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1、《一個豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教學設計（共0篇） 《一個豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教學設計 由大文斗會員“曉瑩”投稿精心推薦，希望對你的學_工作能帶來參考借鑒作用。 《一個豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教學設計 作為一無名無私奉獻的工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學_目標的過程，它遵循學_效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是整理的《一個豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教學設計，希望能夠幫助到大家。 教材分析： 這個童話故事，首發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自

2、的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因為它發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機。 學情分析： 學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學_和體會人物的情感有很好的幫助。 教學建議： 1．課前可要求學生查閱有關書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學生對安徒生的童話。 2．引導學生品味課文，培養(yǎng)學生讀中思考的良好_慣。 教學目標： 1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。 2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。 3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機。 1．

3、理解文章內容，準確把握五粒豆的語言，內心活動。 2．分角色朗讀，體會童話魅力。 在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。 教學重難點： 重點 在品讀課文中，學_梳理問題，解決問題。 難點 理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機。 教學準備： 老師：準備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。 學生：課前查閱安徒生童話及相關信息。 教學時間： 2課時 第一課時 教學目標： 1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。 2．熟讀課文，了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。 3．培養(yǎng)學生在學_課文中開動腦筋，積極思考的_慣。 教學重難點：

4、 重點 了解課文內容，理解文章中含義深刻的句子。 難點 培養(yǎng)學生在學_課文中開動腦筋，積極思考的_慣。 教學過程： 一、初讀文章，認識字詞 1.了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。 2.自由讀文，讀通句子。 3.檢查初讀情況。 二、再讀文章，整體感知 1.再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？ 2.讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？ 3.全班交流： (1)你體會到了什么？ (2)提出疑難問題。 三、默讀課文，積極思考 1．提出問題，列出問題清單，準備小組交流。 2．老師提示提出問題的方法。 發(fā)問的詞有：誰 什么 怎么樣 發(fā)問的地方可以

5、是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。 3．小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的答案提出來大家討論。 4．展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 5．討論解決： 小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？ 一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？ 哪一粒豌豆最了不起？ 四、總結本課學_方法 1．提出問題，讀中思考，梳理相關內容，找到答案。 2．課后再讀童話，體會人物的情感。 板書設計： 一個豆莢里的五粒豆 “一個囚犯” “一個小花園” 為什么——了不起 第二課時 教學目標：

6、 1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。 2．學_閱讀中梳理問題，解決問題。 教學重難點： 重點 理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。 難點 學_閱讀中梳理問題，解決問題。 教學過程： 一、復_導入 通過上節(jié)課的學_，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。 二、角色體驗，品讀感悟 1.創(chuàng)設情境，練_對話。 (1)這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標記出來。 (2)自主練_朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內心活動。 (3)小組分

7、角色朗讀。 2.合作表演，集體交流 (1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。 (2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。 三、探討解決問題 1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 找出童話中相關內容，品讀體會。 點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。 2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？ 像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么 ? 點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床

8、上只能看到豌豆苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。 3．體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機。 四、放飛想象，延伸拓展 1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？ 2.小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。 3.把你說的寫下來。 教學反思： 教學中我充分利用學生對童話的喜愛，引導在讀中質疑 ，在讀中體會，在讀中品味。并根據(jù)學生自己提出的問題尋找重點段落，領悟童話的內涵。學生學得積極主動，自主學_效果很好。 《一個豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教學設計如果還不能滿足你的要求，請在大文斗搜索更多其他《一個豆莢里的五粒豆》優(yōu)秀教學設計。 《墨梅》的優(yōu)秀教學設計 《七月的天山》的優(yōu)秀教學設計 只有一個地球優(yōu)秀教學設計（共6篇） 鳥教學優(yōu)秀設計 槐鄉(xiāng)五月優(yōu)秀教學設計（共3篇）