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1、國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)生商務(wù)英語能力培養(yǎng) 國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)生商務(wù)英語能力培養(yǎng) 2019/03/06 摘要：地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為一個非英語專業(yè)，商務(wù)英語能力的培養(yǎng)是專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的重要組成部分，本文從目前地方高校該專業(yè)商務(wù)英語教學(xué)存在的問題出發(fā)，指出存在著教學(xué)安排不合理、雙語教學(xué)效果差等問題，然后依據(jù)對問題的分析，提出了教學(xué)統(tǒng)籌安排、運用實踐環(huán)節(jié)、以賽代練、提高師資和提高學(xué)習(xí)教學(xué)熱情等的解決建議。 關(guān)鍵詞：商務(wù)英語能力培養(yǎng)；教學(xué)組織；以賽代練；現(xiàn)代教

2、學(xué)手段；師資力量 1前言 通常我們可見的是外貿(mào)企業(yè)在畢業(yè)生見面會上把英語能力作為選拔人才的重要標(biāo)準，它也是學(xué)生在企業(yè)面試中被拒的第一原因[1]。因此我們可以這么理解：在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生綜合能力的要求中，英語能力的要求是排在第一位的。那么英語能力和商務(wù)英語能力是否完全一致呢？其實外貿(mào)企業(yè)所要求的是商務(wù)英語能力，它和英語能力并不等同。商務(wù)英語具有商務(wù)專業(yè)詞匯和表達，并且是融合了商務(wù)知識，例如國際貿(mào)易實務(wù)、國際市場營銷、國際結(jié)算等，是企業(yè)業(yè)務(wù)人員開展跨文化商務(wù)交往的工具。它基于英語能力，但進一步延伸至商務(wù)領(lǐng)域，是英語的專業(yè)化應(yīng)用。作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)

3、重點培養(yǎng)商務(wù)英語能力，增強學(xué)生的商務(wù)英語實踐運用能力和跨文化商務(wù)溝通能力[2]。作為一個地方高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，同時還是一個非英語專業(yè)，如何培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語能力呢？商務(wù)英語能力是由基本英語能力而來的，在本科教學(xué)中，大學(xué)一、二年級基本都是公共課程和大學(xué)公共英語的教學(xué)，是學(xué)生英語能力基礎(chǔ)階段，進入三、四年級全面展開專業(yè)學(xué)習(xí)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在三、四年級也會開展商務(wù)英語、經(jīng)濟英語口語、外貿(mào)函電等等商務(wù)英語課程，本文下面將就國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進入三年級后的商務(wù)英語教學(xué)來分析。 2國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)商務(wù)英語能力培養(yǎng)存在的問題 下面以我校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)

4、的專業(yè)課程設(shè)置、教師配備、教學(xué)效果等各方面來分析目前地方高校在該專業(yè)學(xué)生在商務(wù)英語能力培養(yǎng)上存在的問題。 2.1教學(xué)組織缺乏統(tǒng)籌性 目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的商務(wù)英語教學(xué)，因為專業(yè)教師師資能力不足，基本都由外語學(xué)院老師承擔(dān)。外語學(xué)院在安排授課教師時，具有商務(wù)英語背景的老師都優(yōu)先安排給本學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)。完全沒有考慮國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)需求，外語老師對專業(yè)的人才培養(yǎng)要求不明晰，選用的教材以個人標(biāo)準來選用，而不是納入專業(yè)知識體系中來選擇教學(xué)教材和內(nèi)容。對商務(wù)英語中的專業(yè)表達不理解等，使得他們不具備專業(yè)需求的商務(wù)英語教學(xué)的能力。而另一邊專業(yè)教師在教學(xué)中，埋頭于自己

5、課程的教學(xué)，認為商務(wù)英語教學(xué)是英語老師的課程內(nèi)容，專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)是完全割裂的兩條線。靠學(xué)生自己努力將英語和商務(wù)綜合理解，提升商務(wù)英語能力，效果很差。 2.2專業(yè)課程雙語教學(xué)效果差 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)雙語專業(yè)課程，采用國外英語原版教材，英語PPT配合中文講課的方式組織教學(xué)。目的是通過原版教材的使用，提升學(xué)生專業(yè)閱讀能力，掌握專業(yè)的同時掌握專業(yè)詞匯和表達。但是地方高校的學(xué)生，大部分不具備原版教材的閱讀能力，專業(yè)教師還負有專業(yè)教學(xué)任務(wù)，無法給學(xué)生逐字逐句講解。這就造成學(xué)生普遍產(chǎn)生畏難情緒，不敢去看教材，不愿去看教材；學(xué)習(xí)就靠老師的講解，教學(xué)效果反而更差。后果是

6、從培養(yǎng)方案看，應(yīng)該能培養(yǎng)出良好商務(wù)英語能力的國際化人才，實際培養(yǎng)出的學(xué)生商務(wù)英語能力不具備，專業(yè)知識也不具備[3]。雙語課程的開設(shè)是依據(jù)師資開始課程，而不是依據(jù)人才應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)開設(shè)。因為依據(jù)教師情況開設(shè)雙語課程，導(dǎo)致學(xué)生的商務(wù)英語知識是零散的、不系統(tǒng)的，在理解專業(yè)閱讀材料時不夠用，在實務(wù)操作中不敢用。學(xué)生對于個人的商務(wù)英語能力缺乏自信，對自己的專業(yè)能力不認可，導(dǎo)致在就業(yè)中不敢從事專業(yè)相關(guān)職業(yè)。 2.3師資力量薄弱 在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的商務(wù)英語能力的培養(yǎng)中，專業(yè)教師很多不具備專業(yè)和英語的雙能力。在教學(xué)中無法將核心的專業(yè)詞匯傳達給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在英語課中學(xué)不到

7、，在專業(yè)課中學(xué)不到。在實踐實操中有意無意地躲避，比如在四周的外貿(mào)實務(wù)模擬中，交易前的外貿(mào)函電磋商部分直間跳過去，傳遞給學(xué)生的信號是不重要，直到就業(yè)時才發(fā)現(xiàn)企業(yè)十分重視。只有極個別學(xué)生能努力考個BEC中級證書。而良好的本科教育下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語能力應(yīng)該能達到更高的標(biāo)準，能很好達到外貿(mào)實務(wù)中外貿(mào)函電和經(jīng)貿(mào)口語的實操要求。 2.4實踐運用不足 目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)，從認知實習(xí)到頂崗實習(xí)，學(xué)生都不能接觸實際外貿(mào)業(yè)務(wù)，尤其是處于內(nèi)地的高校學(xué)生。例如認知實習(xí)，只能帶學(xué)生參觀工廠、公司和一些相關(guān)機構(gòu)。走馬觀花，學(xué)生對于本專業(yè)內(nèi)在能力的要求仍然停留在老

8、師講、我聽的階段，感觸不深。實習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生在校學(xué)習(xí)的激發(fā)作用太小。這對于本身作為地方高校，定位為應(yīng)用型、服務(wù)地方經(jīng)濟的專業(yè)來說，難以實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。企業(yè)和高校的聯(lián)系合作通道不打開，學(xué)生看不到外貿(mào)實務(wù)中商務(wù)英語的應(yīng)用，看不到自己的不足，無法激發(fā)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的熱情[4]。 3提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)商務(wù)英語能力培養(yǎng)的建議 地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何進行改革創(chuàng)新，理順人才培養(yǎng)中的問題，提高學(xué)生在校期間商務(wù)英語能力，提升學(xué)生對專業(yè)的認可度，增強畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭力，筆者認為可以從以下幾方面入手。 3.1以專業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)配置

9、 拋棄以往任課教師以專業(yè)為劃分的行政切割，轉(zhuǎn)為專業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)團隊組合。所有專業(yè)教學(xué)人員對專業(yè)的培養(yǎng)方案要熟悉，對專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要熟悉。圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)來開設(shè)課程、選教師、選教材、設(shè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。打破商務(wù)英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間的分割，商務(wù)英語的教學(xué)和專業(yè)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上分工合作。 3.2增加商務(wù)英語實踐機會 打開校門來辦專業(yè)，做實做好專業(yè)實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)做到仿真模擬，校外實習(xí)做到實務(wù)操作。讓學(xué)生認識到商業(yè)英語的應(yīng)用和要求，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也能起到服務(wù)地方企業(yè)，儲備企業(yè)后備人才的作用，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏[5]。

10、 3.3提高師資力量 首先在外教的選擇上要提高標(biāo)準，選擇具有經(jīng)貿(mào)教育背景的有資質(zhì)的外教，在專業(yè)內(nèi)開展一定的專業(yè)課程和商務(wù)英語課程的教學(xué)。其次提高引進博士的教學(xué)能力。各個學(xué)校都在不斷通過引進博士提高師資力量。博士引進后常常負有課題申報任務(wù)，博士學(xué)術(shù)水平高不等同于教學(xué)水平高。所以在引進博士的同時，對博士教學(xué)能力進行培養(yǎng)，使得博士能做好科研的同時教好課，提升專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)能力。最后對已有師資的不斷培養(yǎng)和提升更是不能忽視的，他們對于專業(yè)教學(xué)效果和人才的培養(yǎng)發(fā)揮著更為重要的作用。所以關(guān)于教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗的分享、現(xiàn)代教學(xué)手段的學(xué)習(xí)等等應(yīng)成為地方高校提高師資力量的常規(guī)工作。

11、 3.4利用現(xiàn)代教學(xué)手段 2018年入校的大學(xué)生，已經(jīng)是2000年出生的互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生。他們對互聯(lián)網(wǎng)的運用是前所未有的，各種學(xué)習(xí)APP成為他們的學(xué)習(xí)助手。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對他們沒有吸引力，要想抓住互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效果，只有融入他們，利用現(xiàn)代媒介，利用互聯(lián)網(wǎng)才能提高他們的學(xué)習(xí)熱情和效果。在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中可以利用背單詞APP，指定商務(wù)詞匯每日背單詞打卡，可以利用QQ群口語練習(xí)打卡等等，利用這些手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好商務(wù)英語知識積累，提高學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 3.5以賽代練 目前全國國

12、際經(jīng)濟與貿(mào)易領(lǐng)域的比賽很多，地方高校的學(xué)生大多數(shù)時候處于一種松懈的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，但是比賽以及比賽所帶來的榮譽對學(xué)生的激勵作用是很大的，也就是說不是學(xué)生不想學(xué)，而是沒有能把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從我校近幾年的以賽代練來看，參賽的同學(xué)都全身心投入比賽，從準備到比賽，對專業(yè)知識的把握和應(yīng)用，商務(wù)英語的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，效果十分顯著。另一方面，得到的專業(yè)比賽獎項對下一屆的學(xué)生也是激勵，為了能被選拔進入比賽隊伍，學(xué)生在專業(yè)和商務(wù)英語方面都能積極學(xué)習(xí)，帶動了整個專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍。 3.6提高教師教學(xué)的熱情 教學(xué)是個雙向的過程，對學(xué)生投入的教學(xué)熱情，體現(xiàn)在運用學(xué)生認可的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，

13、也體現(xiàn)在教學(xué)態(tài)度和樂于與學(xué)生的溝通上，還體現(xiàn)在樂于參與學(xué)生的課外比賽實踐指導(dǎo)上，以及學(xué)生的學(xué)術(shù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)上。除去單純的教學(xué)，實踐、比賽、創(chuàng)業(yè)等的指導(dǎo)占據(jù)了教師們更多的精力，只有對教學(xué)充滿熱情，才能承受課堂之外的這些工作。這些對在校的學(xué)生學(xué)習(xí)是很好的激勵，對提升專業(yè)人才的培養(yǎng)是很重要的?？傊瑖H經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生商務(wù)英語能力的培養(yǎng)，要做到在教學(xué)中要具有以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，打通商務(wù)英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間的隔閡，豐富教學(xué)手段，加強和企業(yè)的合作，提升實習(xí)和實踐的效果。 參考文獻 [1]陳榮,張慧萍.需求導(dǎo)向下地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究———以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例[J].大學(xué)教育,2017(7):131-133. [2]朱振榮.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)英語化教學(xué)相關(guān)問題探析[A]//北京市高等教育學(xué)會2007年學(xué)術(shù)會論文集[C].2007:219-225. [3]高靜.國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2016(4):50-52. [4]楊路.校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐路徑[J].黑龍江高教研究,2013(1):62-65. [5]杜雪媛.探究商務(wù)英語創(chuàng)新教學(xué)和能力的培養(yǎng)[J].校園英語,2015(13):76.