《影視多媒體美學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)研究論文（共2篇）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《影視多媒體美學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)研究論文（共2篇）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、影視多媒體美學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)研究論文（共2篇） 　　影視多媒體美學(xué)是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)興起的一個(gè)新行業(yè)，它是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而存在的，有很好的發(fā)展前景，那么它的論文要怎么寫呢?下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的整理的關(guān)于影視多媒體美學(xué)論文范例，歡迎大家閱讀欣賞。 　　 　　第1篇：影視多媒體美學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代化教學(xué) 　　 　　1影視多媒體美學(xué)技術(shù) 　　 　　在模擬技術(shù)時(shí)代,影視制作采用的是錄像技術(shù)一統(tǒng)天下的制作手段,攝、錄、編的整個(gè)制作過(guò)程都離不開錄像磁帶這種單一的存儲(chǔ)媒體。直到20世紀(jì)90年代,隨著多媒體計(jì)算機(jī)(MPC)的普及和音頻、視頻數(shù)據(jù)壓縮標(biāo)準(zhǔn)的確定,計(jì)算機(jī)能夠?qū)Πㄎ淖?、圖形、聲音、圖像和視頻等所

2、有形式的信息進(jìn)行綜合與實(shí)時(shí)處理。傳統(tǒng)的影視制作技術(shù)逐步被多媒體影視制作技術(shù)所替代,出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)非線性編輯技術(shù)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作技術(shù)、虛擬演播室技術(shù)等,徹底改變了影視媒體的攝、錄、編的傳統(tǒng)制作流程和傳輸、接收方式。因此,從事影視節(jié)目的創(chuàng)作者、管理人員、技術(shù)人員都需要掌握影視多媒體美學(xué)技術(shù),以適應(yīng) 21 世紀(jì)傳媒技術(shù)的根本變化。 　　 　　2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 　　 　　對(duì)媒體內(nèi)容的分析研究最早來(lái)自多媒體基于內(nèi)容檢索概念的提出。基于內(nèi)容的檢索技術(shù)研究開始于二十世紀(jì)九十年代初期。國(guó)外許多大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)和公司投入了大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行研究和開發(fā)。目前這類研究已經(jīng)成為多媒體研究中的一個(gè)重要研

3、究?jī)?nèi)容。這些研究集中于充分利用多媒體數(shù)據(jù)的內(nèi)容特性來(lái)管理和操縱多媒體信息。對(duì)于影視內(nèi)容分析的研究已經(jīng)開展了很多年,從最早的針對(duì)視頻的鏡頭探測(cè)開始,到1994年開始提出在分析過(guò)程中應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)視覺(jué)、自然語(yǔ)言處理、語(yǔ)音識(shí)別、文本檢索等技術(shù),對(duì)影視內(nèi)容的分析處理研究已經(jīng)取得了很多成果。在影視類媒體結(jié)構(gòu)分析的研究上,許多綜合利用聲、像等特征的分割算法被提出,這些算法綜合影視類媒體中的音頻與可視特征,將其分割成比鏡頭更有意義的“場(chǎng)景”或“故事單元”,但由于沒(méi)有對(duì)影視類媒體結(jié)構(gòu)總體規(guī)律的總結(jié),一般只對(duì)某一類影視類媒體有比較好的效果。 　　 　　3影視多媒體美學(xué)技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用 　　 　　

4、3.1 影視多媒體美學(xué)技術(shù)的發(fā)展使遠(yuǎn)程教育成為可能 　　 　　要解決遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題就要有相應(yīng)的教學(xué)策略?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家傾向于把學(xué)習(xí)過(guò)程看作一系列信息加工過(guò)程在用信息加工理論指導(dǎo)教學(xué)策略制定的時(shí)候有兩種表面不同但卻緊密相關(guān)的策略“產(chǎn)生式教學(xué)策略”和“替代式教學(xué)策略”。在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下遠(yuǎn)程學(xué)生相對(duì)于其教師來(lái)說(shuō)都是隔離的,即師生雙方基本上很少見(jiàn)面,因此遠(yuǎn)程學(xué)生可以稱之大“隱性學(xué)生”或“虛擬學(xué)生”。根據(jù)“主體一客體一主體”的三維關(guān)系理論,遠(yuǎn)程學(xué)生作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的主體是通過(guò)物質(zhì)、信息、素質(zhì)三類客體與遠(yuǎn)程教師發(fā)生關(guān)系并進(jìn)而改善自身的物質(zhì)條件、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。遠(yuǎn)程學(xué)生的“原型”

5、屬于成人,因此,遠(yuǎn)程教育首先必須堅(jiān)持“產(chǎn)生式教學(xué)策略”即自主學(xué)習(xí)的策略。遠(yuǎn)程教師相對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)生來(lái)說(shuō)也可以稱之為“隱性教師”或“虛擬教師”。同根據(jù)“主體一客體一主體”的三維關(guān)系理論,遠(yuǎn)程教師作為遠(yuǎn)程教學(xué)的主體是通過(guò)物質(zhì)、信息、素質(zhì)三類客體與遠(yuǎn)程學(xué)生發(fā)生關(guān)系并進(jìn)而影響學(xué)生的物質(zhì)條件、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程學(xué)生必須堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)觀”的時(shí)候,遠(yuǎn)程教師的主體地位是極力張揚(yáng)。即從“替代式教學(xué)策略”所引申出來(lái)的“學(xué)習(xí)支助服務(wù)觀”。無(wú)論是“支助服務(wù)”、“自主學(xué)習(xí)”還是“雙向通信”,它們的目標(biāo)都是一致的,對(duì)于一個(gè)教學(xué)質(zhì)量高、運(yùn)作良好的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō),這三者應(yīng)該是相通的。即“自主學(xué)習(xí)”是目的,“支助

6、服務(wù)”是手段,“雙向通信”是兩者的結(jié)合與實(shí)施。因此,一個(gè)充分發(fā)揮了主體性的遠(yuǎn)程教師提供的“支助服務(wù)”必將利于遠(yuǎn)程學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”,同時(shí)也必將保持著良好的“雙向通信”水平的。 　　 　　3.2 影視多媒體美學(xué)技術(shù)條件下的多種教學(xué)方式 　　 　　(1)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)在內(nèi)容上是主教材的內(nèi)容整合,利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的表現(xiàn)能力,形象表示教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(2)網(wǎng)上練習(xí)。網(wǎng)上練習(xí)采用基于Web數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。根據(jù)規(guī)定,設(shè)置教師登錄和學(xué)生練習(xí)登錄的用戶名和密碼。教師登錄后,可按章節(jié)設(shè)置客觀題的題面和答案,可隨時(shí)上網(wǎng)修改,學(xué)生登錄后,可按章節(jié)進(jìn)行選擇抽題練習(xí),成績(jī)存入數(shù)據(jù)庫(kù)保存。(3)網(wǎng)上討論。建立了

7、BBS討論區(qū)。(4)電子教案。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合老師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),列出教學(xué)中重點(diǎn)需要的綱要、圖表、動(dòng)畫演示和視音頻媒體素材。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境主要包括多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)機(jī)房、專用的動(dòng)畫機(jī)房、基于網(wǎng)絡(luò)的非線性編輯系統(tǒng)和APPLE圖像工作站,以及校外實(shí)訓(xùn)基地等。 　　 　　電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,很大程度上促進(jìn)了影視多媒體美學(xué)技術(shù)的發(fā)展。然而現(xiàn)代教學(xué)中,充分發(fā)揮影視多媒體美學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)也必將使得未來(lái)的教育教學(xué)取得飛速的發(fā)展。 　　 　　　　第2篇：提高影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)技能途徑研究 　　 　　近年來(lái),高等職業(yè)教育在我國(guó)發(fā)展較快,在全國(guó)已有很多所高職學(xué)院開設(shè)有高職影視多

8、媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)。隨著人才觀、質(zhì)量觀的改變,各種影視制作中心、動(dòng)慢制作中心、縣市電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公司、廣告公司、各級(jí)企事業(yè)單位的宣傳部門都要求高職院校為他們培養(yǎng)更多高質(zhì)量的既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的應(yīng)用型專門人才。擁有一批高素質(zhì)的影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍則對(duì)這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要,而這支教師隊(duì)伍的建設(shè)得的關(guān)鍵是如何提高高職影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)技能。 　　 　　據(jù)教育部高職高專教育師資隊(duì)伍建設(shè)狀況調(diào)查組和廣東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)”課題組的綜合調(diào)查顯示,我國(guó)高職院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀主要存在以下問(wèn)題:“雙師型”教師少,純理論教學(xué)的教師多;有社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)歷的人數(shù)少,

9、學(xué)校畢業(yè)直接任教人數(shù)多;兼職教師少,專職教師多;40歲以上的中老年教師少,40歲以下的中青年教師多;研究生及以上學(xué)歷的人數(shù)少,本科及以下學(xué)歷的人數(shù)多;副高及以上職稱的人數(shù)少,中低級(jí)職稱的人數(shù)多;高職教師繼續(xù)教育的人少,培訓(xùn)基地嚴(yán)重匱乏;高職師資隊(duì)伍的職稱評(píng)定工作體系尚存在著重理論、輕實(shí)踐,重學(xué)歷、輕技能的傾向;高尖端、緊缺型人才匱乏,引進(jìn)難度大等問(wèn)題。 　　 　　對(duì)高職影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)而言,因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)開設(shè)的時(shí)間比較短,師資建設(shè)才剛起步。目前,大多數(shù)教師都不是本專業(yè)畢業(yè)的,都是半路出家改行而來(lái),有些是從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè),有些是從藝術(shù)專業(yè)畢業(yè),有些是工科專業(yè)畢業(yè),有些是則是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè),

10、水平良莠不齊,在影視技術(shù)和美術(shù)、藝術(shù)上的知識(shí)掌握很少,都有待進(jìn)一步提高。在引進(jìn)既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的人才方面存在很大困難,具備這兩方面能力的人多數(shù)不愿來(lái)當(dāng)老師,想引進(jìn)有研究生以上學(xué)歷的高級(jí)人才就更難了。針對(duì)目前高職影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)師資水平不高和缺乏的現(xiàn)狀,我們不能被動(dòng)地等、靠、要,要主動(dòng)地從現(xiàn)有的老師中加大力度進(jìn)行培養(yǎng),從以下幾方面去探索、去努力。 　　 　　一、 選派教師進(jìn)修學(xué)習(xí),讓部分課程的教師水平先提高 　　 　　目前,在高職學(xué)院中,影視多媒體美學(xué)技術(shù)是一個(gè)新開發(fā)的專業(yè),一般都開設(shè)有:攝影攝像、線性編輯、匪線性編輯、后期合成、視聽語(yǔ)言、美術(shù)基礎(chǔ)、動(dòng)畫原理、二維三維動(dòng)畫、圖象處理

11、等課程。原來(lái)的教師大多數(shù)都缺乏這方面的知識(shí),需要讓教師輪流到高校相應(yīng)的專業(yè)選1到2門課程進(jìn)行學(xué)習(xí),缺什么就學(xué)什么。教師要對(duì)進(jìn)修的課程要全面地了解,掌握其中重要的知識(shí)點(diǎn),掌握本課程知識(shí)的發(fā)展前沿。進(jìn)修回校后,該教師就擔(dān)任課程的教學(xué)任務(wù),負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)大綱;編寫實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、任務(wù)書和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn);制定課程的考核方式和考核內(nèi)容。經(jīng)過(guò)進(jìn)修和一次完整的教學(xué)過(guò)程,再加上教師的總結(jié)、提煉和反思,該教師對(duì)本課程的教學(xué)就有了較大的提高。隊(duì)伍里有帶頭人,大家的努力就有方向。 　　 　　二、 讓教師相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短 　　 　　由于本專業(yè)的特點(diǎn),教師需要掌握3

12、到4門專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)踐,這樣才能融會(huì)本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)并靈活地運(yùn)用,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),才能更好地提高教育質(zhì)量。但由于教師的教學(xué)任務(wù)都很重,不可能每個(gè)教師都能進(jìn)修到本專業(yè)的每門課程,我們解決的辦法是讓教師交叉相互學(xué)習(xí)。例如先安排甲乙兩名老師各自進(jìn)修一門課程,結(jié)業(yè)后也上這門課,然后,乙聽甲的課,甲聽乙的課。甲乙兩名老師在邊相互聽課中就邊學(xué)習(xí)了另一門新課的知識(shí)、教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。到下一學(xué)期,甲乙老師所任的課程再調(diào)換,又相互聽課學(xué)習(xí)。其余的老師和課程也做同樣的安排,每個(gè)老師都有自己的教學(xué)長(zhǎng)處,老師們?cè)谙嗷ヂ犝n、相互學(xué)習(xí)、相互研究中就會(huì)得到共同的促進(jìn)。 　　 　　三、 進(jìn)行制作專題作品比賽,

13、提高綜合運(yùn)用能力 　　 　　進(jìn)行專題作品制作是提高實(shí)踐應(yīng)用能力最為有效的方法之一。對(duì)于影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè),專題作品制作顯得更加重要。制作一個(gè)影視作品不但要運(yùn)用攝影攝像技術(shù)、非線性編輯、線性編輯、后期合成制作等影視技術(shù),有時(shí)還要用到二維、三維等動(dòng)畫技術(shù),還要有好的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)。在制定專題時(shí),組織者要充分考慮要用到的哪些知識(shí)點(diǎn),制定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。參賽老師根據(jù)專題的要求去書寫劇本,進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思,充分運(yùn)用所掌握工具進(jìn)行精心的制作。在制作過(guò)程中,制作者如遇到難題就會(huì)千方百計(jì)去解決,難題解決的過(guò)程就是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程,而且這個(gè)過(guò)程是深刻的、及時(shí)的、有效的。在

14、作品評(píng)比時(shí),評(píng)比過(guò)程是公開的,到場(chǎng)的有評(píng)委,有所有的參賽者,還有學(xué)生觀眾。首先由參賽老師陳述自己的作品,然后由評(píng)委點(diǎn)評(píng)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足,并給出分?jǐn)?shù)。通過(guò)評(píng)比,老師得到了鍛煉、得到了鼓勵(lì),知道自己努力的方向。比賽名次不是重要的,重要的是老師在比賽中得到綜合運(yùn)用能力的提高。 　　 　　四、 建立工作室,實(shí)行市場(chǎng)運(yùn)作培養(yǎng)“應(yīng)用型”教師 　　 　　用工作室實(shí)行市場(chǎng)運(yùn)作是影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)體系實(shí)踐環(huán)節(jié)正常運(yùn)行的基本保障。影視多媒體美學(xué)技術(shù)的應(yīng)用離不開市場(chǎng),學(xué)院以企業(yè)實(shí)際需求同步購(gòu)置先進(jìn)、齊全的設(shè)施、設(shè)備,建立影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教室和實(shí)行市場(chǎng)運(yùn)作的工作室,創(chuàng)建設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

15、真實(shí)的工作環(huán)境。教師在這樣的環(huán)境中,一方面可以學(xué)習(xí)掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的教學(xué)設(shè)備;另一方面又可以同市場(chǎng)親密接觸,了解市場(chǎng)的需求和發(fā)展趨勢(shì),從而使教學(xué)與市場(chǎng)緊密結(jié)合,拓展了教師的視野,激活了教師的思想,使教師的知識(shí)能及時(shí)地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,教學(xué)充滿了活力。老師是“應(yīng)用型”的老師,才能培養(yǎng)出“應(yīng)用型”的學(xué)生。 　　 　　五、 加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍建設(shè) 　　 　　在影視多媒體美學(xué)技術(shù)領(lǐng)域建立具有“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍,它是使更新的教育教學(xué)理念賦予實(shí)踐的最重要保障。這也是目前高職教育改革與創(chuàng)新中的又一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槟壳坝耙暥嗝襟w美學(xué)技術(shù)領(lǐng)域同時(shí)具備教學(xué)、影視技術(shù)和藝術(shù)于一身的高等人才非常缺乏。我們?cè)诮?/p>

16、改研討中,決定采取如下措施:聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的影視專家、導(dǎo)演、藝術(shù)大師作為我們的客座教授,加上我們學(xué)校原有的教師就組成了具有“雙師素質(zhì)”的教師隊(duì)伍,我們一起制定實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容,由影視專家、導(dǎo)演向校內(nèi)老師和學(xué)生傳授影視技術(shù)的專業(yè)技能,由藝術(shù)大師傳授如何提高藝術(shù)修養(yǎng)。我們共同討論影視多媒體美學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的最實(shí)際問(wèn)題,使老師學(xué)生掌握最新市場(chǎng)信息、就業(yè)動(dòng)態(tài)和最實(shí)用的技術(shù)技能。同時(shí),有計(jì)劃地送本校年輕教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐,從而提高專任教師的“雙師素質(zhì)”。 　　 　　六、 發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用、走產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路 　　 　　切實(shí)發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用,由來(lái)自企業(yè)的專家、影視導(dǎo)演,藝術(shù)大師

17、為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量掌舵、把關(guān),為開辟校外實(shí)習(xí)基地,建立廣泛的合作關(guān)系出謀獻(xiàn)策,體現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要價(jià)值和意義。教師在產(chǎn)學(xué)研合作教育的道路上,將扮演越來(lái)越重要的角色,在工學(xué)交替、工教交替的實(shí)踐中將大放異彩。 　　 　　七、 做好示范課,提高教育教學(xué)藝術(shù) 　　 　　示范課一般都是由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師精心準(zhǔn)備的,是很有價(jià)值的。示范課在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中起到了很好的促進(jìn)作用,特別是對(duì)于教師之間相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,效果尤為明顯。具體做法是:先讓一位教師上課,大家聽,聽完后及時(shí)組織參與聽課的老師評(píng)課。在評(píng)課時(shí)先讓上課者講這堂示范課的設(shè)計(jì)思路,在那些地方應(yīng)用了那些教法,如何啟發(fā)指導(dǎo)

18、學(xué)生學(xué)習(xí),然后講示范課的實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)之間的差距,再講自己對(duì)該堂課的反思,成功的地方,不足之處,分析造成失敗的原因,今后自己怎樣彌補(bǔ)不足。經(jīng)過(guò)上課者自身這樣評(píng),聽課教師在聽課的基礎(chǔ)上,就能更深刻地理解全面地領(lǐng)會(huì)該節(jié)課,并總結(jié)歸納得出自己對(duì)該節(jié)課的認(rèn)識(shí)。聽課者當(dāng)發(fā)現(xiàn)上課者設(shè)計(jì)不盡合理的地方,能聯(lián)系自己的教學(xué)思考,把假如這節(jié)課是自己上,怎樣才能避免不必要的問(wèn)題出現(xiàn)的想法、認(rèn)識(shí)在評(píng)課中講出來(lái),使個(gè)人獨(dú)立思考的觀點(diǎn),或者是教學(xué)智慧,讓大家形成共識(shí),成為共同的教學(xué)智慧。教師的教學(xué)思維要靠思維去影響,教師的教學(xué)智慧要靠教學(xué)智慧去點(diǎn)燃。大家在這樣的相互對(duì)比中,使教師在與身邊同行的交流中對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)

19、識(shí),在對(duì)比中反思,在反思中自我加壓,在自我加壓下產(chǎn)生改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力,不斷提高教育教學(xué)藝術(shù)。 　　 　　八、 人本管理,引導(dǎo)教師自主發(fā)展 　　 　　當(dāng)今的教育,已從原來(lái)單一的為社會(huì)發(fā)展服務(wù)轉(zhuǎn)為既要為社會(huì)發(fā)展服務(wù)同時(shí)更要關(guān)注人的發(fā)展。學(xué)校管理中以學(xué)生的全面發(fā)展為本已經(jīng)達(dá)成共識(shí),但作為學(xué)校管理客體的另一群體,教師的發(fā)展尚未得到應(yīng)有的重視。學(xué)校教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,然而要促使學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,教師必須師能夠主動(dòng)發(fā)展的人,沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升就很難有高的教育質(zhì)量。 　　 　　在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中,學(xué)院要注意避免行政命令,千方百計(jì)緩解教師的種種壓力,善待教師的失誤,充分尊重教師

20、合理的意愿,讓教師在盡可能和諧的氛圍中嘗試改革,自主發(fā)展,提升生命的品質(zhì)、促進(jìn)生命的成長(zhǎng)。院系領(lǐng)導(dǎo)要把感激寓于細(xì)節(jié),讓欣賞源于真誠(chéng),有效地凝集人心。教師徜徉在感激、欣賞、引領(lǐng)構(gòu)成的人文精神之中,一定會(huì)給予學(xué)生同樣的人文關(guān)愛(ài),從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。 　　 　　九、 自主學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的必要途徑 　　 　　教師發(fā)展的核心是教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷解決教育中所遇難題的過(guò)程,也是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)情感、審美能力不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。傳統(tǒng)觀念下的教師認(rèn)為要以自己的生命去滿足學(xué)生、滿足教育的需要,這事實(shí)上是一種客體行為,這樣的教師將目光聚

21、集于“自己能為別人做點(diǎn)什么”,而忽視自己的需要。發(fā)展中的教師是煥發(fā)個(gè)體主體性的教師,是通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)、自覺(jué)的提升而使自己得到發(fā)展的人。主體性的學(xué)習(xí)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)奠定了內(nèi)在的、持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)。這種學(xué)習(xí),源自于自我提高的內(nèi)驅(qū)力,是主體發(fā)展的內(nèi)在需要,是專業(yè)成長(zhǎng)的必要途徑。 　　 　　平時(shí)要大量閱讀中外古典名著和歷史,提高文學(xué)欣賞能力,樹立中華民族文化信心,挖掘文化內(nèi)涵,在我們影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中體現(xiàn)中華民族文化。要多作攝影、攝像和配音編輯練習(xí),正確運(yùn)用視聽語(yǔ)言,提高教學(xué)的水平。要注重創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng),學(xué)會(huì)思維,把自己的一些突發(fā)異想用影視多媒體美學(xué)技術(shù)制作成短片表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)主動(dòng)性學(xué)

22、習(xí)的日積月累,專業(yè)的綜合水平會(huì)不斷提高。 　　 　　十、 在時(shí)代變遷中,實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的轉(zhuǎn)型 　　 　　我們正處于一個(gè)日益依賴知識(shí)和知識(shí)創(chuàng)新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)的轉(zhuǎn)型就是知識(shí)型的轉(zhuǎn)變,就是原有的知識(shí)型出現(xiàn)危機(jī),新的知識(shí)型逐漸出現(xiàn)和替代原有知識(shí)型的過(guò)程,在這一過(guò)程中,知識(shí)的性質(zhì)發(fā)生了變化。知識(shí)轉(zhuǎn)型不是一個(gè)自然和自發(fā)的過(guò)程,而是一個(gè)歷史和社會(huì)的過(guò)程,需要具備一定的社會(huì)動(dòng)力或社會(huì)條件;同時(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)型也是社會(huì)轉(zhuǎn)型的前提條件,知識(shí)轉(zhuǎn)型必然會(huì)產(chǎn)生重要的社會(huì)影響。 　　 　　人類共經(jīng)歷過(guò)三次知識(shí)轉(zhuǎn)型。第一次是原始知識(shí)型向古代知識(shí)型的轉(zhuǎn)變。第二次是古代知識(shí)型向現(xiàn)代知識(shí)型的轉(zhuǎn)變。第三次是現(xiàn)代知識(shí)型向文化

23、知識(shí)型的轉(zhuǎn)變。我們正處在第三次知識(shí)轉(zhuǎn)型過(guò)程中。文化知識(shí)型也被稱為“后現(xiàn)代知識(shí)型”,它不是全盤拋棄現(xiàn)代知識(shí)型,而是重新闡釋科學(xué)知識(shí)的性質(zhì),提出一種新的更加謙遜、更加開放和更加符合民主社會(huì)要求的科學(xué)觀。后現(xiàn)代知識(shí)型的意義在于通過(guò)知識(shí)世界的重構(gòu)為正在到來(lái)的后現(xiàn)代社會(huì)提供認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。 　　 　　在知識(shí)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,教育的現(xiàn)代性受到了批判,現(xiàn)代教育的精神和理想受到了質(zhì)疑,現(xiàn)代教育也因此陷入了危機(jī)。其主要表現(xiàn)在:教育的人文精神危機(jī),教育的價(jià)值危機(jī),教育機(jī)會(huì)均等的危機(jī),教學(xué)危機(jī),教育科學(xué)或教育理論的危機(jī)等。這場(chǎng)危機(jī)涉及教育的方方面面,主要原因在于知識(shí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變動(dòng)搖了原有教育的知識(shí)基礎(chǔ),從而引發(fā)了原有的教育觀念、制度和活動(dòng)的危機(jī)。在這一背景下,了解當(dāng)代知識(shí)的轉(zhuǎn)型而引發(fā)的教育危機(jī),了解教育危機(jī)中世界教育改革的趨勢(shì),將有助于教師的自我更新。如果教師善于了解和認(rèn)識(shí)自我的知識(shí)型態(tài),并努力跟上時(shí)代的變遷,那么將獲得新的飛躍和提升。 　　 　　教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基石。在實(shí)踐中,提高影視多媒體美學(xué)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)技能的途徑是多方面的,但最重要的是教師要有自我發(fā)展意識(shí),同時(shí),學(xué)校要為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。