《創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)展情趣 培養(yǎng)情感(1)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)展情趣 培養(yǎng)情感(1)（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)展情趣 培養(yǎng)情感(1) 從審美 教育 的角度把握 音樂 教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行卓有成效的教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校當(dāng)前音樂教學(xué)改革的熱門課題和必然趨勢(shì)。那么，如何在音樂教學(xué)中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂的審美效應(yīng)，則是一拯待解決的實(shí)際 問題 。審美教學(xué)認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育，因此，普通音樂教育則應(yīng)以培養(yǎng)和 發(fā)展 學(xué)生健康的音樂，審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善，身心和諧發(fā)展的人為目的音樂教學(xué)的改革思考，應(yīng)以“情”和“美”的視角契入，把著眼點(diǎn)放在對(duì)音樂教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。一、創(chuàng)設(shè)情境　　情境，是音樂教學(xué)“情感化”

2、的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理，心理特征，自覺地運(yùn)用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美 規(guī)律 精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶情淑性。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一中特殊環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。比如，組織教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠(chéng)的問候，清析簡(jiǎn)潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松，和諧和愉快。使其產(chǎn)生良好的音樂審美心境，這便

3、是與音樂審美注意相伴隨的那種特定情緒。即一種對(duì)音樂 學(xué)習(xí) 期待的，企盼的，渴望的情緒。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適應(yīng)音樂教學(xué)的全過程。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同得作用，用于音樂教學(xué)得起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望，用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué) 內(nèi)容 的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中。則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的審美效應(yīng)。教師在上音樂課時(shí)《快樂的小熊貓》為了達(dá)到上述效果，精心繪制了圖片，太陽，小鳥，美麗的大樹和各種動(dòng)物頭飾，教師在美麗音樂伴

4、奏下，以其生動(dòng)而賦于情感的語言音調(diào)，從容地吟頌著導(dǎo)言，老師的一切語言 和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語言，他們完全沉浸在審美的情境之中。來自情感，視覺，動(dòng)覺，想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合的作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。由此可見，創(chuàng)設(shè)袖珍經(jīng)的教學(xué)情境，對(duì)優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。這大概就是 藝術(shù) 家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過程，就是“藝術(shù)的成品”的愿望。二、發(fā)展情趣　　

5、情趣是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的重要形勢(shì)，在音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對(duì)音樂的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂逆反心理。音樂教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂教學(xué) 方法 的情趣化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會(huì)使他們對(duì)音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八笔埂俺枚唷弊優(yōu)椤俺煤谩弊儭翱鄬W(xué)”為“樂學(xué)”真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。任何有趣的事物，對(duì)

6、兒童來說都存著極大的吸引力，這是由年齡心理特征所決定的，在音樂教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向場(chǎng)，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引兒童，使他們自覺地主動(dòng)的參與音樂審美活動(dòng)和音樂學(xué)習(xí)。有這樣一個(gè)游戲：小音符找家（童話故事）《白雪公主》中的人物，美麗的小木屋上畫有七個(gè)小矮人的形象，帽子上分別寫上了七個(gè)唱名，學(xué)生分為七組，各組分別戴著寫有唱名的帽子，音樂開始，學(xué)生隨著音樂節(jié)奏做律動(dòng)，他們認(rèn)真的聽辯能力，敏捷的反應(yīng)著音樂的變化，為取得優(yōu)勝而高興，這一教學(xué)現(xiàn)象明顯的表現(xiàn)了審美化音樂教學(xué)的情趣特征，它溶聽音樂訓(xùn)練，節(jié)奏律動(dòng)，力度，速度，感知，情緒體驗(yàn)，音樂想象，動(dòng)作創(chuàng)編等音樂訓(xùn)能為一體。在自覺地，主動(dòng)地參與情況下，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)音樂的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。 共2頁: 1 論文出處(作者):未知