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1、優(yōu)化生物課堂 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 　　為適應(yīng)新課程改革形勢,培養(yǎng)學(xué)生的置疑品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神,提高教與學(xué)的效率,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端,實行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究學(xué)習(xí)新教學(xué)模式。本文以生物學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)節(jié)如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行簡單剖析。 下載論文網(wǎng) 　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;探究學(xué)習(xí);教學(xué)模式 　　 　　生物學(xué)科的特點決定了其不適應(yīng)傳統(tǒng)的口授筆寫的課堂教學(xué)模式,學(xué)生在被動的灌輸中并不能夠很好的掌握那些抽象的理論和微觀的基礎(chǔ)知識,同時由于師生所處環(huán)境局限性把握最新的學(xué)科進(jìn)展,因此學(xué)生一般只是被動的吸收、記憶,不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)

2、新精神,而創(chuàng)新精神的基石就是置疑品質(zhì),如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的置疑品質(zhì),讓他們成為不迷信權(quán)威,不盲目聽信書本的具有獨立思維的新型創(chuàng)造型人才是教育的真正成功。 　　 　　一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念 　　 　　我們在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的桶水灌杯水的思想,要采用尺有所短,寸有所長的理念去發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生中的天才思維,去鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索。對于學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的錯誤不要簡單的加以糾正,而是要引導(dǎo)他們自己懂得如何錯了,錯在何處,如何改正。在生物課堂教學(xué)中更是如此,對于那么微觀的現(xiàn)象光憑教師的描述我想學(xué)生們的想象力不同,教師的語言表達(dá)能力也不同,就象DNA的結(jié)構(gòu),細(xì)胞的生殖中各種微觀粒子

3、的變化是很難用語言給學(xué)生講述清楚的,我們利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的課件資源給學(xué)生做生動的演示,讓眼見為實成為加強(qiáng)記憶的最好方法。 　　 　　二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 　　 　　生物學(xué)科的課堂教學(xué)離不開傳統(tǒng)的教室,但是對于現(xiàn)代教育技術(shù)迅猛發(fā)展的今天來說,教室絕對不是唯一的上課場所。我們可以借鑒如此下教學(xué)模式: 　　 　　1、 課堂演示模式(教師演示工具) 　　由于多媒體計算機(jī)能夠演示聲音、圖像、視頻、動畫、文字等多媒體教學(xué)信息,因此使教學(xué)內(nèi)容具有形象、生動、直觀的特點,故教師可依據(jù)教學(xué)的需要,利用多媒體軟件或素材庫,制作成自已的教學(xué)課件,形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容,動態(tài)的展示變化過程,從

4、而實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)媒材所無法達(dá)到的效果,提高教學(xué)質(zhì)量。 　　 　　2、 探究實踐模式(學(xué)生學(xué)習(xí)工具) 　　教師創(chuàng)設(shè)出一種可用于探究與實踐的學(xué)科情境;學(xué)生作為積極主動的學(xué)習(xí)者,通過任意改變條件、自由旋轉(zhuǎn)圖像、比較分析結(jié)果,從中找出最佳方案,最終解決問題。在這種模式中,課程資源呈現(xiàn)出完全的開放性,教學(xué)從以教育資源為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,在這種轉(zhuǎn)變中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。 　　 　　三、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系 　　 　　現(xiàn)代教育思想告訴我們:師生關(guān)系和諧健康,學(xué)生才會樂于接受教育,才有可能被培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。欣賞學(xué)生,它充滿著對學(xué)生的尊重、信任、期待等現(xiàn)代的學(xué)

5、生觀。在教師欣賞的目光中,學(xué)生可得到一種安全感――老師喜歡我、信任我,這是使學(xué)生在輕松愉快的心境中學(xué)習(xí)、成長、生活的重要條件。在教師欣賞的目光中,學(xué)生能夠得到激勵,產(chǎn)生一種無窮的力量去戰(zhàn)勝困難,教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、積極向上的精神。 在這種新型的師生關(guān)系中學(xué)生才有能夠去置疑、去自由的表達(dá)自己的觀點,提出自己的見解,從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基石。生物課堂教學(xué)中更是要注重學(xué)生個性的充分發(fā)揮,在課堂教學(xué)中堅持遵循尊重、民主、發(fā)展的原則,對待不同的觀點都給予鼓勵,讓學(xué)生自己去評判是非,讓他們在自由討論中得出正確的觀點。 　　 　　四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍 　　 　　生物學(xué)

6、科教學(xué)具有時代性,現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展非常迅速,不斷有新的理論、新的成果出現(xiàn),學(xué)生的知識體系構(gòu)建也不斷處于更新的狀態(tài),創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生自由地發(fā)表意見是民主教學(xué)的體現(xiàn)。為了使學(xué)生自由自在的發(fā)表意見,創(chuàng)設(shè)出寬松的課堂教學(xué)氣氛,課堂上我常說的一句話就是“大家七嘴八舌地說。”這樣消除了學(xué)生的心理壓力。學(xué)生在輕松自由的氛圍中,就能無拘無束,各抒己見,有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使他們積極主動地學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~,不如授人以漁?！睆闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手,幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)人類色盲遺傳時,在講清色盲基因是隱性基因,它

7、和它的等位基因只位于X染色體上,在Y染色體上沒有它的等位基因之后,就指導(dǎo)學(xué)生思考:(1)人類正常色覺及色盲的基因型是什么?(2)可能婚配的遺傳圖解怎樣?啟發(fā)學(xué)生總結(jié)人類色盲的遺傳規(guī)律,并由此分析近親結(jié)婚的危害等。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,也學(xué)會了思考,提高了思維能力和自學(xué)能力,并掌握了學(xué)習(xí)方法。觀察與實驗是生物學(xué)研究的基本方法。因此,在生物教學(xué)中,應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行觀察和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與學(xué)習(xí)指導(dǎo),教給學(xué)生觀察實驗的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和任勞任怨、腳踏實地的工作作風(fēng)。如在觀察根尖的結(jié)構(gòu)實驗中,指導(dǎo)學(xué)生運用順序法自下而上依次觀察,運用對比法對比兩組根尖的四部分在細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)上的不同

8、特點,引導(dǎo)學(xué)生思考:根為什么能不斷伸長?為什么根毛區(qū)是根吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位?讓學(xué)生帶著問題從觀察中找答案。這樣既調(diào)動了學(xué)生興趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,同時又培養(yǎng)了學(xué)生能力。在生物學(xué)實驗中,如果實驗失敗了,要指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因,找出解決方法,鼓勵他們繼續(xù)努力,培養(yǎng)其不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。在教學(xué)實踐中,始終把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的教學(xué)中去,學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法,就能獨立學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,達(dá)到“凡為教,目的是達(dá)到不要教”的境界。這是教學(xué)民主的根本所在。 　　生命科學(xué)的研究與當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題直接相關(guān)。不論是從科學(xué)發(fā)展,還是從實際需要看,我們都必須加強(qiáng)生物科學(xué)教育,尤其是必須加強(qiáng)中學(xué)生物科學(xué)教育。中學(xué)生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們的生物課堂教學(xué)提供了更廣闊的拓展天地,只要我們努力探索,認(rèn)真鉆研,生物學(xué)科的素質(zhì)教育就指日可待。 　　 　　 　　[1]《"多元智能"理論對學(xué)生評價提出的挑戰(zhàn)》華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系聶榮鑫 　　[2]陳國祥《建構(gòu)主義下的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)初探》 　　[3]高長梅主編 《活動教學(xué)操作全書》.物資出版.1999