《高中歷史 第三單元 第8課 英國(guó)的制度創(chuàng)新課件 岳麓版必修1.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中歷史 第三單元 第8課 英國(guó)的制度創(chuàng)新課件 岳麓版必修1.ppt（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第8課 英國(guó)的制度創(chuàng)新,1、教材分析 本課是第三單元第一課。第三單元是以英、法、美、德四個(gè)資本主義國(guó)家民主政治的確立和發(fā)展為主線，展示了近代西方政治文明發(fā)展的進(jìn)程。,一、說(shuō)教材,2、課程標(biāo)準(zhǔn) 課標(biāo)對(duì)于本課的要求是了解《權(quán)利法案》制定和責(zé)任內(nèi)閣制形成的史實(shí)，理解君主立憲制的特點(diǎn)。,3、教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與能力： （2）過(guò)程與方法： （3）情感態(tài)度價(jià)值觀：,4、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn) （1）教學(xué)重點(diǎn)：君主立憲制的確立過(guò)程；《權(quán)利法案》、責(zé)任內(nèi)閣制。 （2）教學(xué)難點(diǎn)：英國(guó)君主立憲制的特點(diǎn)，君主、首相、內(nèi)閣之間的關(guān)系。,二、說(shuō)學(xué)情 由于在中考中，歷史為開卷考科目，初中生對(duì)歷史課普遍不重視，因此學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。 對(duì)于英國(guó)的政治制度的有關(guān)知識(shí),學(xué)生比較陌生,而且本課的知識(shí)時(shí)間跨度大、理論抽象程度高、政治性強(qiáng)。,三、說(shuō)教法 1、在重點(diǎn)落實(shí)上采用： ①分析歸納法： ②自主探究法： 2、在難點(diǎn)突破上采用： 問(wèn)題引導(dǎo)、合作探究法。,四、說(shuō)學(xué)法 ①課前：通讀教材 ②課上：剖析教材，構(gòu)建。 ③課下：宏觀把握，微觀處理。,五、 說(shuō) 教 學(xué) 程 序,一、導(dǎo)入：為什么“就算把女王殿下的死刑判決書放在她面前，她也不得不簽字。” （設(shè)懸念，引起學(xué)生興趣）,二、新授：,1、英國(guó)君主立憲制的確立——從《大憲章》到《權(quán)利法案》 2、英國(guó)君主立憲制的發(fā)展——責(zé)任內(nèi)閣制的形成 3、君主立憲制的基本特征（小結(jié)）,1、英國(guó)君主立憲制的確立——從《大憲章》到《權(quán)利法案》 （1）議會(huì)的形成 矛盾？ 國(guó)王PK貴族+平民 1215年 《大憲章》限制王權(quán) 1265年 議會(huì)雛形 至14世紀(jì)，英國(guó)形成了兩院制的議會(huì)制度 （2）英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命 過(guò)程：1644（爆發(fā)）——1688光榮革命（完成） 1689《權(quán)利法案》：限制王權(quán)，確立議會(huì)主權(quán) 影響：P36,2、英國(guó)君主立憲制的發(fā)展 ——責(zé)任內(nèi)閣制的形成 行政權(quán)正式脫離王權(quán) （1）內(nèi)閣（最高行政機(jī)構(gòu)） （2）首相（政府首腦） （3）發(fā)展：兩黨制 （4）運(yùn)行原則：①下院多數(shù)黨組閣 ②與首相 ③與議會(huì),首相,議會(huì)下院,內(nèi)閣（政府）,,,,下院大選中獲勝的多數(shù)黨領(lǐng)袖,,對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé),,提出名單組成責(zé)任制內(nèi)閣,對(duì)議會(huì)集體負(fù)責(zé),內(nèi)閣與首相在政治上共進(jìn)退,監(jiān)督內(nèi)閣，從而控制行政,英國(guó)議會(huì)與政府的關(guān)系,3、君主立憲制的基本特征 （1）代議制：基礎(chǔ) （2）責(zé)任內(nèi)閣制：核心 （3）國(guó)王：統(tǒng)而不治 （4）首相：最高行政首長(zhǎng) (幫助學(xué)生建構(gòu)出一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)),三、小結(jié)： 借助板書，再一次引導(dǎo)大家梳理全課知識(shí)點(diǎn)，滲透歷史的學(xué)習(xí)、記憶方法。 四、作業(yè)： 讓學(xué)生畫出本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（開放） 完成解析與探究1（18世紀(jì)英國(guó)的內(nèi)閣制與中國(guó)明朝時(shí)期的內(nèi)閣制有什么區(qū)別）,六、教學(xué)預(yù)測(cè) 采取教師講析為主,師生討論為輔的方式，結(jié)合有關(guān)的歷史資料,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納概括能力； 以國(guó)王與貴族的矛盾和權(quán)力的轉(zhuǎn)移為線索，能夠幫助學(xué)生深入地理解君主立憲制的形成與發(fā)展，較好地掌握歷史學(xué)習(xí)方法，建構(gòu)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并能做到有效的遷移。,