《非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討 摘要：文章分析了目前非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因，提出了分級(jí)教學(xué)、改革考試方式與成績(jī)?cè)u(píng)

2、定方法等具體措施，并在實(shí)踐應(yīng)用中取得了較好的效果?！　￡P(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；考試方式　　　　《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門(mén)課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。開(kāi)設(shè)該課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，能夠把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專(zhuān)業(yè)中。如何開(kāi)展好非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和考試方式是我們應(yīng)該重新思考的問(wèn)題?！　　　　队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題　　　　學(xué)生水平參差不齊對(duì)于剛?cè)胄５男律鷣?lái)說(shuō)，由于地域和家庭環(huán)境等方面的差異，他們

3、在計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)水平差別很大。這就明顯地加大了教學(xué)難度，基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容已掌握，對(duì)上課毫無(wú)興趣，覺(jué)得在浪費(fèi)時(shí)間；相反，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，課堂內(nèi)容不僅是新知識(shí)，而且要掌握還存在一定的困難，教師必須要有一定的耐心。這使教師無(wú)法準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。　　教學(xué)形式多樣，方法呆板目前，在許多高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課大都采用形式多樣的授課手段，既有黑板、投影儀，又可以板書(shū)與多媒體演示相結(jié)合，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使講解的內(nèi)容更加直觀形象。但是教學(xué)方法仍顯呆板。首先，教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生是教學(xué)的主體，師生缺少交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)生的

4、主觀能動(dòng)性。其次，有些多媒體課件只是把黑板的內(nèi)容搬到了大屏幕上，使多媒體教學(xué)成為顯示在屏幕上的教科書(shū)，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)?！　±碚摻虒W(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)效果差《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的性質(zhì)決定它是一門(mén)以實(shí)踐操作為主、理論教學(xué)為輔的基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)普遍將課堂講授與機(jī)房實(shí)驗(yàn)分開(kāi)。一般上完一次或數(shù)次理論課后才上一次實(shí)驗(yàn)課，理論課時(shí)比實(shí)驗(yàn)課時(shí)多，比例不合理，教學(xué)效果不理想。另外，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師有時(shí)要同時(shí)指導(dǎo)一兩個(gè)班，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與學(xué)生動(dòng)手操作的積極性?！　】荚囆问絾我唬煽?jī)?cè)u(píng)定方法不科學(xué)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程實(shí)行教考分離，全校統(tǒng)考的考核方式，考試形式以筆試

5、為主，對(duì)于開(kāi)卷筆試、實(shí)踐操作考試、演示考試及筆試和面試相結(jié)合等考試形式較少采用?？傇u(píng)成績(jī)主要以平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)相結(jié)合進(jìn)行考核。但從卷面成績(jī)上不能反映學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的真實(shí)水平，理論成績(jī)比例過(guò)重，因此總評(píng)成績(jī)體現(xiàn)不出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。　　　　教學(xué)改革的方法與建議　　　　改進(jìn)教學(xué)模式，采用分級(jí)教學(xué)針對(duì)新入校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力參差不齊的現(xiàn)狀，建議進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的差異分不同的教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。如可在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的摸底考試，根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，甚至部分學(xué)生可免修。同時(shí)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課，如《辦公自動(dòng)化》、《網(wǎng)頁(yè)制作》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》等

6、，使免修學(xué)生能多學(xué)一些新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在分級(jí)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定使學(xué)生共同達(dá)到一定的要求，還可因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)的更多、更深?！　「倪M(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果目前，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，雖已采用了多媒體電子教學(xué)方式，但還是采用教師講、學(xué)生聽(tīng)，課后做作業(yè)的灌輸式教學(xué)方式。學(xué)生的個(gè)性受到束縛。計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，有步驟、有計(jì)劃地過(guò)渡到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。還可以把理論和實(shí)踐合二為一，全部在機(jī)房授課。這樣教師可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，邊講授、邊練習(xí)、邊指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

7、，提高教學(xué)效果?！　「母锟荚嚪绞脚c成績(jī)?cè)u(píng)定方法《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的最終目的就是讓學(xué)生都學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)的一些基本知識(shí)和基本原理，所以《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的最佳考試方式就是無(wú)紙化考試。無(wú)紙化考試不僅能夠測(cè)試學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，而且還能考查學(xué)生操作計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化軟件的能力，考試過(guò)程就是計(jì)算機(jī)知識(shí)的具體應(yīng)用。通過(guò)無(wú)紙化考試，做到讓理論與實(shí)際緊密結(jié)合，避免學(xué)生死記硬背，能夠考核學(xué)生的真實(shí)水平，有效地杜絕高分低能的現(xiàn)象。同時(shí)會(huì)增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而更有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能

8、力。成績(jī)?cè)u(píng)定除了百分制外，可以采用等級(jí)評(píng)分制、模糊評(píng)分制、激勵(lì)評(píng)分制。避免學(xué)生只注重結(jié)果而不注重過(guò)程，只注重分?jǐn)?shù)而不注重實(shí)際操作的現(xiàn)象。

9、 　　利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，補(bǔ)充教學(xué)資源在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時(shí)間上的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容，從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、拓寬知識(shí)面?！　⊥ㄟ^(guò)分級(jí)教學(xué)、新的考試方式與成績(jī)?cè)u(píng)定方法等具體措施的試驗(yàn)與實(shí)施，取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)該課程的目的更明確了，實(shí)踐操作能力明顯增強(qiáng)。當(dāng)然非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革涉及

10、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、考試方式等一系列的內(nèi)容。只有通過(guò)積極地研究、實(shí)踐探索與完善，總結(jié)出一套適應(yīng)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)與考核體系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。　　　　參考文獻(xiàn)：　　[1]王欣如，曾一.《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2005，（9）　　[2]溫泉徹，黎瓊.《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的研究[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（6）.　　[3]陸志峰.《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)施與探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（4）.