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1、信息技術(shù) 讓想象作文如虎添翼 　　本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新信息技術(shù)背景下小學(xué)中年級(jí)想象作文實(shí)效策略研究”研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GSGHB2276] 下載論文網(wǎng) 　　伴隨新課程改革的全面開展，教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，尤其是高年級(jí)作文教學(xué)，要求教師應(yīng)將信息技術(shù)巧妙融入到作文教學(xué)之中，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但是由于受到多種因素的限制，在高年級(jí)作文教學(xué)中，教師并未充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生寫作的積極性較差。本文主要闡述了信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的應(yīng)用，

2、以此獲得較好的教學(xué)效果。 　　信息技術(shù)；作文教學(xué)；想象力 　　小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，在此階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。尤其是語(yǔ)文作文教學(xué)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將信息技術(shù)巧妙的融入到教學(xué)之中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到寫作之中，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 　　一、利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的轉(zhuǎn)變 　　目前，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由讀到寫的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在低年級(jí)寫句子，中年級(jí)寫片段，高年級(jí)寫具體的人物、動(dòng)物、活動(dòng)等等，并不是一朝一夕就能夠?qū)W會(huì)的，需要教師為學(xué)生指引正確的學(xué)

3、習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、練筆的好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[1]。因此，教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理變化，靈活變化寫作角度，充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)主動(dòng)探索寫作素材。 　　例如，在學(xué)習(xí)到《灰雀》一課時(shí)，教師充分利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示特寫的灰雀，以及灰雀覓食的視頻，之后教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，找出喜歡的句子和段落。通過(guò)多媒體教學(xué)課件，學(xué)生能夠直觀的感受到灰雀的生活習(xí)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，以此為機(jī)會(huì)，教師把課前安排學(xué)生的作業(yè)：即讓學(xué)生回家觀察一種動(dòng)物，把觀察到的信息用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫下來(lái)，學(xué)生在觀看視頻之后，不僅寫了動(dòng)

4、物的外形，還寫了動(dòng)物走路的姿勢(shì)、叫聲以及覓食的場(chǎng)景等等。因此，我們可以看出，通?^利用信息技術(shù)，學(xué)生的寫作興趣較高，寫作水平隨之提升。 　　二、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力 　　在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象力是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，只有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生才能夠感知和認(rèn)識(shí)事物，把眾多表象經(jīng)過(guò)大腦思維加工，依據(jù)特定的要求重新組合，形成新的表象，并且淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)[2]。因此，這就要求教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的寫作水平如虎添翼。 　　例如，在學(xué)習(xí)到《事物的變化》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)課件，將我國(guó)首都北京的

5、變化以視頻的形式展示在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，能夠深切感受到北京在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的變化，以及飲食和街邊文化等等。以此為機(jī)會(huì)，教師讓學(xué)生想象自己家鄉(xiāng)的變化，以“家鄉(xiāng)的變化”為題目，此時(shí)學(xué)生的寫作興趣大大增加，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，想到自己家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，對(duì)精神文化的需求也隨之提升等等。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生的寫作想象力也不斷提高。 　　三、利用信息技術(shù)，與學(xué)生生活聯(lián)系在一起 　　現(xiàn)階段，在高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，寫作練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生日常生活，降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到寫

6、作教學(xué)之中，不斷提高自身的寫作水平[3]。 　　例如，在學(xué)習(xí)到《學(xué)寫水果和蔬菜》一課時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備一種自己喜歡的水果或是蔬菜，并且對(duì)其進(jìn)行細(xì)致深入的觀察，查閱其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、功用、產(chǎn)地、栽培、生長(zhǎng)過(guò)程等等。通過(guò)學(xué)生的觀察和查閱，學(xué)生的寫作興趣增加，以此為基礎(chǔ)，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使教師和學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的寫作興趣大大提高[4]。 　　四、結(jié)論 　　綜上所述，通過(guò)分析信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的運(yùn)用，我們可以看出，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生寫好作文的重要性。教師應(yīng)

7、充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)生寫作中的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由讀到寫的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，與學(xué)生日常生活聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)融入到寫作教學(xué)之中，從而獲得較好的教學(xué)成效。 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]李麗麗，張小梅.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].人民教育，2014，12（3）：33-36. 　　[2]周麗萍，徐曉飛，張玉明.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，33（5）：90-99. 　　[3]鄧麗敏，宋曉麗，于菲菲.新時(shí)期淺議運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力[J].作文教育，2015，55（44）：223-225. 　　[4]鄒玉明，張佳怡.淺談小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題及解決對(duì)策[J].小學(xué)作文教育，2016，99（45）：44-46.