了錯(cuò)主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”，和同學(xué)相處以禮服人，以理服人；（4）接納和認(rèn)同他人，尊重每個(gè)人合理的喜好、想法、感受、思考的方式，不輕

6、易否定、不全盤(pán)否定別人，從他人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助；（5）善于溝通，遇到問(wèn)題，友好坦誠(chéng)交談，勇敢說(shuō)出感受，傾聽(tīng)了解別人的感受，平和地解決問(wèn)題；（6）把握分寸，察言觀色，眼神交流，從同學(xué)的表情和話語(yǔ)中學(xué)會(huì)區(qū)分哪些是令人愉快和煩惱的事，哪些是嚴(yán)重而悲慘的事，從而學(xué)會(huì)一種分寸感和價(jià)值判斷的尺度，并從中得到提升。 （三）家校合力，共促成人利用班級(jí)群空間多次上傳《德式閱讀的力量習(xí)慣改變命運(yùn)》《這些好習(xí)慣，我們的孩子得有》《告訴你的孩子什么才重要》《作為家長(zhǎng)您要知道》《孩子做不做家務(wù)，將來(lái)大不一樣》《告訴我們的孩子，什么才是“貴族精神”》《如何與孩子溝通》《愛(ài)子七不責(zé)》等文章，推薦國(guó)學(xué)啟蒙讀物、各

7、類經(jīng)典名著、成長(zhǎng)教育類專著，在家長(zhǎng)間漂流讀育兒類的書(shū)，傳遞先進(jìn)的教育理念，給予了解孩子、愛(ài)孩子及幫助孩子的教育方法，幫助家長(zhǎng)理性面對(duì)、有效解決家庭教育中孩子的成人問(wèn)題，共同幫助學(xué)生在自我管理中成人。 三、會(huì)做事 從日常課文學(xué)習(xí)中習(xí)得做事方法，從身邊每件小事、每個(gè)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)有效而建設(shè)性地處理，如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不啰嗦，就事論事地分析，鼓勵(lì)其正確面對(duì)提出對(duì)策，輔之以建議，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)和延伸負(fù)面情緒。遇到棘手的事情，情緒不佳時(shí)，牢記“發(fā)脾氣是本能，控制脾氣是本領(lǐng)”，學(xué)會(huì)遇事冷靜，用正確的途徑疏導(dǎo)負(fù)面情緒，掌控自身情緒，達(dá)到自我管理的目的。從古

8、代典籍中汲取做事的智慧，如《增廣賢文》、《弟子規(guī)》、《小古文》、《千字文》，從電視媒介中總結(jié)做事的方法，從身邊挖掘典型，及時(shí)學(xué)習(xí)、表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中完善做事的能力。此外，借助每日一反思引導(dǎo)學(xué)生積極反思當(dāng)天的做事表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷調(diào)整自己做事的方式，借助班規(guī)的影響力，引導(dǎo)學(xué)生提高做事能力，增強(qiáng)自我教育的能力。通過(guò)處理學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的各類事件，真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生的情緒和感受做出回應(yīng)，幫助他們疏通，鼓勵(lì)他們尋求最好的解決辦法，從而提高他們的做事能力。教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有教育，教育要不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋、矯正，才能保證目標(biāo)的達(dá)成?！边@是筆者今后要努力的方面。 四、結(jié)語(yǔ) 學(xué)生是能動(dòng)且時(shí)刻發(fā)展著的生命個(gè)體，作為教師帶著愛(ài)和期望關(guān)注、滿足學(xué)生的需要，保護(hù)他們的權(quán)利，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，了解他們的內(nèi)心世界，與學(xué)生的生命互感相融，學(xué)生才能自由快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活，擁有健全的人格、獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的能力，自我教育不斷完善自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力，教師才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛藏的智慧與熱情，從而真正實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)自我教育，促進(jìn)生命個(gè)體的自我成長(zhǎng)。