《農(nóng)村初中物理教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的思考論文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《農(nóng)村初中物理教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的思考論文（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、農(nóng)村初中物理教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的思考論文 　　初中二年級開設(shè)物理課，農(nóng)村初中受師資力量，教學(xué)課時安排、設(shè)備等因素的制約，加之小學(xué)階段自然科學(xué)課開設(shè)又呈現(xiàn)學(xué)校之間教學(xué)水平極不平衡，小學(xué)科學(xué)課與物理教學(xué)尚不完全銜接，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有扎實的基礎(chǔ)，理解能力和科學(xué)的學(xué)習方法，知識的遷移能力比一般同學(xué)差，使對初三的學(xué)習生了恐懼心理。在步入初三時就產(chǎn)生了一批物理學(xué)習“困難生”，造成較為嚴重的物理學(xué)習兩極分化現(xiàn)象，給初三的物理教學(xué)帶來了較大的困難。如何解決這一現(xiàn)實的問題，筆者認為應(yīng)樹立全新的課程理念，瞄準課程標準，堅持面向全體，著眼基礎(chǔ)，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的主動性，積極性，全面

2、提高農(nóng)村初中的物理教學(xué)質(zhì)量。 　　一、以生本情境的創(chuàng)設(shè)為前提，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的熱情 　　與以往教學(xué)大綱不同的是新>在課程目標方面增加了情感、態(tài)度、價值觀方面的要求，因此在物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，情緒因素，不僅有利于提高學(xué)習效率，而且有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松活躍、民主和諧的教學(xué)氣氛，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習積極性。 　　1、建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)并不是單純的知識傳授，同時也是師生間情感和思想的交流。所以，教師要關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生，了解學(xué)生興趣、愛好。喜怒哀樂等情緒的變化，有的放矢地幫助學(xué)生，要堅持民主平等的態(tài)度，把教與學(xué)的活動看成是不可剝離、相互鎖定的有機

3、整體，看成師生為實現(xiàn)教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話，溝通和合作的活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動。 　　2、誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的愿望。教師的態(tài)度在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面起著至關(guān)重要的作用；一個總是重視學(xué)生成功的教師，會有效的增強學(xué)生學(xué)習的自信心，使他們更加主動的參與教學(xué)活動；一個富有同情心和寬容的教師，能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，例如學(xué)生進行課堂討論時，教師來往于學(xué)生之間，仔細傾聽他們的討論，及時糾正，給予鼓勵，使學(xué)生越來越主動，越來越會學(xué)，越來越愛學(xué)。 　　3、特別關(guān)注“學(xué)困生”。要大面積在提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須關(guān)注學(xué)困生，因此，針對物理教學(xué)中的實際情況，教

4、師可以從以下幾個方面入手轉(zhuǎn)化他們：第一是加大對“困難生”的感情投資與精力，幫助他們樹立學(xué)習物理的信心。第二是幫“困難生”制定切實可行的學(xué)習計劃，進行目標誘導(dǎo)，增強學(xué)習的信心。第三是堅持面批差生作業(yè)，講評中發(fā)現(xiàn)閃光點，幫助他們樹立自信心。第四是對侍學(xué)生做到態(tài)度、熱情、耐心、認真要一樣。第五是充分利用優(yōu)生資源，借助集體力量轉(zhuǎn)化“困難生”。 　　二、以教學(xué)策略的優(yōu)化為關(guān)鍵，提高學(xué)生主動參與的積極性 　　提高課堂實效必須基于學(xué)讓主動參與，要讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，教學(xué)策略的優(yōu)化是關(guān)鍵。 　　精心設(shè)計，組織教學(xué)，教師講課時要巧妙構(gòu)思，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。首先要有良好的教學(xué)情境，它必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實

5、生活和經(jīng)驗世界，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展其思維和想象能力；其次要精心設(shè)計教學(xué)實驗，觀察實驗現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的學(xué)習品質(zhì)，深化學(xué)生的學(xué)習內(nèi)動力；第三步分析產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的全過程，正確歸因，深入理解知識并培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；第四步通過具體的生活問題的分析，討論與交流，靈活運用所學(xué)知識，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。 中學(xué)物理是小學(xué)科學(xué)課和日常生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的繼續(xù)、提高與再認識，因此要重視學(xué)科知識的銜接，也要抓好初中兩個年級教學(xué)的銜接的問題。 　　1、學(xué)習心理上的銜接。隨著年級的升高，學(xué)生習心理上的銜接不僅僅靠自己來完成，也要靠教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到學(xué)習物理的

6、重要性和責任感，使他們主動而熱情的加入學(xué)習競爭。 　　2、學(xué)習內(nèi)容上的銜接。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習進度和理解水平，有目的、有步驟的增加教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習教學(xué)內(nèi)容，并提出新的學(xué)習任務(wù)和要求，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的欲望，確保他們在下一步學(xué)習之前掌握所的知識。 　　3、學(xué)習習慣上的銜接。初三的物理課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，快速而準確的回答問題，同時有意識的培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習，提倡超前學(xué)習，課內(nèi)認真聽課和記筆記，積極思考提倡課后及時復(fù)習，按時完成作業(yè)的習慣。 　　4、學(xué)習方法上的銜接。物理學(xué)習不同于其它學(xué)科，要突出實驗的基礎(chǔ)性與生活的應(yīng)用性，幫助學(xué)生克服害羞心理，大膽動

7、手實驗與實踐，深入理解物理規(guī)律的形成、發(fā)展及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與運用的能力。 　　三、以教學(xué)評價改革為保障，促進學(xué)生健康持續(xù)的發(fā)展 　　對學(xué)生的評價是課堂評價的核心，對學(xué)生的評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認識自我，樹立自信，促進學(xué)生在已有的水平上的發(fā)展 　　1、對學(xué)生測試的改革。對學(xué)生的評價離不開測試，但測試不應(yīng)當讓大部分學(xué)生感到壓力重重，當學(xué)生在測試中得到較低的分時，會對本學(xué)科產(chǎn)生敵對情緒，為保護學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生自己做主，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。 　　2、對學(xué)生作業(yè)的反饋。在物理教學(xué)中每天的作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習情況的最佳途徑，教師可要求學(xué)生先獨立完成作業(yè)，然后小組集中，通過討論共同得出答案，若有疑問可與教師商量或參考答案，在小組內(nèi)統(tǒng)一用紅筆改正，最后上交由教師統(tǒng)一批閱，這樣做比老師講一遍答案效果更好，并且能及時改正錯誤，鞏固當天所學(xué)內(nèi)容，及時反饋，此外，這樣也可以幫助學(xué)生養(yǎng)良好的自主學(xué)習所習慣。 　　總之，防止和縮小農(nóng)村初中物理教學(xué)兩極分化是一項長期而任重道遠的工作，需我們用心去研究和實踐，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，只有堅持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，增強他們學(xué)習的成功感，就一定能扭轉(zhuǎn)物理教學(xué)中慢、少、差的現(xiàn)象，走出兩極分化的教學(xué)困境，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。