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1、2020高一思想政治課教總結(jié) 個人工作總結(jié)工作總結(jié) 高中思想政治課教學(xué)，擔(dān)負著用馬列主義基本觀點學(xué)生的德育重任，有其特殊性與要求。而此次課改的核心是新課程的實施，但新課標(biāo)的各項配套跟不上。以往的老問題如今又遭遇新困難。因此，如何把握課標(biāo)實質(zhì)，樹立新的教材觀、教學(xué)觀，跟進新的教學(xué)方式、評價方式等等，是我們一線教師不斷摸索、反思的問題。為便于交流以共同提高，更好落實新課程教學(xué)，現(xiàn)將一學(xué)期以來對上述問題的實踐與思考作以下概括總結(jié)。 一、學(xué)科教學(xué)情況 1.學(xué)_新理念，落實備課組的活動 備課組的工作伸縮性很大，既需一定的客觀條件，更需發(fā)揮主觀能動性，群策群力。 ①在暑期七月

2、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀《經(jīng)濟生活》教材并整體思考教學(xué)，制定教學(xué)計劃；集體備課統(tǒng)一目標(biāo)、進度、作業(yè)、測試。 ②開展教研活動，上好公開課，相互聽課評課；與兄弟學(xué)校交流合作，借鑒以提高教學(xué)質(zhì)量。 ③進行階段性反思，做好命題、閱卷、質(zhì)量分析和教學(xué)小結(jié)等工作。 2.圍繞新課標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容 舊教材《經(jīng)濟常識》分上下兩冊，供高一一學(xué)年教學(xué)使用，而今壓縮成必修模塊ⅰ《經(jīng)濟生活》一冊，需在一學(xué)期教完，每周課時仍為2節(jié)。顯然，每課時的容量比以往增大了。學(xué)生學(xué)_的難度也隨之加大，可能導(dǎo)致課上“聽懂了”而到用時又束手無策的現(xiàn)象。 我們在處理教材時的策略：有進有退，有所為

3、有所不為，如： ①有所突出，各課突出關(guān)鍵詞主干觀點，第一課的核心是介紹“貨幣理論”； ②有所引伸，降低學(xué)生起步的門檻，第一課第一框題調(diào)整為兩節(jié)課，圍繞貨幣的 “神”（神在何處、為什么神）和“奇”（奇在何方、為什么奇）兩個問題展開，貨幣的“奇”主要通過貨幣形態(tài)的發(fā)展來認(rèn)知，“神”主要通過貨幣的職能來理解； ③有所改造，利用時事新聞、生活熱點設(shè)計閱讀材料，取代教材中的部分探究活動，關(guān)于“公司的經(jīng)營”就有許多典型案例可供學(xué)生討論分析； ④有所省略，自編學(xué)生“學(xué)案”、設(shè)計問題讓學(xué)生自主探究完成，《新時代的勞動者》、《小康社會的經(jīng)濟建設(shè)》（比較“總體小康與全面小康”由現(xiàn)狀到目標(biāo)，

4、要求樹立科學(xué)發(fā)展觀促進經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展）就分別省下一課時時間。 3.辯證運用傳統(tǒng)教學(xué)，強化對核心觀點的體悟 基于新的教學(xué)理念，課程專家建議把課堂交給學(xué)生，于是老師講授少了學(xué)生討論多了。但一段時間實施，我們發(fā)現(xiàn)：主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學(xué)生在課堂上大多數(shù)時間是在看別人的“表演”，自己不準(zhǔn)備，也不想思考。在這種情況下，他們在課堂上的收獲反不如以前。這樣下去可能導(dǎo)致：學(xué)生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，則課程改革“面向全體學(xué)生”的目標(biāo)就會落空。 我們針對政治學(xué)科的特點，立足學(xué)生基礎(chǔ)知識基本技能的掌握和鞏固。雖然嘗試了一些課堂模式，組織了些個綜合探究活動以

5、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、體驗、感悟，但仍對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式加以辯證運用。教和學(xué)都無定法，該探究時就探究，該傳統(tǒng)時就傳統(tǒng)，關(guān)鍵在于實效性。討論辯論課、計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等是否就是新課改的標(biāo)志，是否就符合新課程的要求？ 4.加強教學(xué)常規(guī)管理，積極探索新的評價方式 現(xiàn)有人教版配套的《新課標(biāo)新學(xué)案》、《教師教學(xué)用書》實際上與新課標(biāo)不太配套；高考的考試要求有可能和新課標(biāo)的要求不一致。要兼顧高考結(jié)果和素質(zhì)過程，功夫還在過程的有效管理，克服傳統(tǒng)的單一評價方式，重視和開發(fā)非智力因素，發(fā)揮評價的激勵作用。 ①學(xué)生學(xué)案等教輔資料有選擇有改造地用，重在學(xué)法指導(dǎo)，形成適合學(xué)生自己的學(xué)_方法

6、，養(yǎng)成良好的學(xué)__慣。 ②課后練_及作業(yè)處理：根據(jù)教學(xué)進程適當(dāng)編選一些練_，依據(jù)學(xué)生的自身情況，有區(qū)別地書寫評語，使學(xué)生在評語中知道自己的學(xué)_狀況，對存在的問題進行集體討論并反饋。 ③嘗試評價主體與評價方式多元化，指導(dǎo)學(xué)生使用好“個人成長記錄袋” ，隨時隨地真實地記錄自己的學(xué)_表現(xiàn)和活動業(yè)績，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生建立新的學(xué)_方式。 二、存在的問題與困惑 1.教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)如何對應(yīng) 課改新教材淡化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)置了大量的探究活動，對完全落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求而言顯得過于理想化。大量的探究活動，其目的是從真實情景或?qū)W生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利于引起學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)

7、生入門；而淡化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，壓縮在時間非常有限的課時內(nèi)，要求學(xué)生跳躍性思維，卻帶來斷層感和挫折感，無疑又影響新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的落實。 2.教輔資料與新課標(biāo)還不配套 作為同步使用的學(xué)生學(xué)案題目偏舊，參考答案思維答法老套，能力拓展題有的一眼望穿有的則不知所云，和教師用書中一樣，有的提法仍沿用舊教材甚至出錯，使學(xué)生無興趣做、懶得思考、不屑于動筆或干脆不練。求助于網(wǎng)絡(luò)資源，江蘇廣東等地的多數(shù)練_偏難，他們立足于當(dāng)?shù)厍榫车拈_放性試題又讓學(xué)生無從下手。 共2頁,當(dāng)前第1頁12 3.學(xué)生雙基不扎實，學(xué)_起來捉襟見肘 由于學(xué)生對中考政治開卷考的錯誤認(rèn)識和初中教學(xué)及考試的

8、短視性操作，形成學(xué)生急功近利的學(xué)_心態(tài)和應(yīng)對方式，進入高中，門檻一下提高，加大了銜接上和適應(yīng)中的難度。課堂、作業(yè)、答卷中暴露出學(xué)生缺乏對知識的表述、理解、整合的能力，對材料、觀點和設(shè)問的閱讀能力、運用理論術(shù)語分析問題的能力、規(guī)范地書寫、有邏輯性地組織答題能力欠缺。 4.學(xué)生生活經(jīng)驗貧乏，教學(xué)生活化有難度 如不能準(zhǔn)確認(rèn)知生活必需品、三農(nóng)、農(nóng)民工，設(shè)計家庭消費結(jié)構(gòu)及其開支比例不實際、設(shè)計投資方案隨心所欲等；絕大部分學(xué)生在家庭的過多關(guān)懷和直接保護下獲取生活經(jīng)驗的途徑還較少，探究活動難以進行，那么，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活邏輯怎樣體現(xiàn)？ 5.學(xué)_動力不夠、課時不足問題 基于上述原因和某些顯見的對政治的偏見而使部分學(xué)生對該科目的自主學(xué)_大為打折。而對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，如何在有限的課堂時間內(nèi)爭取教學(xué)高質(zhì)量，師生都有負擔(dān)。 6.學(xué)生的學(xué)_如何評價 按課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)要求，對學(xué)生評價就必須包括學(xué)生學(xué)_過程中的學(xué)_情感、學(xué)_方式等。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生盡快建立新的學(xué)_方式，如何隨堂、隨課進行學(xué)_評價，對于學(xué)生修_過程的評價如何做到公正、客觀。這都需要我們在未來的教學(xué)實踐中不斷探索，也需要主管部門拿出一套既符合我們學(xué)科實際，又可操作好的評價方法。 2020高一思想政治課教總結(jié) 個人工作總結(jié)