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1、幫助小學生“會學”英語 在英語教學中，教師能給學生最大的幫助就是教他們“會學”英語！沒有孩子不想把自己的英語學得呱呱叫，即使是英語學得最糟糕的孩子！可是由于種種原因，他們雖然是盡了最大努力，結果還是不盡人意?！队⒄Z課程標準》也指出基礎教育階段英語課程的任務之一是發(fā)展學生的自主學習能力，而連云港市實施的“三案.六環(huán)節(jié)”教學模式和“六模塊教學模式”，就是突出學生的自主學習，自主發(fā)展，啟發(fā)學生主動去獲取知識那么作為小學英語教師，我們該如何幫助學生“會學”英語呢？ 一、轉變師生的態(tài)度是幫助學生“會學”英語的前提 1.轉變教師的態(tài)度——從“胸有成竹”到“胸有學

2、生” 雖然《英語課程標準》強調課程以學生為主體，教育界的專家和一線教師也都明白這一點，但是在具體的實施中卻做得不夠：課堂上的活動基本上仍是教師說了算，學生無法決定課堂上的活動；在很多課堂上教師總在胸有成竹地表述；課堂上學生和誰一起學習基本上是教師決定的；教師備課時考慮的是自己如何上這一節(jié)課，而不是先考慮學生要做的事情；當學生學習時出現(xiàn)錯誤時，教師會不自覺地馬上糾正，一個重重的“NO”會讓學生很沒有面子，甚至會讓他討厭英語……教師的有些態(tài)度真的該轉變了，比如在備課時應該首先思考學生要做的事情，然后計劃出教師該做什么來幫助學生完成任務；當學生出現(xiàn)錯誤時，教師可以稍作提示，讓學生自己意識到，如學生剛

3、學習一般過去式會出現(xiàn)：IgotoBeijinglastweek.教師不必馬上指出錯誤，可以說IwenttoNanjinglastweek.Whatdidyoudolastweek?把時間和動詞過去式重讀以下，學生馬上就會反應過來，這樣既幫學生改正了的錯誤，更重要的是保護了學生的尊嚴，我想這樣的糾錯方式比直接告訴他正確答案效果要好得多！只要教師認識到自己的任務是協(xié)助學生學習，而不是帶領、控制或講授，就能把教學重心更多地放在學生和他們所做的事情上，而不是放在教師自己和教師該做的事情上面，這樣才能把課堂真正的還給學生，這樣才能幫助學生會學英語。 2.轉變學生的態(tài)度——從“被動接受”到“主動參與” 據(jù)

4、我的觀察，現(xiàn)在大部分學生不愛學習，甚至有部分學生總有這樣的想法：我們的學習是被迫的！被家長老師逼著學習的！我們教師要幫助學生轉變這種態(tài)度，鼓勵學生形成對待自主學習的積極態(tài)度。每個人天生就是自主的，所以教師可以這樣幫助學生激勵積極的態(tài)度：鼓勵學生尋找最適合自己的學習方法；幫助他們達成目標來建立自信心，沒有什么比成功更能激勵人；通過讓學生選擇或者盡可能地在課堂上給他們發(fā)言權來提高他們的自尊。比如，上周的一節(jié)英語課，學生看到我?guī)е娔X進教室，知道我們要上新課，有幾個學生壯著膽子請求道：“Miss...，這節(jié)課講評試卷吧（因上節(jié)課剛進行過單元測試）！”我剛想沖著那幾個孩子瞪眼，突然想起，《英語課程標注

5、》強調學生是學習的主人，為什么學生沒有選擇上課內容的權利？于是，我面帶微笑：“好吧，就聽你們的，這節(jié)課講評試卷！”可以想象，孩子們這節(jié)課聽得多認真！如果當時我以自己的意愿講授新課，孩子們肯定會有抵觸情緒，而讓他們當家作主選擇上課內容，使他們真正成為課堂上的主人，那他們的學習熱情可想而知！ 二、滲透有效地學習方法，是幫助學生“會學”英語的關鍵 每個人的學習方法都不一樣，沒有最好的學習方法，只有最適合自己的學習方法。教師要讓學生意識到有很多種不同的學習方法，幫助學生意識到自己的學習方法以及這些方法的優(yōu)點和缺點，幫助學生使用不同的學習方法，這樣才能幫助他們選擇一種最適合他們的學習方法。學生學習英語唯

6、一的方法就是要親身實踐,所以在英語學習中，我們教師要積極向學生介紹學習方法，讓他們選擇適合自己的學習方法。例如在英語學習中，很多小學生記憶單詞的拼寫還是靠死記硬背，他們想把英語學好，也下了很多功夫，可是效果非常差，時間久了，他們對英語就不再有興趣了，甚至放棄了對英語的學習。 針對單詞的拼寫，我在平時的教學中，每教學一個新單詞，我總是把主要的元音或字母組合的發(fā)音用紅筆寫出來，先讓學生自己試著去讀生詞，開始可能有困難，但是經過日積月累，他們在音素方面的知識多了，很多學生都能讀出新單詞，那時他們是非常自豪的：老師沒教的單詞我都會讀了，我真棒！漸漸地，學生能做到“看詞會讀，聽音能寫”，那么他們在以后

7、的英語學習中，單詞記憶則不會成為他們學習英語的障礙，而是會幫助他們學好英語。更重要的是樹立了他們學好英語的自信心，漸漸地幫助他們學會學習英語。 三、給學生足夠的思考時間，是幫助學生“會學”英語的保證 有調查表明，教師一般都沒有給學生足夠的時間思考。給予學生足夠的時間思考非常重要！經常在小學英語的課堂上看到這樣的現(xiàn)象：老師提出一個問題，有三三兩兩的學生舉手發(fā)言，老師就迫不及待地提問，如果答案正確了，老師就會接著下一個教學活動，根本不考慮還有大部分學生在思考。不管是公開課還是常態(tài)課，這種現(xiàn)象屢見不鮮，結果導致部分學生失去學好英語的自信心。記得在2009年江蘇省小學英語觀摩課評課時，著名特級教師沈峰

8、的一句話讓我感慨萬千：“要允許學生沉默”。我想這里的“要允許學生沉默”應該就是要讓學生有足夠的時間思考。我們可以采用“延長等待時間”增加學生的思考量，在等待時間內，我們甚至可以要求學生不舉手，這樣做的好處是：可以讓優(yōu)等生把問題考慮得更完整，中等生有充足的時間思考，學困生的思考也不再受到其它學生舉手的干擾了。使學生能獨立思考，從而防止大部分學生跟在少部分優(yōu)等生后面跑或者過于依賴教師。給學生足夠的時間思考，這樣有利于學生會學英語。 四、小組合作，是幫助學生“會學”英語的有效途徑 學生學會學習英語并不意味著單獨學習。學生可以成為單獨的學習者，也可以和他人一起合作學習。小組合作學習使學生有機會分享他人

9、的觀點和知識，使學生有更多的練習機會，一些當眾羞于開口的學生可能在小組內這個威脅性不大的環(huán)境下開口說話，增強他們的自信心，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和合作能力。學生在小組內可以通過角色扮演來練習對話、交流觀點、相互檢查作業(yè)等。例如每次把測試卷發(fā)給學生，我總會讓學生先把自己能訂正的地方先訂正好，不會的讓同桌或小組成員講解，這樣讓他們在小組內自主學習，講解的學生還會因幫助別人產生自豪感和成就感。如果還有解決不了的，再由老師一起講解，我發(fā)現(xiàn)這樣比老師從頭至尾講一張試卷效果要好得多。 五、良好的學習習慣，是幫助學生“會學”英語的標志 養(yǎng)成良好的學習習慣是英語課程的重要目標之一。良好的學習習慣將對學習英語

10、起著舉足輕重的作用，所以在英語教學中教師要有意識地引導學生形成良好的學習習慣。預習的習慣，有疑必問的習慣，及時訂正的習慣，早讀習慣，課后復習的習慣等。 1.良好的預習習慣。連云港市實施的“三案六環(huán)節(jié)”教學模式中的學案就特別強調預習的重要性，它的著眼點和側重點在于調動學生自主學習的積極性，最大限度地激發(fā)學生自主學習的內驅力，它以問題引導學生自主學習，起到“以問導讀，以問促思，為學而備”的作用。學生通過做學案，逐步學會將書本上的知識進行分析綜合，找出重點，標出疑難點。疑難點，就是懸念，學生上課時當然就會更專心地聽。高品質的預習，在很大程度上能提高課堂學習效率。 2.良好的訂正作業(yè)習慣。在平時的教學

11、中，我要求學生要及時訂正作業(yè)或試卷，并且一定要用紅色筆訂正，這樣當學生復習時，他們重點就是復習紅色筆訂正的習題，這樣有利于他們快速高效的掌握難點知識。 3.良好的早讀習慣?，F(xiàn)在的小學生早上八點多鐘上課，很多家長反映孩子早上起來無所事事，學生到校后如果沒有人組織，沒有幾個人自覺讀書，浪費很多寶貴的時間，因此，我們教師可以有計劃地培養(yǎng)學生在家早讀的習慣，提高他們的口語水平，更能培養(yǎng)他們的自主學習的習慣。 4.良好的復習習慣。德國著名心理學家艾賓浩斯的實驗向我們充分證實了一個道理，學習要勤于復習，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢。因此平時要培養(yǎng)學生自覺及時復習的良好習慣，牢固掌握所學語言知識。 學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。因此在平時的教學中我們教師要盡量幫助學生學好英語，幫助他們學會學習英語，獲取知識的能力遠比知識本身更重要！這樣才能為他們的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎。