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1、【數(shù)學(xué)教學(xué)論文】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略(10篇) 第一篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實踐思考 摘要：在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同學(xué)們的成績出現(xiàn)了兩極分化的嚴(yán)重問題。如何運用分層教學(xué)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面的提高，成為了老師極度關(guān)注的焦點。分層教學(xué)其實是一種教學(xué)模式，核心是因材施教。本文從分層教學(xué)實踐角度思考，分別闡述了分層教學(xué)的原則和有效實施途徑。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；有效實施 教育事業(yè)創(chuàng)新與進(jìn)步是體現(xiàn)一個國家持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志，而教學(xué)又是教育的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分運用分層教學(xué)這一手段才能夠使每個學(xué)生獲得

2、全面發(fā)展和提高。尤其是針對本身比較乏味的初中數(shù)學(xué)科目來說，如果在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合分層教學(xué)模式，則更能讓每個學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。 1.適當(dāng)?shù)膶W(xué)生分層 首先，老師可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較好，學(xué)習(xí)能力也較強的學(xué)生分為甲層，這層學(xué)生比較活躍，思維能力也較強，并且學(xué)習(xí)成績大多數(shù)能達(dá)到85分以上（按百分制計算），對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，能夠積極主動的參與到教學(xué)過程去； 其次，老師將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分為乙層，這層學(xué)生能參與到教學(xué)中，但是對學(xué)習(xí)的積極性一般，思維速度勉強跟上老師，學(xué)習(xí)成績大多數(shù)能達(dá)到70分以上； 最后，老師將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差，

3、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為丙層。這層學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至是厭惡學(xué)習(xí)，思維跟不上老師的步伐，成績很少能達(dá)到60分。 這三個層次并不是固定不變的，教師要時刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分時段適時調(diào)整學(xué)生所在的層次。同時有針對性的對不同層次的學(xué)生提出較高要求。針對甲層的學(xué)生，老師可以采取競賽的方式，如鼓勵學(xué)生參加奧林匹克競賽等，讓甲層的學(xué)生不斷突破自己，不斷的進(jìn)步；針對乙層的學(xué)生老師應(yīng)該培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其更積極主動學(xué)習(xí)，可以在甲層學(xué)生中為他們樹立一個榜樣，使得乙層學(xué)生盡量向甲層進(jìn)步；針對丙層學(xué)生，老師應(yīng)該經(jīng)常給予鼓勵，培養(yǎng)這層學(xué)生的自信心，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，使其主動彌補自己不

4、足，不斷向乙層進(jìn)步；這樣分層次的教學(xué)能使得各個層次的學(xué)生都能夠得到提高。 2.多變的教學(xué)分層 在課堂教學(xué)過程中，教師要針對不同層次的學(xué)生做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)，以便讓每個學(xué)生得到進(jìn)步。 首先：在課堂設(shè)計方面，課本基礎(chǔ)知識要面向全體學(xué)生，甲層次學(xué)生要求全部理解、掌握并且能舉一反三，應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的基本問題，乙層次同學(xué)要全部理解、掌握并且能應(yīng)用所學(xué)知識解決例題類似的基本問題，丙層次同學(xué)要掌握基本概念，要會做基本的練習(xí)題； 其次：教師要根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同問題提問。比如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)平行四邊形幾何問題中，要求丙層次的同學(xué)能準(zhǔn)確回答

5、平行四邊形的概念和特征，乙層次的同學(xué)能應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)與判定解決簡單的幾何證明，甲層次的同學(xué)能理清平行四邊形與矩形、菱形等之間的關(guān)系，并能解決四邊形的綜合證明。這樣才能讓各個層次的同學(xué)參與到教學(xué)過程中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3.多種形式的作業(yè)批改和課外輔導(dǎo) 首先，教師在布置課后作業(yè)時也要分層進(jìn)行安排作業(yè)，如難度系數(shù)不同的兩組作業(yè)，要求甲層的學(xué)生要全部完成，并且準(zhǔn)確率要高；乙層的學(xué)生要完成難度系數(shù)較低的那組作業(yè)，并且對難度較高的作業(yè)去思考，盡量去完成；丙層的學(xué)生則必須完成難度系數(shù)較低的那組作業(yè)，并結(jié)合課本的基礎(chǔ)知識了解各個題目運用了哪個

6、知識點。 其次，老師在批改作業(yè)時也要采取多形式的批改方式，同學(xué)的作業(yè)安排已經(jīng)分層，所以在批改作業(yè)時，老師也應(yīng)該按不同的批改標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。針對各個層次的學(xué)生對作業(yè)的完成情況，可以用以下三種形式進(jìn)行批改，一是學(xué)生的準(zhǔn)確率為90%以上的分為優(yōu)秀，二是準(zhǔn)確率為70%以上的分為達(dá)標(biāo)，三是準(zhǔn)確率70%以下的為不達(dá)標(biāo)。同時老師批改作業(yè)在卷面上不要出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，只寫優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)的字樣。這樣既可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生不驕傲，也可以讓成績不太好的學(xué)生繼續(xù)努力。 最后，學(xué)生課外輔導(dǎo)也會因為學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同而采取不同的形式。針對甲層的學(xué)生，建議家長可以為學(xué)生報一些一對一的課外

7、輔導(dǎo)班，因為甲層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，需要專業(yè)的老師出一些難度比較大的題目，使學(xué)生不斷突破自己，挑戰(zhàn)自己；乙層的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯，但在學(xué)習(xí)能力，主動性方面比甲層學(xué)生略差點，建議家長可以為學(xué)生訓(xùn)練一些提高型的練習(xí)題，使其不斷提高；乙層學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力都較差，在進(jìn)行課外輔導(dǎo)時注重基礎(chǔ)知識的運用。 4.靈活機智的教學(xué)評價分層 教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的層次進(jìn)行機智的評價，這樣才能讓學(xué)生的心理方面得到滿足，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極主動性也得到提高。 首先：由于甲層次同學(xué)基礎(chǔ)好、能力高，教師應(yīng)該采取競爭性方法對其指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求他們，讓其不斷挑戰(zhàn)自

8、我，大幅度提高； 其次：乙層次的同學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般，教師應(yīng)該指出他們的不足之處，并對他們指明努力的方向，采取激勵性的方法，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使其穩(wěn)步提高； 最后：對丙層次的學(xué)生應(yīng)多鼓勵，多表揚，多肯定，適當(dāng)減少作業(yè)難度，降低評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能培養(yǎng)他們的自信，使其逐步提高。 例如初二數(shù)學(xué)一次函數(shù)這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解一次函數(shù)的相關(guān)的概念、圖像、性質(zhì)，以及運用函數(shù)圖像解決實際的問題。針對甲層次的學(xué)生，要注重學(xué)習(xí)這一章節(jié)的思想，如數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等，并要求做一些能力提高的題目，采用競技方式嚴(yán)格要求他們完成任務(wù)；針對乙層次的學(xué)生

9、，要求掌握課本的全部基本知識，并鼓勵做一些提高的題目，指出這一章節(jié)的難點，引導(dǎo)著學(xué)習(xí)；而對丙層次的學(xué)生，在他們學(xué)習(xí)一次函數(shù)概念、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識時就采取鼓勵的方式，培養(yǎng)他們學(xué)會這章的知識的信心，使其逐步提高，完成教學(xué)目標(biāo)?？傊?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對知識水平參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，在分層教學(xué)中遵循水平相近原則、隱蔽性原則、積極鼓勵性原則。這樣不僅能夠讓學(xué)生擁有更明確的學(xué)習(xí)目的、更強的學(xué)習(xí)主動性、更濃的學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使各個層次的學(xué)生得到全面的提高與發(fā)展。從而真正實現(xiàn)因材施教，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)： [1]左達(dá)超.數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施策略解析[J].理科考試研究（初中版）,2016,23(2):48. [2]于丹.職業(yè)院校數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐應(yīng)用分析[J].科技展望,2015,(15):188-188.