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1、大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教改新模式 【摘要】眾所周知，素描基礎(chǔ)課程作為一門大學美術(shù)專業(yè)必修的課程之一在教學中占據(jù)著重要地位。一方面，這門課程能夠?qū)γ佬g(shù)專業(yè)的學生表達能力進行很好的訓練，另一方面還能為學生后續(xù)多種美術(shù)課程的學習奠定基礎(chǔ)，可以說是所有美術(shù)專業(yè)學生必須掌握的一門課程內(nèi)容。但是，在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)我國大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程目前存在著一些問題，需要進行教學改革?；诖?，本文選取了大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程作為研究對象，首先分析了目前的教學現(xiàn)狀及存在的問題，接著針對存在的問題提出幾點教改建議。希望以此，有助于提升大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程的教學有效性。 【關(guān)鍵詞】大學美術(shù)；

2、素描基礎(chǔ)；現(xiàn)狀；問題；教改；建議 一、大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀及存在的問題 毋庸置疑，作為長期在一線教學崗位的教師們都十分清楚素描基礎(chǔ)課程對于大學美術(shù)專業(yè)學生的重要意義。它不僅鍛煉了學生們的基本美術(shù)專業(yè)能力，而且還在提升審美能力、美術(shù)知識等多方面發(fā)揮著重要作用。但是，通過平常教學工作的觀察積累發(fā)現(xiàn)，目前我國大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀不容樂觀，整體來說教師的教學水平參次不齊，學生的學習興趣也普遍不高，亟需教學改革，引入一些新型的教學模式提高教學的有效性。具體將當前大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程存在的問題論述如下： 1、課程安排不夠合理，缺乏科學性 在教學的過程

3、中可以看到，當前我國大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程的課時安排一般是以總課時的要求、教學總目標的要求相結(jié)合來進行安排的，安排完畢之后再由教師根據(jù)實際教學時間來對教學內(nèi)容展開計劃，例如素描概率安排十個課時、素描頭像學生安排三十個課時等。這樣一來，在整個學期開學的初期教師便按照往年的慣例或者自己的經(jīng)驗將課程進行了安排，并且對該學期的課程教學內(nèi)容做好了前期的提前規(guī)劃。這樣一來，在實際進行教學的過程中教師如果對教學內(nèi)容再進行調(diào)整就比較困難，尤其是目前大學擴招、教學資源不夠豐富的情況寫這種現(xiàn)象尤為顯著。這種現(xiàn)象的弊端在于教師忽略了素描基礎(chǔ)課程的特殊性，也就是繪畫方式存在著多樣性的情況，學生的繪畫方式、繪畫習慣、繪畫

4、手法等都比較難完全統(tǒng)一。也就是說一個班級可能會存在多種多樣的情況，學生的掌握程度不一樣，教師的教學進度、教學內(nèi)容安排也應(yīng)當做出適當?shù)恼{(diào)整，這樣一來才能夠?qū)崿F(xiàn)合理化的教學安排。 2、教學模式不夠豐富，比較單一 不難看出，素描基礎(chǔ)課程的實質(zhì)是為了讓學生在反復(fù)觀察、實踐、練習的過程中提升他們的觀察能力和理解能力，這門課程主要教學內(nèi)容應(yīng)當包括對人物形象的觀察刻畫、對景物的細節(jié)刻畫描繪，需要通過反復(fù)大量多次的練習才能夠真正提升學生的專業(yè)水平。素描基礎(chǔ)課其實就是為了讓學生掌握并且提高繪畫的基本功，并且培養(yǎng)其觀察能力。但是，在大量多次反復(fù)的觀察和練習過程中，學生往往容易出現(xiàn)一些厭煩情

5、緒，認為素描基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容空洞，形式單一，枯燥無味的課程。這就要求教師能夠認識到學生的這種心理，并且想方設(shè)法對教學模式進行豐富，擺脫傳統(tǒng)的教學模式束縛，創(chuàng)設(shè)出一些生動有趣，能夠吸引學生興趣引導其主動積極地參與到教學中來的模式，避免單一空洞的教學模式。 3、教學內(nèi)容不夠個性化，固定呆板 素描基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容缺乏個性化，主要是因為教師忽略了學生的主體地位，不夠重視學生的特有個性。這樣一來教學內(nèi)容就容易陷入固定呆板的境地，并且讓學生感受不到創(chuàng)新，也就無法吸引學生主動學習，難以達到教學目標。如果教師在開展素描基礎(chǔ)課程教學的過程中不能夠以學生的實際情況、實際需求作為出發(fā)點，那

6、么教學課堂也就無法成為學生完成其自身意愿發(fā)展的平臺。這樣一來，難免會對學生的藝術(shù)天分造成影響，也無法讓學生真正實現(xiàn)個性化發(fā)展。美術(shù)教育與其他專業(yè)不同，它更提倡學生釋放個性，提升學生自由發(fā)揮、藝術(shù)鑒賞的能力，如果教師的在開展教學活動的過程中不夠個性化，學生勢必會受到不良影響。 二、大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教改新模式的若干建議 1、分層化教學，合理安排教學內(nèi)容 分層的開展素描基礎(chǔ)課程教學，要求教師能夠?qū)⑺孛杌A(chǔ)課程以教學內(nèi)容為標準，劃分為若干階段、若干目標來進行教學活動。也就是說，基于教學總目標的背景下，將整體的教學目標進行細化，使之成為階段性的多個目標，開展循

7、序漸進的教學活動，從而將教學內(nèi)容安排得更加科學合理。首先，可以將第一階段設(shè)置為素描立論基礎(chǔ)知識的教學。本階段的目標主要是讓學生能夠獨立完成靜態(tài)物體的素描，并且將物體與結(jié)構(gòu)素描相互融會貫通。在這一階段，教師可以抓住結(jié)構(gòu)素描中最根本、最主要的表現(xiàn)手法即"線";的素描，從這一特點作為著力點開展本階段的教學，化繁為簡。接著，第二階段可以設(shè)置為訓練和培養(yǎng)學生的繪畫表現(xiàn)能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力。通過讓學生學習、掌握、練習多種多樣的素描表現(xiàn)手法、明暗素描技巧等，完成提升學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、繪畫表現(xiàn)能力的教學目標。第二階段是第一階段教學目標的進一步提高，也是下一階段教學目標的基礎(chǔ)。此外，在這一階段，教師還應(yīng)當有意識的

8、對學生觀察、鑒賞優(yōu)秀中外畫作的能力進行培養(yǎng)，從而提高學生的學習積極性，并初步塑造學生科學的審美觀、藝術(shù)觀。 2、多元化教學，豐富教學模式 多元化教學要求教師一方面借助微信公眾號、多媒體教具等現(xiàn)代化的教學手段開展素描基礎(chǔ)課程教學，另一方面也要求教師在教學過程中綜合應(yīng)用多種教學工具和題材來開展教學活動。例如，在傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)課程教學過程一般需要使用到粉筆、炭筆、鋼筆等多種素描工具，而素描教學按照內(nèi)容又可以分為人體素描、風景素描等幾類，不同的教學內(nèi)容采用的素描工具也不盡相同。那么，在多元化教學模式下教師可以按照素描教學的內(nèi)容選取不同的素描工具。比如風景素描中的小橋、流水等景致

9、采用鋼筆，借助鋼筆線條的流暢性來表達內(nèi)容。這也就是說，教師應(yīng)當在素描教學的過程中注意根據(jù)教學內(nèi)容的不同靈活的選取教學工具、教學模式，避免一塵不變。 3、個性化教學，關(guān)注學生需求 在大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程的教學中，教師需要對班級中學生的實際學習情況、知識儲備情況等進行關(guān)注，并且以此為出發(fā)點開展個性化的教學，盡量關(guān)注學生的個性化需求。例如，教師在對素描基礎(chǔ)課程教學的整體進度進行把握的同時，也應(yīng)當將學生的領(lǐng)悟能力、學習效果等方面的差異一并考慮進去，做到因材施教。為了更好的開展個性化教學，教師可以采取分小組的教學方式。而針對學生在素描方面存在的不同問題，教師也應(yīng)當及時指正，需要注

10、意的是，如果僅僅是學生創(chuàng)造思維的不一樣，教師應(yīng)當適當允許，避免模式化教學。 三、結(jié)語 無論是在日常教學工作中還是在課余時間里，教師都應(yīng)當注意積累素描基礎(chǔ)課程的相關(guān)理論知識，并且將其恰當?shù)倪\用到實際教學中來。唯有不斷地反思教學過程，更新知識儲備，才能夠做到與時俱進，更好的完成大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課的教改工作，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)并達到教學目標。 參考文獻： [1]楊虹菲.淺析大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課的教改新模式[J].美術(shù)教育,2016,(10):124． [2]范軍．大學美術(shù)在數(shù)字媒體時代下的教改思考[J].美與時代(中),2016,(08):83-84． [3]鐘俊韜．對高校美術(shù)基礎(chǔ)教學的分析與思考--以素描教學為例[J].大舞臺,2013,(11):143-144． [4]李婧．淺談大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教改的新模式[J].通俗歌曲,2014,(08):154.