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1、【教育思想論文】淺談民族音樂教育思想理念創(chuàng)新 中國(guó)民族音樂教育屬于教學(xué)體系中的重要組成部分，具有一定的審美功能、教育功能、認(rèn)識(shí)功能、娛樂功能，其教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生樹立合理的審美觀念，提升學(xué)生的形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生德與智的雙向發(fā)展。由李巧偉、張?zhí)旎壑鴮懙摹吨袊?guó)民族音樂文化傳承與高校音樂教育研究》（中國(guó)紡織出版社，2019年4月版）一書，以中國(guó)民族音樂傳承與高校音樂教育為主線，結(jié)合湖南土家族音樂舞蹈文化、湖南苗族音樂舞蹈文化、湖南瑤族音樂舞蹈文化，對(duì)中國(guó)民族文化進(jìn)行系統(tǒng)解讀，結(jié)合中國(guó)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)中國(guó)民族音樂傳承與高校音樂教育進(jìn)行了詳細(xì)分析，對(duì)中國(guó)民族音樂教育思想理念創(chuàng)新具有一定啟發(fā)

2、性。 以音樂文化傳承為切入點(diǎn)，闡明音樂教育重要性 作者立足我國(guó)民族音樂文化發(fā)展現(xiàn)狀，指出民族音樂不僅是一種藝術(shù)形式，它還蘊(yùn)含著一個(gè)國(guó)家、民族的審美意識(shí)、文化習(xí)俗、獨(dú)特氣質(zhì)、思維方式等，并在歷史長(zhǎng)河中不斷積淀發(fā)展。而中國(guó)民族音樂文化作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，不僅凝聚了中華民族的氣質(zhì)與性格，還在游牧文明與農(nóng)耕文明碰撞與融合的過程中，孕育出風(fēng)格多樣且具獨(dú)特魅力的少數(shù)民族音樂，是現(xiàn)代人值得傳承與弘揚(yáng)的珍貴藝術(shù)。以此為切入點(diǎn)，作者指出了民族音樂教育對(duì)傳承與弘揚(yáng)民族音樂精神文化具有重要的作用，認(rèn)為高校民族音樂文化教育課程與實(shí)踐課程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、對(duì)音

3、樂的審美修養(yǎng)，還有利于感受、欣賞神韻與意蘊(yùn)兼具、風(fēng)骨與神貌具備、情感與倫理互相滲透的民族音樂藝術(shù)作品，傳承與發(fā)展我們民族音樂的思維方式、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)原則、展開手法、調(diào)式結(jié)構(gòu)等。作者以優(yōu)美的詞匯呈現(xiàn)我們民族音樂發(fā)展歷程與現(xiàn)狀，繼而筆鋒一轉(zhuǎn)，將民族音樂文化與高校音樂教育結(jié)合起來，自然而然引出高校民族音樂教育的重要性，呈現(xiàn)出邏輯清晰、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，為讀者學(xué)習(xí)民族音樂文化提供幫助。但作者并未淺嘗輒止，而是意圖深入挖掘我國(guó)高校民族音樂教學(xué)問題，指出我國(guó)民族音樂傳統(tǒng)教學(xué)存在的，諸如音樂教師缺乏交流合作、音樂教學(xué)重點(diǎn)存在偏差、普遍存在著“揠苗助長(zhǎng)”式的音樂教學(xué)現(xiàn)象，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}。這對(duì)

4、中國(guó)民族音樂文化傳承某種程度上是一種阻礙，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、音樂創(chuàng)作能力。 基于高校音樂教育現(xiàn)狀，創(chuàng)新音樂教育理念 針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校音樂教育存在的一些問題，但這些問題不足以概括出我國(guó)高校音樂教育的全面現(xiàn)狀，故作者進(jìn)一步對(duì)其展開論述，指出我國(guó)民族音樂教育還存在發(fā)展不平衡、實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量不高、教學(xué)模式單一等問題。基于此，作者進(jìn)一步提出我國(guó)民族音樂教育思想理念需要?jiǎng)?chuàng)新，以克服教學(xué)中存在的問題，更好地傳承與發(fā)展中國(guó)民族音樂文化。在分析進(jìn)行音樂教育創(chuàng)新理念時(shí)，作者不是從某一方面探析創(chuàng)新的需要以及創(chuàng)新的內(nèi)容，而是做到對(duì)教育功能的重新定位，追求結(jié)構(gòu)性與全面性兼具的教育

5、價(jià)值。從多個(gè)角度探析高校民族音樂教育理念創(chuàng)新，將民族音樂教育觀念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等納入民族音樂教育思想理念創(chuàng)新體系中。例如，作者以啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法等為典型案例，分析了教學(xué)方法創(chuàng)新為民族音樂教學(xué)帶來的益處，以及這些方法在民族音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用。再如，作者以翻轉(zhuǎn)課堂模式為案例，指明新的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力、教師專業(yè)技能提出了更高的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)音樂教育育人目標(biāo)。綜上，作者關(guān)于中國(guó)民族音樂文化與民族音樂教育研究邏輯清晰，既使得書本內(nèi)容立體化與具體化，也展示了作者對(duì)民族音樂文化與民族音樂教育的深刻認(rèn)識(shí)，具有一定的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，可作為高校教師的參考書，也可作為民族音樂文化研究者與民族音樂教育研究者的參考書。