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第二板塊 從答題角度尋求突破方法,整體閱讀方略 鑒賞古代詩歌的基本程序 一、審標題,明內容,捕捉情感線索 標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向,可以揭示思想內容,可以讓人明了是哪一類詩,進而明了詩的結構及表現手法等,便于快速理解詩歌。,1.看題目猜測內容走向。 如:2015年江蘇高考《秋日題竇員外崇德里新居》,“秋日”交代時間;“題竇員外崇德里新居”,交代內容。據此可猜測詩歌的內容可能是:朋友新居落成,寫詩抒情。 2015年課標高考全國Ⅰ《發(fā)臨洮將赴北庭留別》,“發(fā)臨洮”“赴北庭”,交代事件;“留別”交代內容。據此可推測詩歌要寫沿途景象,抒思家報國之情。,2.看題目推斷表現手法。 如:2015年四川高考《夏日游山家同夏少府》,“夏日”交代時間;“游山家”,交代事件;“同夏少府”,交代人物。據此可推測出詩歌的表現手法可能是:借景抒情,表達對自然景色的熱愛。 2015年課標高考全國Ⅱ《殘春旅舍》,“殘春”,交代時間和景物;“旅舍”,交代地點。據此可推測出詩歌的表現手法是借景抒情,表達孤單之苦,寫羈旅之愁。 3.看題目推測情感流向。 如:2015年天津高考《雨過至城西蘇家》,“雨過”,交代時間,暗示心情;“至城西蘇家”,交代內容。據此可推測詩歌寫了雨后訪友的愉悅之情。 2015年福建高考《秋夜紀懷》,“秋夜”交代時間,暗示心情;“紀懷”,暗示寫景抒情。結合作者陸游的人生經歷,據此基本可推斷詩歌內容是寫老年壯心,抒報國情懷。,二、審作者,明時代,揣摩背景信息 讀詩講究“知人論世”,所以,一定要重視詩歌的作者。要盡量了解詩歌作者的身世、其所處的時代特點,以及其創(chuàng)作傾向、主要內容、作品風格特點等。 如:2015高考安徽高考《月圓》,作者是杜甫。聯系杜甫顛沛流離的經歷和思家懷歸的情感,《月圓》一詩的內容和情感則不難理解。 2015年高考課標全國高考Ⅰ《發(fā)臨洮將赴北庭留別》,作者是岑參。如果大家知道岑參是盛唐邊塞詩人,長于七言歌行,由于從軍多年,對邊塞生活有深刻體驗,善于描繪塞上風光和戰(zhàn)爭氣象,氣勢豪邁,情辭慷慨,那么,理解《發(fā)臨洮將赴北庭留別》這首詩的情感與表現手法,問題就好解決了。 除時代信息外,我國古代士子的人生之路,也有著許多共性的地方,對其作品寫作的人生階段的把握,也能給我們提供解讀詩歌內容情感的鑰匙。,他們一般是早年讀書,胸懷天下,四方結友,壯志豪情。宗愨“愿乘長風破萬里浪”(《宋書·宗愨傳》)、李賀“少年心事當拿云”(《致酒行》)、杜甫“會當凌絕頂,一覽眾山小”(《望岳》)都是典型的書生意氣。 然后參加科舉考試,或金榜題名、春風得意,或失意落第、嘆憂寫愁。孟郊“春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花”(《登科后》)、白居易“得意減別恨,半酣輕遠程”(《及第后歸覲,留別諸同年》)、張繼“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠”(《楓橋夜泊》)是這一階段情感的代表。 接下來是宦游四方,羈旅行役,或想家思人,或念君憂國。得意者談建功立業(yè),失意者言貶謫之愁。李白“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟”(《渡荊門送別》)、白居易“我厭宦游君失意,可憐秋思兩心同”(《縣西郊秋寄贈馬造》)、李商隱“何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”(《夜雨寄北》)正是這種處境和心情的體現。,最后是離別官場,或頤養(yǎng)天年,或歸隱山林,人生境況、生活感慨,自然成為詩歌的主題。陶淵明“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”(《歸園田居》)、張籍“白發(fā)如今欲滿頭,從來百事盡應休”(《書懷寄王秘書》)、蘇軾“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,又何妨”(《江城子·密州出獵》)、陸游“白發(fā)當歸隱,青山可結廬”(《思蜀》)都是顯示了此境此情。,三、審體裁,明章法,了解結構特點 以律詩和絕句為例,前人將律詩和絕句的章法歸結為“起”“承”“轉”“合”四字?！捌稹奔匆皇自姷钠鹁?“承”是承接起句,是“起”句的延續(xù)、延伸,“轉”就是轉句,表明詩意的轉折變換,“合”則是合筆,是結句,往往有點明題旨,收束全詩的作用。如王昌齡的《閨怨》: 閨中少婦不曾愁,春日凝妝上翠樓。 忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯。,首先“閨中少婦不曾愁”,這是“起”,寫出了“少婦”無憂無慮的感受。接著的“春日凝妝上翠樓”,這是“承”上句的“不曾愁”而來。這里,詩人寫少婦相思之情,不是直接描寫,而是迂回曲折,所以,第三句“忽見陌頭楊柳色”承接上一句而“轉”,其中一個“忽”字,明確地表明了少婦的情感發(fā)生了變化。最后“悔教夫婿覓封侯”,是詩歌的“合”,是少婦“怨”的集中表現,其中的“悔”字很好地表現了少婦由“不曾愁”而達到最后的“怨”情。可以說,詩人的構思婉轉曲折,很有吸引力,而且卒章顯志,使詩歌的感染力增強。 “起”“承”“轉”“合”四個部分之間,都有著密切的聯系,而每一部分,又都關乎主旨,關乎作者的情感。掌握了這個規(guī)律,也就握住了一把打開古詩鑒賞之門的鑰匙。,四、審語言,明句意,體會表達技巧 古代詩歌大都篇幅短小,其語言高度凝練、概括、含蓄而富有跳躍性,即通常所謂的“詩家語”。因此,讀詩時千萬不能一掃而過,否則絕對是讀不懂、讀不透的。由字詞到句意,由句意到全詩,邊讀邊想,力求還原詩歌畫面,進而明白所用的技巧,體會它所帶來的美妙效果。 如:如韋莊《春陌》二首(其一): 滿街芳草卓香車,仙子門前白日斜。 腸斷東風各回首,一枝春雪凍梅花。 這首詩寫傍晚時分,一群女子和各自心愛的人春游歸來,車子把街道擠得水泄不通,可是一位女子卻從早到晚站在仙子門前,一直到“白日斜”也沒有等到她的情郎,大家回首向她道別,她的心如“斷腸”般悲痛,但是她還在等待,其容貌如在寒雪中凝結的一枝梅花。,詩的尾句很奇特,按理性邏輯應該是“一枝梅花凍于春雪”,但詩人卻將“一枝”這個數量詞修飾“春雪”這個名詞。這種錯位,完全違背了語法和邏輯規(guī)范,卻顯得別致而新穎,給讀者以強烈的沖擊。如果將詩句寫成“一枝梅花凍春雪”或“春雪凍一枝梅花”,那就俗不可耐、索然寡味了。 另外,在古代詩歌中,比喻、比擬、夸張等修辭手法我們都能夠辨識,但是一些不常用,或者說是古詩中特有的修辭手法就必須了解,比如互文。例如: 王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關”,就不可理解為月是秦朝的關是漢朝的;《木蘭詩》“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離”,也絕不是雌雄異樣,否則“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”就無從說起;白居易《琵琶行》“主人下馬客在船”,如果理解為主人下了馬,客人上了船,就無法解釋“舉酒欲飲無管弦”和“江州司馬青衫濕”了。,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,鑒賞古代詩歌的三類形象 詩歌是抒情的藝術,而詩人的思想感情往往是借助詩中的形象委婉含蓄地表達出來的。因此,鑒賞古代詩歌,首先必須把握古代詩歌的形象。所謂形象就是主觀情意和外在物象融合的結晶,是浸潤著作者濃郁主觀情感的意象。它包括人物形象、景物形象、事物形象三種。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,一、人物形象 詩歌中的人物形象包括抒情主人公形象和詩歌所刻畫的人物形象。抒情主人公形象就是詩人自己的形象,是“詩化了的作者”。詩歌是詩人主觀情感的產物,必然帶有詩人的痕跡。通過詩中人物的所作所為、所見所想可以推想出詩人的形象特征。而在敘事或詩人隱身的詩歌中,詩人往往借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達自己對生活的感受、對社會的看法、對人生的領悟,或者寄托自己的理想。 【常見設問方式】 ①詩歌中的人物形象具有怎樣的特點?試加以分析。 ②這首詩塑造了怎樣的詩人(或主人公)形象?結合具體詩句分析。 ③簡要分析(或概括)詩中刻畫的人物形象。 ④詩歌的某一聯或幾聯刻畫了怎樣的人物形象?,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,典例1詩人自己的形象 (2013·重慶高考)閱讀下面這首詞,然后回答問題。 鷓鴣天 酬孝峙① [清]錢繼章 發(fā)短髯長眉有棱,病容突兀怪于僧。霜侵雨打尋常事,仿佛終南石里藤。 閑倚杖,戲臨罾②。折腰久矣謝無能。熏風③未解池亭暑,捧出新詞字字冰。 作者簡介:錢繼章,字爾斐,號菊農,浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人,明朝曾為官,入清不仕,撰有《菊農詞》。 注:①孝峙:王屋,字孝峙,浙江嘉善人,明末文學家。②罾:用竹竿做支架的方形漁網。③熏風:東南風。 上片刻畫了詞人怎樣的自我形象?運用了什么手法?,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,參考答案:容貌病態(tài)怪異,性格堅韌不拔。用描寫刻畫外貌,用比喻突出性格。,解析:詞作上片前兩句描寫了詞人的容貌形象,后兩句則表現了詞人的品質。這位詞人,頭發(fā)很短,胡須很長,眉毛高聳,儼然正怒目睜睜地睥睨環(huán)宇;一副面帶“病”容又顴骨凸起的奇特形狀,一個“怪”字寫出了他容貌奇特的整體特征。其中,“發(fā)短”暗對清朝的“長辮”,是極有膽識的藝術展現。而他的心態(tài)卻仿佛終南山石罅里一根蔓延的青藤,一任嚴霜侵襲、暴雨擊打,卻等閑視之。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,典例2詩中的人物形象 閱讀下面這首宋詞,回答問題。 破陣子 [宋]晏殊 燕子來時新社,梨花落后清明。池上碧苔三四點,葉底黃鸝一兩聲,日長飛絮輕。 巧笑東鄰女伴,采桑徑里逢迎。疑怪昨宵春夢好,原是今朝斗草贏,笑從雙臉生。 詞的下片寫人物,試簡要分析詞中的女主人公是一個怎樣的形象,并簡要說明詞人是從哪幾個方面來刻畫這一形象的。 參考答案:詞中的女主人公是一個活潑天真、純潔無瑕的少女形象。詞人是從聲音——“巧笑”,表情——“笑從雙臉生”,動作——“逢迎”,心理——“疑怪昨宵春夢好”等方面來刻畫這一形象的。,,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,解析:本題考查鑒賞詩歌的形象。這首詞描寫了古代少女們春天生活的一個小片段,上片寫景,下片寫人?！扒尚Α倍?捕捉到了“東鄰女伴”的心理活動以及情態(tài)。詞中沒有正面來描寫斗草的活動,只用一筆點出人物的內心活動,表現了這位少女不僅聰明,富于想象,而且心靈是那樣純潔無瑕。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,鑒賞人物形象三法 1.知人論世,關注背景。 高考詩詞一般都注明了作者,這為我們理解詩歌、把握人物形象提供了條件。另外,我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景,更多的時候,命題者會在詩詞后附注釋給我們以提示或暗示。 2.抓住人物的描寫內容。 人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫,詩歌也不例外,詩中人物的一個動作、一個神態(tài)、一個微妙的心理變化,都是我們分析形象時不可忽視的要素。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,3.體察手法與寫作意圖。 古人寫詩時,通常用雙關、象征等含蓄手法,明言此而實言彼。所以,我們在分析人物形象時,有時不能只就文字表面意思進行分析,要注意體察詩人的寫作意圖,結合詩人身世際遇,展開聯想,正確分析。如唐朝詩人秦韜玉的七律《貧女》,雖然表面上句句是寫貧女,其實句句是為不得志的貧士而寫,字里行間流露出詩人懷才不遇、寄人籬下的感恨。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,答題建模 第一步,詩歌塑造了一個什么樣的人物形象。 第二步,通過哪些詩句表現了人物形象的這一特點。 第三步,表達了什么主旨或抒發(fā)了詩人什么樣的思想情感。 分析人物形象: 概括人物形象:,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,閱讀下面這首宋詞,回答問題。 浣溪沙 [宋]朱敦儒① 雨濕清明香火殘,碧溪橋外燕泥寒。日長獨自倚闌干。 脫籜②修篁初散綠,褪花新杏未成酸。江南春好與誰看。 注:①朱敦儒(1081—1159),洛陽人,“南渡以詞得名”。此詞作于流落江南之時。②籜:竹筍的殼皮。 從“日長獨自倚闌干”中你讀出了一個怎樣的詞人形象?請簡要分析。,答案,解析,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,二、景物形象 景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。詩中的景物形象是情中之景,有單個景物形象,也有由多個景物形象組合成的畫面(或意境)。命題者常?？疾槲覀儗拔镄蜗筇攸c的整體把握,或對某種意境的描述。需要注意的是,對詩中景物形象的賞析,不能只停留在景物的形態(tài)等外部特征上,還應揭示出其中蘊含的思想感情。 【常見設問方式】 ①詩歌描繪了一幅怎樣的畫面?請簡要概括。 ②詩歌營造了怎樣的意境?結合有關內容分析。 ③詩歌選取了哪些意象?這些意象有什么特點(或作用)?,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,典例1鑒賞畫面 (2015·安徽高考)閱讀下面這首唐詩,回答問題。 月 圓① [唐]杜甫 孤月當樓滿,寒江動夜扉。 委波金不定,照席綺逾依②。 未缺③空山靜,高懸列宿④稀。 故園松桂發(fā),萬里共清輝。 注:①這首詩是唐代宗大歷元年(766)秋天杜甫流寓夔州時所作。②綺逾依:這里指(席子上的)光彩更加柔美。③未缺:指月圓。④列宿:眾星。 這首詩前六句描寫了月圓之夜的哪幾幅畫面?請用簡潔的語言進行概括。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,參考答案:孤月當空,清輝滿樓;月映寒江,影動柴扉;月灑江波,浮光躍金;月照綺席,光彩交融;月掛空山,萬籟俱靜;月明中天,疏星寥落。,解析:本題考查鑒賞詩歌的景物形象——概括畫面。首先,要明確詩句大意:滿月當樓,寒江潮涌,月灑波中,金光搖而不定;月臨席上,光彩柔美;空山靜寂,月明星稀。其次是要找準意象:“月”“樓”“江”“扉”“席”“山”“列宿”等。最后,用簡明的語言歸納出畫面即可。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,典例2鑒賞意境 (2014·大綱全國高考)閱讀下面這首唐詩,回答問題。 尋南溪常山道人隱居 [唐]劉長卿 一路經行處,莓苔見履痕。 白云依靜渚,春草閉閑門。 過雨看松色,隨山到水源。 溪花與禪意,相對亦忘言。 詩人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么?請簡要說明。 參考答案:幽靜。沿途是莓苔,遠望白云繚繞,近看芳草當門。白云、靜渚、春草、閑門都營造出一種靜謐的氣氛。,,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,解析:本題考查鑒賞詩歌的意境。這首詩中,“莓苔”給人幽靜的感覺,“白云”“春草”“靜渚”“閑門”則充滿靜穆淡逸的氣氛,一切都顯得恬靜自然,和諧默契,沒有受絲毫打擾。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,鑒賞景物形象三法 1.找意象,組畫面(描繪詩中展現的圖景畫面)。 應抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩,二要用自己的聯想和想象加以再創(chuàng)造,語言力求優(yōu)美。 2.抓特點,聯意境(概括景物所營造的意境)。 抓住描述的具體意象,把握意象的自身特征及特殊內涵,找到多個意象的共同特征,進而概括出意境的特色。概括時一般用兩個雙音節(jié)詞即可,如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準確地體現景物的特點和情調。 3.表感情,明作用(分析意象的具體作用)。 根據意象的特點和含義來分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。答案要具體,切忌空洞,答題時應盡量點出描繪的意象和所表達的感情,點明其在營造意境、塑造形象、表情達意方面的作用。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,答題建模 1.針對“概括詩歌描繪的畫面”的題目,答題模板為:抓住主要意象,把握特征;再現詩中展現的畫面。 2.針對“分析景物所營造的意境”的題目,答題模板為:抓住景物特點,把握特征;再現詩中展現的畫面。有的還要求指明詩人的思想感情。 3.針對“分析意象的具體作用”的題目,答題模板為:找出主要的意象,概括其特征;分析其在營造氛圍、創(chuàng)設意境、表明心志、抒發(fā)情感方面的作用。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,閱讀下面這首宋詞,回答問題。 清平樂 [宋]晏殊 紅箋小字,說盡平生意。鴻雁在云魚在水。惆悵此情難寄。 斜陽獨倚西樓,遙山恰對簾鉤。人面不知何處。綠波依舊東流。 下片描繪了一幅什么樣的景象?運用了什么表現手法?,答案,解析,補救訓練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,典例,方法點撥,即學即練,三、事物形象 事物形象多指詠物詩和雜詩中的物象。如詠物詩中松、竹、梅、蘭、菊、柳、蟬、山泉、瀑布等。這些形象大多是帶有詩人主觀色彩,曲折地表現了詩人品格和思想的事物形象。 【常見設問方式】 ①這首詩描繪了某一事物怎樣的形象? ②這首詩描寫的某一事物具有怎樣的特征?請結合有關詩句簡要分析。 ③某聯描寫的景物具有怎樣的特點?請概括(分析)。 ④在這首托物言志的詩中,某事物暗含了詩人怎樣的品格?,補救訓練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,典例,方法點撥,即學即練,典例(2012·天津高考)閱讀下面這首宋詩,回答問題。 野 菊 [宋]楊萬里 未與騷人當糗糧①,況隨流俗作重陽。 政②緣在野有幽色,肯為無人減妙香? 已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黃。 花應冷笑東籬族,猶向陶翁覓寵光。 注:①糗糧:干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政:通“正”。 頷聯描繪了怎樣的野菊形象? 參考答案:野菊生長于山野,花色清淡,香氣清馨。不因無人欣賞而自減其香,不為外部環(huán)境而改變內心的高潔。,,補救訓練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,典例,方法點撥,即學即練,解析:這是一首詠物詩。詩人借菊抒懷,通過對野菊的歌頌表達了自己孤標高潔、不逢迎、不哀怨、率性自然、超凡脫俗的人生追求。首句用屈原之典寫野菊未曾成為詩人們青睞的對象,更不愿意混同流俗作為重陽的點綴。頷聯寫野菊生長環(huán)境在野外,人跡罕至,但是野菊并不因此而減弱自己的色與香,其堅定可見一斑。頸聯表達了自己對野菊的喜愛之情,無論路途多緊多急,也要折一枝欣賞。尾聯用典,以開在東籬的菊花襯托野菊的孤高獨立。野菊的形象既包括外在特征,也包括內在神韻?！坝纳薄懊钕恪笔撬耐庠谛蜗筇卣??！霸谝啊彪m無人欣賞卻不肯自減其色、其香,是它內在神韻的集中體現。,補救訓練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,典例,方法點撥,即學即練,鑒賞事物形象三注意 1.抓住事物特點。 事物的形象有時通過相關詩句來表現,有時通過關鍵詞語來突出。因此在把握時一定要結合相關內容進行分析。 2.挖掘事物內涵。 要由表及里把物的含義挖掘出來。任何一首詩作,其目 的不是詠物本身,而是為了表達某種感情。因此,透過現象看到本質是賞析的重點和難點。 3.結合作者分析。 要知人論世,結合背景或作者閱歷作答。很多作品有時代背景,其情感的抒發(fā)與作者的閱歷有著千絲萬縷的聯系。,補救訓練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,典例,方法點撥,即學即練,答題建模 步驟一:總結概括出詩中描繪歌詠的主要物象的特點。 步驟二:結合詩句分析所詠物象的特點,關注描寫用語及評價用語的感情色彩,尤其要分析出其內在神韻。 步驟三:結合詩人自身經歷、思想感情剖析所寄托的情感、理想。(第二、三步經常結合在一起來組織答案) 事物形象=事物特點+人物品格,補救訓練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,典例,方法點撥,即學即練,閱讀下面這兩首宋詩,回答問題。 詠巖桂 [宋]朱熹 露浥黃金蕊,風生碧玉枝。 千林向搖落,此樹獨華滋。 木末①難同調,籬邊②不并時。 攀援香滿袖,嘆息共心期。 巖 桂 [宋]曾幾 粟玉黏枝細,青云剪葉齊。 團團巖下桂,表表木中犀。 江樹風蕭瑟,園花氣慘凄。 濃薰不如此,何以慰幽棲。 注:①木末:指荷花。②籬邊:指菊花。,補救訓練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,典例,方法點撥,即學即練,兩詩中的“巖桂”有何共同特點?簡要概括。 參考答案:麗質天成、芳香四溢、卓爾不群、頑強不屈。,解析:這兩首都是詠物詩。通過“黃金蕊”“碧玉枝”“粟玉”等詞語,可以看出巖桂天生麗質;通過“香滿袖”“濃薰”等描寫,可以看出芳香四溢;通過第一首的頷聯、頸聯和第二首的頸聯和尾聯,可以看出巖桂的卓爾不群、頑強不屈。,,,補救訓練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,鑒賞詩歌形象,不要忽視意象 意象是詩歌中最小的能夠獨立運用的基本單位?！耙狻奔粗饔^情感,“象”即客觀物象(如山川草木等),意象即融入詩人主觀情感的客觀物象。 意象是詩歌形象的重要組成部分,詩歌的形象就是由若干意象疊加組成的。只有抓住作品的意象,以及意象所包含的旨趣,意象所體現的情調,意象所蘊含的意義和感染作用,才能真正地鑒賞古代詩詞的形象,進而把握詩歌的情感。因此,鑒賞詩歌形象,千萬不要忽視意象。,補救訓練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,閱讀下面這首清詞,回答問題。 南鄉(xiāng)子 秋暮村居 [清]納蘭性德 紅葉滿寒溪,一路空山萬木齊。試上小樓極目望,高低,一片煙籠十里陂。 吠犬雜鳴雞,燈火熒熒①歸路迷。乍逐橫山時近遠,東西,家在寒林獨掩扉。 注:①熒熒:燈光閃爍之貌。元吳師道《桐廬夜泊》:“燈光隱見隔林薄,濕云閃露青熒熒?！?這首詞描繪了一幅怎樣的圖景?營造了怎樣的意境?請簡要分析。(6分),補救訓練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,補救訓練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,【糾錯分析】 這個題目,我只答出了大致的圖景和意境,沒有抓住意象,因而失分嚴重。解答本題,要先抓住主要景物,“紅葉”“寒溪”“空山”“萬木”“煙籠”“十里陂”“吠犬”“鳴雞”“燈火”,展開聯想和想象,描繪畫面,語言力求優(yōu)美。然后再概括景物營造氛圍特點,如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊等?！凹t葉”說明是秋天,描繪出一種靜謐、疏朗、空曠的山水田園景色;詩人的情感要通過“滿”“空”“迷”等詞語來體會。 【思路規(guī)范】 第一步:抓住景物特點。 第二步:概括景物營造的氛圍。 第三步:關注作者的情感。,補救訓練,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,補救訓練,閱讀下面這首詞,回答問題。 夢江南 [唐]溫庭筠 千萬恨,恨極在天涯。山月不知心里事,水風空落眼前花。搖曳碧云斜。 詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象?請簡要分析。 參考答案:刻畫了一位孤獨寂寞又自哀自憐的主人公形象。主人公滿腹哀怨,對月懷遠,月卻不解;臨水看花,花自飄零,無人憐惜,以物之“無情”寫人之“有情”,突出了主人公內心的孤寂和哀傷。,一,二,誤區(qū)規(guī)避,尖子生錯題本,三,補救訓練,解析:首先答出主人公的形象特點,然后再具體分析。恨意千萬如絲如縷,飄散到了遙遠的天邊。山間的明月不知道我的心事。綠水清風中,鮮花獨自搖落?；▋毫懵渲?不知不覺明月早已經斜入碧云外了。“山月”三句寫景,旨在以無情的山月、水風、落花和碧云,與“千萬恨”“心里事”的有情相形,突出思婦內心的悲戚和哀傷。,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,掌握古代詩歌語言鑒賞的四類題型 詩歌是語言的藝術,與其他文學樣式的語言相比,更具抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性和感染力。一首詩里面的詞語并不多,蘊含的意象和思想感情卻非常豐富。從近年的高考試題看,對詩歌語言的鑒賞包括三個方面:煉字、煉句和賞析語言風格。另外,還要注意對“詩眼”“詞眼”的賞析。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,一、品味“煉字”之妙 古人作詩填詞往往講究煉字,“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”就是對此的形象描述。所謂“煉字”,指錘煉詩歌的語言,主要是動詞、形容詞、副詞、數量詞、疊音詞等的使用,使之生動、形象、精練、傳神。這些經過詩人苦心錘煉的字詞,往往能表現詩人獨具的匠心和獨特的情感,作品也往往會因一字而境界全出。 【常見設問方式】 ①某聯最有表現力的字是什么?請簡要分析。 ②某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里? ③詩中的某個詞用得好不好?為什么? ④某個詞與另一個詞比較哪個更好?為什么? ⑤某個詞換成另一個詞好不好?為什么?,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,典例1動詞 動詞的妙用可以使詩歌意象化靜為動,形象生動。要特別注意多義的動詞和活用的動詞,這些詞,往往一字傳神,使一句或全篇光彩頓生。 (2015·重慶高考)閱讀下面這首詞,然后回答問題。 好事近 [清]黃之雋 高臥小船梢,仰看插江峰色。都被綠痕皴斷,是叢篁幽石。 天開十折畫屏風,遮住半江黑。仔細亂篙撐處,怕懸崖崩坼。 開頭兩句表現了詞人怎樣的心情?“插”字有何表達效果? 參考答案:表現了詞人乘船觀看山水時悠閑自得的心情,用一“插”字把江邊山峰的尖峭挺拔形象地表現出來。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,解析:從開頭兩句中的“高臥”“仰看”兩個詞中可見詞人悠閑賞景的心情。“插”字容易讓人想到“直”字,山峰如“插”必定很直,對于山來說,筆直便是陡峭。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,典例2形容詞 形容詞的妙用不僅可以從形、聲、光、色等方面點出形象的特點,還能傳達出作者復雜的感情。鑒賞形容詞,要密切關注其修飾的對象和表露的情感。 (2015·湖北高考)閱讀下面這首宋詩,回答問題。 勞停驛 [宋]歐陽修 孤舟轉山曲,豁爾見平川。 樹杪帆初落,峰頭月正圓。 荒煙幾家聚,瘦野一刀田。 行客愁明發(fā),驚灘鳥道前。 注:此詩為歐陽修被貶峽州夷陵令時所作。勞停驛,驛站名。 簡要分析第三聯中“荒”“瘦”二字的妙處。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,參考答案:①從用字自然傳神來看:數縷荒煙,幾戶人家,在暮色籠罩之下,尤顯荒涼冷落;瘦野薄田,狹促如刀,瘦瘠之至?！盎摹薄笆荨倍?乃尋常字眼,但在此運用十分貼切,顯得自然而工穩(wěn),能傳達出詩人面對“荒村”“瘦田”的第一感覺,具有很強的感染力。②從情感寄寓來看:“荒”“瘦”二字,包含地僻、田瘦等多重意義,寄寓了詩人對山民的憐憫、關切,以及詩人被貶蠻荒的失意,極好地豐富了全詩的情感內涵。,解析:本題考查“煉字”重點錘煉形容詞。首先,應該明確“荒”“瘦”這兩個形容詞的意思,品味這兩個尋常字眼的不尋常之處。其次,展開聯想和想象,描述畫面內容。最后,點出“荒”“瘦”二字更好地表達了詩人怎樣的情感?？梢越Y合詩歌中表達感情的關鍵字眼“愁”“驚”以及題目等信息把握詩歌情感。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,典例3副詞 副詞是對動詞進行修飾限制的詞語,副詞的妙用,可以疏通文氣,開合呼應,悠揚委曲,活躍情韻,化板滯為流動,更好地表達詩人的情感態(tài)度。 (2014·四川高考)閱讀下面這首清詩,回答問題。 秋暮吟望 [清]趙執(zhí)信 小閣高棲老一枝①,閑吟了不為秋悲。 寒山常帶斜陽色,新月偏明落葉時。 煙水極天鴻有影,霜風高考地菊無姿。 二更短燭三升酒,北斗低橫未擬窺。 注:①“一枝”語出《莊子·逍遙游》“鷦鷯巢于深林,不過一枝”。“老一枝”意為終老山林。 簡要賞析頷聯中“常”“偏”兩字的妙處。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,參考答案:“常”強調時間頻度,將隨朝暮變化的山色寫為常著落日之色;“偏”突出情態(tài),將新月照落葉的自然現象視為有意為之。“常”與“偏”改變景物的客觀性,為情造景,凸顯詩人心緒與情感。,解析:本題考查鑒賞詩歌中副詞的妙用。頷聯中的“常”“偏”既突出山色灰暗、落葉凋零的特點,同時也表現了詩人的心境。此詩作于詩人被革職之后。從詩中可看出,時令是秋季,時間是傍晚。首聯自言愿意“棲老一枝”“不為秋悲”,看似曠達,實則是對現狀不可改變的無奈之嘆。后面三聯以“斜陽”“落葉”“孤鴻”“殘菊”“短燭”“低橫北斗”等低沉意象為主,惆悵失意之情溢于言外。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,典例4數量詞 優(yōu)秀詩人的筆下經過精心選擇提煉的數量詞,往往可以產生豐富雋永的詩情。如齊己的《早梅》把“幾枝開”改為“一枝開”,“一”相對于“幾”,凸顯了梅開之早,增添了詩歌韻味。 閱讀下面這首唐詩,回答問題。 江南春 [唐]杜牧 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。 前人在評論這首詩時有兩種看法:一種認為此詩好在“千里”,另一種認為“千里”改作“十里”更切實際。你贊成哪一種說法?為什么?請結合詩的主旨簡要分析。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,答案示例:(1)贊成“千里”。這首詩既寫了江南春景的豐富多彩,又寫了江南的廣闊、深邃和迷離。詩人在這里用兩副耳目來看、來聽江南春,一是生理的耳目,二是心里的耳目。生理的耳目實見實聽,心里的耳目虛見虛聽,虛實結合,馳騁千里,才能寫出“江南春”。用“十里”,顯然與詩題《江南春》相距甚遠。 (2)贊成“十里”。詩的一、二兩句都是寫眼前的景,唯有“十里”才能聽到鶯啼,唯有“十里”才能看到綠樹紅花,唯有“十里”才能看到風中酒旗?？傊?“十里”是言其近,更能體現是對眼前景物的描寫;同時,詩歌以小見大,給人以無限想象的空間。,解析:本題考查鑒賞詩歌的語言,具體是對數量詞使用的咀嚼鑒賞?！扒Ю铩毕鄬τ凇笆铩眮碚f,更廣闊;“十里”相對于“千里”來說,更準確,更寫實。結合對整篇詩意的理解,從數量詞的表意和表情兩個角度分析即可。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,典例5疊音詞 疊音詞在寫景抒情的詩文中,其主要作用有三:一是能突出景物特征,使景物的特征更加鮮明;二是具有抒情性;三是能喚起讀者的情感和想象。 閱讀下面這首明詩,回答問題。 黃氏延綠軒 [明]高啟 蔥蔥溪樹暗,靡靡江蕪①濕。 雨過曉開簾,一時放春入。 注:①蕪:叢生的草。 “蔥蔥”“靡靡”兩個疊音詞有什么作用? 參考答案:寫出春雨后水邊草木蔥郁茂盛、繁復厚廣的樣子。同時,疊詞在音節(jié)上富有韻律感,增強了詩歌語言的表達效果。,,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,解析:這首五言絕句寫的是春景?！笆[蔥”一詞常用來形容草木蒼翠茂盛的樣子,亦用來形容氣象旺盛、美好。“靡靡”常用以形容風吹草之貌。兩個疊音詞的運用,從描寫的景物看,可見詩人對景物觀察之細;從表達的效果看,富有音韻之美。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,錘煉字詞三步走 第一步,關注詞語的含義。這里的含義包括詞語本身的意思和在詩句中的語境義。從字詞含義的角度體會妙處。 第二步,關注詞語的手法。字詞的手法包括比喻、擬人、擬物、雙關、通感、夸張等修辭手法,也包括使動用法、形容詞用作動詞等文言活用現象。 第三步,關注詞語的作用。說作用時要從內容(突出描述對象的……特點)、情感(表達……情感)、結構(照應……、承上啟下、線索等)三方面談,盡量全面。表達效果主要是生動形象、含蓄蘊藉、增強詩歌韻味或趣味等。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,答題建模 第一步,明觀點:你認為哪個字(詞)好。(直接鑒賞某字的此步省略) 第二步,釋字義:解釋該字(詞)的準確含義,并展開聯想把該字放入原句中描述景象。 第三步,點手法:如果該字使用了一定的修辭手法,要指明這種手法并略作分析。 第四步,說作用:點出該字詞在表情達意上有什么作用,產生怎樣的表達效果。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,閱讀下面這首宋詩,回答問題。 送何遁山人歸蜀 [宋]梅堯臣 春風入樹綠,童稚望柴扉。 遠壑杜鵑①響,前山蜀客歸。 到家逢社燕,下馬浣征衣。 終日自臨水,應知已息機②。 注:①杜鵑:又名子規(guī)。②息機:擺脫瑣事雜務,停止世俗活動。 請簡要分析首句中“綠”字的妙處。,答案,解析,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,二、賞析“煉句”之美 對詩歌語句的鑒賞,一般有如下角度:對句意的把握理解,對句子表達特點(倒裝、互文等)的領悟,對表現手法、修辭手法的運用,以及語句在篇章結構上的地位。更多時候是綜合考查。 【常見設問方式】 ①某句詩的含義和作用是什么? ②簡要賞析這首詩的某一聯或某一句。 ③某一聯在結構上具有怎樣的作用,結合全詩(詞)分析。 ④某一聯歷來為人稱道,你認為它好在哪里?,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,典例1側重內容與手法 (2015·四川高考)閱讀下面這首唐詩,回答問題。 夏日游山家同夏少府 [唐]駱賓王 返照下層岑,物外狎招尋。 蘭徑薰幽珮,槐庭落暗金。 谷靜風聲徹,山空月色深。 一遣樊籠累,唯馀松桂心。 請簡要賞析“谷靜風聲徹,山空月色深”。 參考答案:“谷靜風聲徹,山空月色深”兩句用山谷的幽靜、空曠襯托風聲格外之響與月色分外之濃,視聽兼具,動靜結合,突出表現了山間空曠、靜寂的美好景致。,,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,解析:這是一道語言賞析題,分析時主要從內容、形式和思想情感入手:內容和思想情感可以合二為一;形式上主要針對表現手法來談。這是一個寫景的句子,從聽覺、視覺等感覺的角度來描寫,突出幽靜之意境。唐人寫靜,常以動相制,譬如賈島的“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”,便是這方面的經典名句。駱賓王的“谷靜風聲徹”亦是以動制靜。而后半句“山空月色深”體現的則是視覺感受,其中“深”字用得尤其高妙,反復吟詠,便有身臨其境、恍若隔世之感了。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,典例2側重結構與手法 (2014·廣東高考)閱讀下面這首清詞,回答問題。 望江怨 送 別 [清]萬樹 春江渺,斷送扁舟過林杪①。愁云青未了,布帆遙比沙鷗小。恨殘照,猶有一竿紅。怪人催去早。 注:①杪:樹梢。 怎樣理解“怪人催去早”?請結合全詞分析。 參考答案:“怪人催去早”意思是責怪行人被催促離開得太早。此句屬于直接抒情。前四句借景抒情,表達了送別時的擔憂、牽掛、傷感?！昂逇堈?猶有一竿紅。怪人催去早”采用擬人手法,看似無理,實則有情,把詞人對友人依依不舍的深情抒發(fā)到極致。,,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,解析:這句的字面意思不難理解,但處在全詞的結尾,就有了卒章顯志的作用。理解時既要注意內容,也要結合手法和結構。答題時應先答出“怪人催去早”的意思,再“結合全詞分析”,最后指出它所傳達的情感。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,賞析詩句需要注意五點 1.理解詞語意思。 對詩句的賞析,可以先從詩句中的關鍵詞語入手,從對詞語的賞析中體會詩句的意蘊。 2.抓住表現手法。 在賞析詩歌關鍵詩句時,要注重對詩句所使用的手法進行賞析。比如修辭手法方面,使用比喻會使詩句更加形象生動,使用擬人會使詩句更加富有情趣,使用典故能使詩句意蘊更豐富等。 3.關注詩句句式。 古代詩歌的句式特點一般涉及倒裝、因果倒置、反問、設問、雙重否定等,這些句式能夠更好地體現詩歌描寫的內容,表達詩人的情感。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,4.聯系詩句位置。 詩詞中詩句因位置不同而作用不同,絕句和律詩的起句、承句、轉句、合句,詞的領起句、過片句和結尾句,在寫法和結構上都有其特定要求。 5.體會詩人情感。 賞析古代詩歌的關鍵詩句,要注重把握詩人的情感。詩人的情感可以從詩歌描寫、敘述的具體內容中體會。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,答題建模 步驟一:結合全詩,理解語句含意,描述詩句的具體內容。 步驟二:指明詩句在煉字、詞法、句法、章法上的特點,尤其是運用了什么表現手法,并分析其作用及表達效果。 步驟三:根據詩句在全詩中所處的位置,分析詩句對全詩所起的結構作用。 步驟四:點出詩句營造了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,閱讀下面這首唐詩,回答問題。 過融上人蘭若① [唐]綦毋潛 山頭禪室掛僧衣,窗外無人溪鳥飛。 黃昏半在下山路,卻聽鐘聲連翠微。 注:①融,詩人所要尋訪的和尚的名字;上人,對和尚的尊稱;蘭若,梵語“阿蘭若”的簡稱,指和尚的住所。 末句中的“鐘聲連翠微”五個字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?請簡要賞析。,答案,解析,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,三、鑒賞語言風格 語言風格就是作者在遣詞造句、運用修辭手法等方面所體現出來的區(qū)別于其他作者的藝術特色,往往與作者的生活經歷、文化素養(yǎng)有關。不同作者或同一作者不同時期的不同作品也往往表現出不同風格。古代詩歌的語言風格是多種多樣的。 【常見設問方式】 ①這首詩在語言上有何特色? ②你認為這首詩的語言特色是什么?請簡要分析。 ③請談談這首詩的語言風格。 ④有人說這首詩有某特點,請從語言角度分析。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,典例(2013·湖北高考)閱讀下面這首宋詞,回答問題。 臨江仙 [宋]歐陽修 記得金鑾同唱第,春風上國繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路,空負曲江花。 聞說閬山通閬苑,樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡,紅樹遠連霞。 注:歐陽修貶任滁州太守期間,一位同榜及第的朋友將赴任閬州(今四川閬中)通判,遠道來訪,歐陽修席上作此詞相送。詞中的“曲江花”代指新科進士的宴會,“閬苑”指傳說中神仙居住的地方。 前人評此詞,稱其“飄逸”。請結合“聞說閬山通閬苑,樓高不見君家”兩句作簡要賞析。,補救訓練,典例,方法點撥,即學即練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,參考答案:①想象奇特,虛實相生。詞人忽發(fā)奇想,將本來荒僻的閬州點化為神仙閬苑,賦予閬州神話般的美麗。虛實處理得當,富有浪漫色彩。②境界縹緲開闊,語言灑脫靈動?！伴伾健蓖ā伴佋贰?“滁州”望“閬州”,展現了多重時空的組合變化?！奥務f”二字導入傳說,忽又接以“樓高”句設想將來,靈動超逸,揮灑自如。,解析:本題考查鑒賞詩歌的語言風格。先要考慮詞人的一貫風格,然后再根據具體詩歌進行分析?！皹歉摺本湓O想將來,靈動超逸,將本來荒僻的閬州點化為神奇閬苑,詞風飄逸浪漫。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,語言風格題的三個關注點 1.關注作者一貫的語言風格。 對于語言風格的考查對象,往往是我們熟知的作者,因此我們要先把握其一貫表現出來的風格。 2.關注詩歌本身的語言風格。 可以先回憶常見的語言風格有哪些,然后逐一去比對,即可得出結論。 3.關注題干的提示作用。 題干中如已經指出風格特點,我們只需從用詞、手法、表意等方面分析哪些地方體現該風格即可。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,答題建模 第一步:用一兩個詞準確概括語言特色; 第二步:結合作品中有關語句具體分析這種特色; 第三步:指出這一特色在傳情達意上有什么作用,產生怎樣的藝術效果。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,(2013·天津高考)閱讀下面這首宋詞,回答問題。 鷓鴣天 送廓之秋試① [宋]辛棄疾 白苧②新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門③已準桃花浪,月殿先收桂子香。 鵬北海,鳳朝陽。又攜書劍路茫茫。明年此日青云去,卻笑人間舉子忙。 注:①秋試:科舉時代秋季舉行的考試。②白苧(zhù):用白色苧麻織成的布。③禹門:即龍門,古時以“魚躍龍門”喻指考試得中。 “鵬北海,鳳朝陽。又攜書劍路茫?！痹鯓芋w現了辛詞的豪放特點? 參考答案:大鵬、丹鳳,意象豪邁;北海、太陽、路茫茫,意境開闊;攜書佩劍,顯示出既儒雅又剛健的氣概。,補救訓練,方法點撥,即學即練,典例,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,解析:“大鵬”“丹鳳”“北海”“朝陽”是古詩中少有的宏大健拔的意象,詞人運用這些豪邁的意象營造出一種開闊的意境,同時以“攜書劍”塑造了一個儒雅剛健、氣魄非凡的書生形象,借此表達對廓之秋試的美好祝愿及對廓之未來的期待。這些都充分表現了辛詞豪放的語言風格。,補救訓練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,學會多角度尋找并鑒賞“詩眼” 古人寫詩作詞,講究煉字,凡在關鍵處煉得好字,使全句游龍飛動、令人意馳心動的,便是所謂“詩眼”。它可以是一句詩或一首詩中最精練、最傳神的一個字,也可以是體現全詩主旨的精彩語句。,補救訓練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,一、多角度尋找“詩眼” 1.從詞性角度看,重點找動詞。 在眾多的詞類中,動詞是敘事、寫景、狀物、抒情的關鍵字,因而成為詩人鍛煉詩眼的重要對象。當然,有些重要的形容詞、副詞也不可放過。 如:“春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來”(葉紹翁的《游園不值》),“關”和“出”是詩眼。一“關”一“出”,生動地展現了春天到來時杏花盛開的生命活力。 “大漠孤煙直,長河落日圓”(王維《使至塞上》),形容詞“直”和“圓”是詩眼。“直”寫出烽煙之勁拔、堅毅;“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺,把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。 “泊處空余鳥,離亭已散人”(陰鏗《江津送劉光錄不及》),副詞“空”和“已”是詩眼,描畫詩人惘然若失的情狀,有著畫龍點睛的妙用。,補救訓練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,2.從用法角度看,關注活用詞。 詞類的活用有時具有化腐朽為神奇的功能,往往是詩眼所在。如:“流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉”(蔣捷《一剪梅》),形容詞“紅”“綠”,用作使動詞。詩人通過櫻桃變紅、蕉葉轉綠的動態(tài),抒寫了對時光流逝的惋惜。 3.從修辭角度看,詩眼往往運用擬人、夸張、通感等手法。 如:“寺多紅藥燒人眼,地足青苔染馬蹄”(王建《江陵即事》,“燒”字采用了通感手法,動人心目,給人以強烈印象。,補救訓練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,二、多角度鑒賞“詩眼” 1.對詩眼作用的定位要多角度。 詩眼要具備以下特點:①最生動,最具活力。②最能營造意境。③最易統(tǒng)攝全篇。④最能表現作者感情和主旨。抓住這些要素分析“詩眼”是最有效的。 2.對詩眼的具體體現要多角度。 “詩眼”與重點字詞在詩句中、上下片中、全篇中乃至詩人情感中,分別有著不同的特點、意義或作用。固然,詩人的情感與詩句、上下片、全篇密不可分,但是,不妨礙我們分析“詩眼”與重點字詞在這些層級中的不同表現。,補救訓練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,3.鑒賞詩眼的意識要多角度。 鑒賞“詩眼”與重點字詞,不宜籠統(tǒng)解說,也不宜從一個角度分析,應該有多角度意識。 主要角度有二:一是內容角度,二是藝術角度。內容角度,主要是從句子意思、描寫情境、上下文意、詩作標題、全詩意境與詩人感情等方面來理解“詩眼”與重點字詞。藝術角度又分為修辭手法、表現手法、表達方式、結構方法等方面。,補救訓練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,閱讀下面這首宋詩,回答問題。 三江小渡 [宋]楊萬里 溪水將①橋不復回,小舟猶倚短篙開。 交情得似山溪渡,不管風波去又來。 注:①將:行,流過。 這首詩的詩眼是什么?請結合詩歌內容,簡要說明判斷的依據。,補救訓練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,【糾錯分析】 在這個題目中,我的錯誤是沒有分清考查的是一句詩的詩眼還是一首詩的詩眼,審題上出現失誤。在答題上也沒有從多角度思考,尤其沒有考慮詩歌主旨。在這首詩中,詩人借物說理,以“山溪渡”對待“小舟”堅定不移、風雨不改的情意與“溪水”流過小橋便一去不回頭的寡情薄義對比,突出表達了真正的“交情”是恒久不變、經得起人生風雨考驗的?！敖磺椤笔窃姼杷憩F的主要內容,集中表達了詩歌的主旨。,補救訓練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,【思路規(guī)范】 第一步:審題要準確。 “詩眼”“詞眼”有多層意思,既可以是一句詩中的一個字詞,也可能是一首詩中的一個字詞或句子,不能簡單地認為就是某一個字。這是與“煉字”的不同處。 第二步:分析要多角度。 對詩眼的分析,一般要兼顧內容和手法,如果是全詩的詩眼,還要兼顧詩歌的主旨和作者的情感。 第三步:答題須分層次。 如果要求分析的是某一詞語的表達妙處,答題模式和分析煉字相同;如果要求分析某一詩句,則按照“解釋詩句的意思,分析詩句所運用的手法,分析詩句對表現主旨和結構所起的作用”來進行答題。,補救訓練,一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,補救訓練,閱讀下面這首清詩,回答問題。 百嘉村見梅花 [清]龔鼎孳① 天涯疏影伴黃昏,玉笛高樓自掩門。 夢醒忽驚身是客,一船寒月到江村。 注:①龔鼎孳(1615—1673):字孝升,崇禎七年進士。清兵入關后任太常寺少卿,康熙時官至刑部尚書。 這是一首七言絕句,關于詩眼,有人認為是“驚”,有人認為是“客”,有人認為是“寒”。你認為呢?為什么? 參考答案:我認為是“寒”。用梅的“疏影”“玉笛”“高樓”等意象,表現了自己身為貳臣內心的痛苦寂寞,表達了對故國的思念。眼前的月亮著一“寒”字,正是他心境的寫照,寫出了百愁縈繞、無可奈何的凄涼。(其他說法,能自圓其說亦可),一,二,三,重難特訓,尖子生錯題本,補救訓練,解析:從題目的設問方式看,應該是鑒賞一首詩的詩眼。結合詩歌的題目和注釋可以看出,這是詩人用梅反襯自己的“無風骨”。詩歌以梅魂托于月,以一“寒”字攝出天涯客子眼中梅之神,點出本詩凄清之境,由此可推知,全詩莫不在寒中,“疏影”“玉笛”“高樓”,亦無非寒影、寒笛、寒樓而已,不寒者在夢中,夢醒來皆是寒。故“寒”為詩眼。,一,二,審答規(guī)范,尖子生錯題本,三,四,鑒賞古代詩歌的四類表達技巧 表達技巧指的是詩歌在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達思想感情時所采取的特殊的方式,包括各種修辭手法、表達方式、表現手法、構思技巧等。對表達技巧的鑒賞,就是要辨析詩歌中所采用的上述表達技巧,分析其在內容(表情達意)和形式上所具有的藝術效果。,補救訓練,一、修辭手法 詩歌常用的修辭手法主要有比喻、擬人、夸張、雙關、借代、通感、反復、設問、反問等,高考一般要求辨析手法并分析其表情達意的效果。 【常見設問方式】 ①這首詩運用了哪些修辭手法?請結合具體詩句分析其表達作用。 ②請從修辭手法的角度,鑒賞詩歌某一句的妙處。 ③詩歌的某句運用了某種修辭手法,請分析其藝術效果。,典例,方法點撥,即學即練,一,二,審答規(guī)范,尖子生錯題本,三,四,補救訓練,典例1比喻 比喻是用不同性質又具有相似點的事物打比方的一種修辭手法。詩詞中運用比喻,在寫景狀物時能突出生動的意象,強化特定意境的渲染;議理抒情時能使抽象的情與理生動形象,耐人尋味。 閱讀下面這首宋詩,回答問題。 江上看山 [宋]蘇軾 船上看山如走馬,倏乎過去數百群。 前山槎牙忽變態(tài),后嶺雜沓如驚奔。 仰看微徑斜繚繞,上有行人高縹緲。 舟中舉手欲與言,孤帆南去如飛鳥。 這首詩在寫山時,使用的主要修辭手法是什么?請簡要分析。,典例,方法點撥,即學即練,一,二,審答規(guī)范,尖子生錯題本,三,四,補救訓練,參考答案:此詩使用的主要修辭手法是比喻。詩人將江兩岸的群山喻為馬群,且以行船為參照物,把群山這一靜態(tài)的景物寫活了,使之形象生動?！吧饺缱唏R”,寫船行之快,“帆如飛鳥”寫出了舟行之快。,解析:本題考查鑒賞詩歌的修辭手法。從“如走馬”“如飛鳥”兩句中不難看出詩歌使用的修辭手法主要是比喻。結合比喻的特點和表達效果分析即可。,典例,方法點撥,即學即練,一,二,審答規(guī)范,尖子生錯題本,三,四,補救訓練,典例2比擬 比擬包含擬人和擬物兩種。擬人就是把人當作物來寫,擬物就是把物當作人來寫。其目的是使描寫生動形象,使畫面鮮明靈動,使表情達意更別致、更雋永。 (2014·遼寧高考)閱讀下面這首宋詞,回答問題。 點絳唇 訪牟存叟南漪釣隱 [宋]周晉 午夢初回,高考簾盡放春愁去。晝長無侶,自對黃鸝語。 絮影艸頻香,春在無人處。移舟去。未成新句,一硯梨花雨。 “高考簾盡放春愁去”一句,在表達技巧上有何妙處?請結合詞句賞析。,典例,方法點撥,即學即練,一,二,審答規(guī)范,尖子生錯題本,三,四,補救訓練,參考答案:此句采用了比擬(擬物)的手法,化無形為有形,使抽象的春愁變得形象、生動。,解析:本題考查鑒賞詩歌的修辭手法。“盡放”采用擬人手法寫高考簾,同時詞人寫“春愁”竟然可以“盡放”,也將無形之“春愁”寫得具體可感。答題時,要準