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1、【教學設計論文】高師學前教育舞蹈教學設計改革研究 摘要：對于高等師范學前教育專業(yè)而言，舞蹈是一門必修課程，是一門重要的技能教學科目，其不但有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且對培養(yǎng)學生的舞蹈藝術(shù)鑒定能力和舞蹈教學能力有積極的作用。文章針對高師學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀進行分析，提出舞蹈專業(yè)教學改革的措施，為學前教育專業(yè)舞蹈教學提供參考和借鑒。 關(guān)鍵詞：高等師范；學前教育專業(yè)；舞蹈教學；教學設計；人才培養(yǎng) 隨著我國幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各師范類高校越來越注重自身的辦學特色和辦學質(zhì)量，學前教育專業(yè)得到了長足發(fā)展。學校不僅在辦學經(jīng)費上對學前教育專業(yè)的傾斜力度不斷加

2、大，而且對教師能力的要求也在不斷提高。隨著素質(zhì)教育的深入開展和新時代對人才綜合素質(zhì)要求的不斷提升，人們對舞蹈教學在人的全面培養(yǎng)過程中所起到的作用的認識更加深刻，“抓早抓小”已成為家長和教師們的共識。對于高等師范學前教育專業(yè)而言，舞蹈是一門必修課程，是一門重要的技能教學科目，其不但有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且對培養(yǎng)學生的舞蹈藝術(shù)鑒定能力和舞蹈教學能力有積極的作用。然而，當前高師學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在一些問題，其在較大程度上阻礙了舞蹈教學的整體發(fā)展。這些問題如果得不到有效解決，勢必影響學生舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)的提升，影響學生實際教學能力的發(fā)展?；诖耍疚氖紫确治龈邘煂W前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀，并針

3、對現(xiàn)狀提出相應的教學設計改革措施，以期提升高師院校學前教育專業(yè)舞蹈教學的質(zhì)量，為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應用型人才。 一、高師學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀 1.教學內(nèi)容的設計過于陳舊在高師學前教育專業(yè)舞蹈教學過程中，部分教師設計的教學內(nèi)容過于陳舊，相應的教學模式及教學手段沒有適應學生的學習需求和社會發(fā)展的需求。究其原因，主要是相關(guān)的配套實踐教材不足。現(xiàn)有的教材雖然包含的內(nèi)容較為多樣化，但是能夠真正發(fā)揮實踐指導作用的卻不多。同時，教材在內(nèi)容編排上也存在問題，不能給學生營造一個由淺入深的學習和體驗過程，這增大了學生的學習難度，影響學生的學習積極性和投入的學習精力。

4、 2.舞蹈專業(yè)教師缺乏實際教學經(jīng)驗教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對于高師學前教育專業(yè)舞蹈教師而言，他們通常畢業(yè)于高等師范學院，雖然舞蹈專業(yè)能力很強，但實際授課經(jīng)驗比較欠缺，而且對學前教育專業(yè)知識掌握得較少。因此，這類教師在開展舞蹈教學的過程中，傳授給學生的多是理論性的知識，而且采用的教學方法及教學手段過于死板，缺乏創(chuàng)新。另外，舞蹈教學具有較強的實踐性，但在實際教學中學生進行實踐的機會比較少，紙上談兵現(xiàn)象嚴重，學生缺乏舞蹈實踐經(jīng)驗，學習效果不佳。 3.忽視實踐教學和舞蹈技能的培養(yǎng)舞蹈技能是學前教育專業(yè)學生必須掌握的能力，該技能的培養(yǎng)在學前教育

5、專業(yè)教學中占據(jù)著重要地位。然而，在高師學前教育專業(yè)舞蹈教學中，一些教師既不重視開展實踐教學，培養(yǎng)學生的舞蹈技能，也不重視培養(yǎng)學生的舞蹈教學能力及舞蹈創(chuàng)編能力，以致學生的舞蹈動作不夠熟練，舞蹈教學能力及舞蹈創(chuàng)編能力低下。這一現(xiàn)象的直接后果，就是學生工作后，難以輕松自如地開展舞蹈教學活動，難以保證舞蹈教學的質(zhì)量。 二、高師學前教育專業(yè)舞蹈教學設計改革措施 1.教師需提高自身綜合素質(zhì)學前教育專業(yè)舞蹈教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是舞蹈教學質(zhì)量的有力保障。因此，教師需不斷提高自身的綜合素質(zhì)。首先，教師要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，不斷提高自己的專業(yè)技能，對學生起到專業(yè)帶頭作用。其

6、次，教師要更新教學理念，研究和設計適合時代發(fā)展需要和學生需求的教學內(nèi)容，探索適合學生的教學方法和手段，提高自己的教學能力和水平，注重與學生之間的互動和課堂氣氛的營造，進而提高舞蹈教學質(zhì)量。最后，教師要不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行舉止，為學生樹立榜樣，在潛移默化中影響學生，成為學生健康成長的引路人。 2.注重理論知識教學與實踐教學的結(jié)合在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，教師除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力之外，還要加強對學生膽量的鍛煉。因為在教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，不少學生存在恐懼教師的心理，這會在一定程度上影響教學質(zhì)量的提升。為此，教師應該多站在學生角度思考問題，要走近學生，多與學生

7、進行溝通和交流，聊聊舞蹈學習的心得體會等，讓學生感受到教師的關(guān)注和關(guān)心。這樣一來，不僅能使學生克服對教師的恐懼心理，還能讓師生關(guān)系變得更加融洽。另外，教師在舞蹈教學中應該注重理論知識教學與實踐教學的有機結(jié)合，提高學生的舞蹈能力和教學能力。對于幼兒舞蹈創(chuàng)編人員，豐富的舞蹈理論知識與良好的舞蹈能力是不可缺少的兩個部分。所以，教師既要重視舞蹈理論知識教學，又要重視舞蹈實踐教學。為了將學生培養(yǎng)成為一名合格的幼兒舞蹈教師，并使其在今后的教學工作中能夠最大限度地發(fā)揮教育作用，教師應重點培養(yǎng)學生的舞蹈教學能力，具體可從以下幾個方面入手。首先，需要讓學生學習與舞蹈有關(guān)的理論知識，讓學生了解舞蹈創(chuàng)作理論及舞蹈美

8、學等。其次，需要多開展舞蹈實踐教學，帶領(lǐng)學生走出校園，走向社會參加演出活動，或者走進幼兒園身臨其境地開展幼兒舞蹈教學活動，以提高學生的實踐能力。 3.重視培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力因幼兒教學需要，幼兒教師需具備舞蹈創(chuàng)編能力。因此，學校在狠抓學生舞蹈能力的基礎上，應該為學生安排一些舞蹈創(chuàng)編課程，著重培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力。而幼兒舞蹈的創(chuàng)編，離不開幼兒心理學。因此，學前教育專業(yè)學生需了解幼兒心理學，需對幼兒的心理特征有一定的了解。要想將來成為一名合格且富有責任感的幼兒教師，學前教育專業(yè)學生就必須尊重幼兒的個性化發(fā)展，并給予幼兒心理、生理等諸多方面的關(guān)注，這樣才能有針對性地開展教學活動。

9、對于幼兒而言，在眾多藝術(shù)選擇中，他們通常比較喜歡舞蹈這種藝術(shù)形式。舞蹈這一藝術(shù)形式不僅有助于開發(fā)幼兒的智力，而且有利于塑造幼兒美好的心靈，陶冶幼兒的情操。不同階段的幼兒，其生理與心理發(fā)展狀況具備差異性，這種差異性使得幼兒在舞蹈學習過程中的表現(xiàn)存在參差不齊的現(xiàn)象。面對這種情況，為提高幼兒舞蹈教學整體質(zhì)量，學生需要根據(jù)不同階段的幼兒的感知、記憶、思維等心理特征，為其創(chuàng)編不同的舞蹈。在創(chuàng)編舞蹈的過程中，學生需要注意的是幼兒舞蹈的創(chuàng)編不能過于專業(yè)化或成人化，否則會使幼兒難以理解，無法對舞蹈產(chǎn)生興趣。所以，學生在舞蹈創(chuàng)編上需盡可能貼近幼兒的心理特點和幼兒的生活，讓幼兒在舞蹈學習中感受到親切、易學、好玩，

10、進而愛上跳舞。 三、結(jié)束語 總而言之，高等師范院校學前教育專業(yè)舞蹈教學需要緊密貼合學前教育工作的基本特點，設計和完善符合幼兒舞蹈學習需要的、與時俱進的教學內(nèi)容，并以幼兒舞蹈教學目標和幼兒身心發(fā)展特點為基本遵循，采取適合學生的教學方法和手段，提高舞蹈教學質(zhì)量，提高學生的舞蹈教學能力和綜合素質(zhì)，最大限度地為學前教育行業(yè)輸送更多高素質(zhì)的應用型人才。 參考文獻： [1]曾小梅.高師學前教育專業(yè)舞蹈教學改革研究[J].藝術(shù)教育,2014(08). [2]王翼如.淺談高師學前教育專業(yè)中的舞蹈教學[J].南昌教育學院學報,2012(03). [3]范燕華,龍有成.高師學前專業(yè)舞蹈教學現(xiàn)狀與模式構(gòu)建[J].佳木斯教育學院學報,2010(05). [4]唐芳華.略談舞蹈教學能力的培養(yǎng)———以高師學前教育專業(yè)為例[J].玉林師范學院學報,2010(03). [5]王青青.高職高專學前教育專業(yè)舞蹈教學改革思路探索[J].戲劇之家,2019(10). [6]郝力.學前教育專業(yè)舞蹈教學設計思路的創(chuàng)新分析[J].黃河之聲,2015(14). [7]洪小培.高職高專學前教育專業(yè)舞蹈課程的設置[J].藝海,2019(12).