《精編電大專科《學前兒童科學教育》筒答題題庫及答案（試卷號：2504）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《精編電大?？啤秾W前兒童科學教育》筒答題題庫及答案（試卷號：2504）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新電大專科《學前兒童科學教育》筒答題題庫及答案(試卷號：2504) 盜傳必究 筒答題 1. 確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)有哪些？ 答：(D確定學前兒童科學教育目標的心理學依據(jù)。 (2) 確定學前兒童科學教育目標的社會依據(jù)。 (3) 確定學前兒童科學教育目標的學科依據(jù)。 2. 學前兒童科學教育的內(nèi)容有哪些特點？ 答：(1)在引導學前兒童了解周圍環(huán)境的同時j 了解人體自身； (2) 讓學前兒童感受技術(shù)、崇尚科學； (3) 在認識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育； (4) 把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結(jié)合起來； (5) 從學前兒童的身邊取材。 3. 如何正確對

2、待幼兒的好奇好問？ 答：對于學前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法： (1) 直接回答；(2)引導思考、鼓勵探索；(3)指導閱讀；(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。 4. 簡述教師如何進行區(qū)角活動的指導？ 答：(1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境； (2) 應(yīng)讓學前兒童白由選擇活動內(nèi)容和材料； (3) 觀察了解學前兒童的活動，及時提供指導和幫助； (4) 指導學前兒童遵守活動規(guī)則。 5. 闡明學前兒童科學教育目標確定的原則。 答：確定學前兒童科學教育目標的原則有：①全而性與整體性；②連續(xù)性與一致性；③可行性與可接 受性；④社會性與時代性；⑤辯證統(tǒng)一性。 6.

3、闡明教師在種植與飼養(yǎng)方法的運用過程中，應(yīng)注意哪些問題？ 答：(D應(yīng)選擇合適的內(nèi)容進行種植與飼養(yǎng)； (2) 應(yīng)結(jié)合學前兒童的認識活動進行種植與飼養(yǎng)； (3) 應(yīng)鼓勵學前兒童的白主探究； (4) 應(yīng)培養(yǎng)學前兒童愛護動植物，關(guān)愛生命的情感和行為。 7. 簡述材料在學前兒童科學教育中的意義。 答：(D操作材料是學前兒童學習科學的工具； (2) 操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展； （3）操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。 8. 學前兒童科學教育評價的意義有哪些 答：（D評價是控制學前兒童科學教育質(zhì)量的手段； （2） 評價是積累學前兒童科學教育經(jīng)驗的重要途徑； （3）

4、評價是改進學前兒童科學教育的依據(jù)。 9. 簡述科學經(jīng)驗與科學概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 答：在科學學習過程中，學前兒童初級科學概念的形成，依賴于科學經(jīng)驗的獲得。脫離了科學經(jīng)驗的 概念學習是不可行的，科學經(jīng)驗是學前兒童形成初級的科學概念的基礎(chǔ)，科學經(jīng)驗影響著初級科學概念的 內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學前兒童的初級科學概念。相反，如果只是重視科學經(jīng)驗的獲得，而忽視科 學概念的形成，顯然也是不合適的。在科學學習中，不能遷就學前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感 知表而現(xiàn)象，而要努力引導學前兒童整理零散的知識經(jīng)驗，促進初級的科學概念的形成，并逐漸提高概念 水平，促進學前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。 1

5、0. 如何對學前兒童進行有效的分類指導？ 答：（1）指導兒童在充分感知物體的基礎(chǔ)上進行分類； （2） 幫助學前兒童學習不同的分類活動類型； （3） 指導學前兒童學習根據(jù)不同的標準進行分類； （4） 幫助學前兒童明確分類標準，并鼓勵他們白己確定分類標準。 11. 聯(lián)系實際情況闡述集體科學教學活動的實施與指導？ 答：（1）明確任務(wù)，引起興趣，導入活動；（2）引導學前兒童運用多種感官、多種方法進行感知、操作; （3）使學前兒童真正成為學習的主體；（4）引導學前兒童學習用各種方式進行表達；（5）要注意結(jié)束活動的 時間及方式。 12. 什么是自然觀察法？它有什么優(yōu)缺點？ 答：自然觀察是

6、評價者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式。 自然觀察的優(yōu)點：（1）不受時間間隔的限制，只要事件一出現(xiàn)，便可隨事件或行為的發(fā)展持續(xù)記錄， 可以經(jīng)濟有效地利用時間和精力o （2）在學前兒童自然的狀態(tài)下進行觀察和評價，學前兒童基本不受干擾, 或很少受到干擾，能收集到學前兒童最真實的行為資料。 自然觀察的缺點：（1）自然觀察時需要評價者進行詳細的、如實的記錄，對記錄技術(shù)要求高，用手工 操作往往很困難，而旦對記錄者的文字表述的要求也比較高，需要記錄者用準確的詞匯進行描述。（2）由 于只記錄選定行為的發(fā)生過程,所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象，在不同的時間和場合會有不同的意義。

7、 13. 科學與技術(shù)的區(qū)別有哪些？ 答：⑴科學是以認識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。 ⑵科學回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。 （3）科學是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。 14. 如何進行學前兒童科學教育內(nèi)容的選編？ 答：（1）采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）采用以單元式選編內(nèi)容；（3）根據(jù)科學教育的各個領(lǐng)域選編 內(nèi)容。 15. 教師在運用測量方法時應(yīng)注意什么問題？ 答：（D進行測量活動，重在培養(yǎng)測量意識； （2） 學習運用非正式量具進行測量的方法； （3） 用正式量具測量時，量具要精確。 16.

8、 散步活動實施與指導的要點是什么？ 答：（D制定活動計劃，要粗而靈活； （2） 明確散步的概念； （3） 明確散步的目的； （4） 在散步時進行隨機教育。 17. 分別闡述科學知識教育目標、科學方法教育目標和科學情感態(tài)度教育目標的涵義 答：科學知識教育目標：是人類在了解自然科學時，希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù) 反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。 科學能力、方法教育目標：是指學習探索周圍世界和學科學的方法，如觀察、分類、測量、思考、表 達交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力。科學 方法是“人們獲得科學認識

9、所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)”，是科學發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。 科學情感、態(tài)度教育目標：是指對科學活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學現(xiàn)象等等，特別 強調(diào)好奇進取、負責合作、客觀、虛心、細心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培 養(yǎng)。 18. 以實例說明觀察活動的指導要點。 答：盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導幼兒多角度地觀察事物；指導幼兒 學習觀察方法。 19. 舉例說明科學教育活動的特點。 答：（1）科學教育活動過程是學前兒童主動學習的過程；（舉例：略）（2）科學教育活動過程是學前兒 童重演科學家科學探索的過程；（舉例：略）（3）科學教育活動過

10、程是學前兒童獲得科學經(jīng)驗的過程；（舉 飼：略）（4）科學教育活動過程是科學知識教育、科學方法教育和科學精神、科學態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。 （舉例：略） 20. 學前兒童科學教育評價的意義有哪些？ 答：評價是控制學前兒童科學教育質(zhì)量的手段、是積累學前兒童科學教育經(jīng)驗的重要途徑、是改進學 前兒童科學教育的依據(jù)。 21. 學前兒童科學教育的內(nèi)容范圍有哪些方而？并舉出具體的例子。 答：⑴探究和認識植物；例子：(略) (2) 關(guān)愛和認識動物；例子：(略) (3) 了解和愛護人體；例子：(略) (4) 體驗和了解材料；例子：(略) (5) 發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化；例子：(略) (6) 嘗

11、試使用工具；例子：(略) (7) 體驗技術(shù)設(shè)計；例子：(略) (8) 感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙；例子：(略) (9) 關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源；例子：(略) (10) 感受科技對生活的影響。例子：(略) 22. 簡述材料在學前兒童科學教育中的意義。 答(1)操作材料是學前兒童學習科學的工具； (2) 操作材料可以促進學前兒童智力的發(fā)展； (3) 操作材料可以培養(yǎng)學前兒童積極的情感及意志力。 23. 學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方而？ 答：(D選擇適合的社會資源。選擇時要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi) 容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。 (2)能配合學前兒童學習能力、興趣及需要：選擇社會資源時應(yīng)以能啟發(fā)學前兒童思考的社會資源為 佳。不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續(xù)學習的，也就是選擇的科學教育社會資 源，不僅在木次教學中起到作用，而旦能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣，或再次觀察的愿望，這樣才能 真正對孩子學習科學有利。 24. 簡述“做中學”對學前兒童的意義。 答：(1)以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界； (2) 帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學知識； (3) 促進語言發(fā)展與人際交往。