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1、計算機畢業(yè)設計論文15篇 計算機畢業(yè)設計論文 摘要：畢業(yè)設計是一項綜合性的訓練，本文在面對計算機專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題，以CDIO工程理念為導向，提出解決問題的路徑。按照構思、設計、實施、運行4個環(huán)節(jié)進行計算機畢業(yè)設計教學改革，同時加大對畢業(yè)設計過程的監(jiān)督和檢查力度，提高計算機專業(yè)學生的畢業(yè)設計的質(zhì)量。 關鍵詞 計算機畢業(yè)設計 計算機論文 計算機 計算機畢業(yè)設計論文:技術型計算機畢業(yè)設計論文 1一些教師指導方法缺乏創(chuàng)新

2、 畢業(yè)設計指導方法絕不是在一個環(huán)節(jié)上機械重復勞動,那樣必然缺乏對學生的綜合訓練,挫傷學生的積極性和主動性,隱沒學生的創(chuàng)新性。在畢業(yè)設計方法上對畢業(yè)設計的指導不夠得力,一方面可能造成因疏于指導,導致放任自流；另一方面或因框得過死,不留余地,致使學生只能按部就班,缺乏創(chuàng)新,實踐能力得不到鍛煉提高。因此，創(chuàng)新畢業(yè)設計指導方法是畢業(yè)設計質(zhì)量提升的保障。 2提高計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的舉措 （1）從制度建設上激發(fā)教師指導畢業(yè)設計的工作熱情。有效的畢業(yè)設計制度建設和落實是提高教師思想認識的根本途徑。首先，建立優(yōu)秀畢業(yè)設計指導老師遴選制度。每年根據(jù)畢業(yè)設計過程考核

3、（教師投入的時間、中期檢查結果等）、學生評教以及最終畢業(yè)設計成績等級綜合評價指導老師，將評價結果作為遴選優(yōu)秀指導教師的重要參考依據(jù)。其次，建立彈性工作量認定制度。經(jīng)過調(diào)研，很多應用技術型高校計算機專業(yè)一個完整的畢業(yè)設計周期是14周左右，指導老師指導一名畢業(yè)生的工作量1課時/周，那么指導教師所得工作量是14課時/人?？墒?，教師還要承擔許多其他的教學工作量才能完成教學任務，因此，一些教師為了完成任務，往往是“輕指導質(zhì)量、重學生數(shù)量”。為了解決這一問題，學院可以采用指導教師彈性工作量認定制度，將教師在整個畢業(yè)設計表現(xiàn)劃分為優(yōu)、良、中、合格、不合格等5個等級，每個教師指導畢業(yè)設計工作的最終工作量根據(jù)等

4、級系數(shù)（優(yōu)、良、中、合格、不合格系數(shù)分別是2.0、1.5、1.2、1.0、0）折算而成。這樣，指導教師即使指導學生數(shù)較少，但通過努力，保證質(zhì)量，同樣可以獲得很高工作量認定，有效使教師更加“重質(zhì)量、輕數(shù)量”。最后，建立學生評價指導老師制度。課題教學中，學生評教制度普遍得到運用，其結果直接作為年終推優(yōu)、職稱申報的主要依據(jù)，收到良好效果。目前，很少應用技術型院校計算機專業(yè)在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)實行學生評價指導老師制度。宿遷學院計算機系大膽啟用該制度，讓每位學生從“德、能、勤、績”綜合評價指導老師。為了評教更客觀，防止“師生互贊”不正?，F(xiàn)象發(fā)生，最終的評教結果還要與學生最終畢業(yè)設計成績比對之后生效。對于失真現(xiàn)

5、象，要追查相關教師或學生的責任。上述這些制度建設和落實舉措，不僅提高了指導教師的思想認識，更讓指導畢業(yè)設計的質(zhì)量與教師個人榮譽、工作量認定、年終推優(yōu)、職稱申報等切身利益掛鉤，大大激發(fā)了他們指導畢業(yè)設計的熱情。 （2）面向計算機實際應用，實行師生雙向選題機制。選題應是一個雙向的過程,老師應根據(jù)學生的基礎、興趣,結合現(xiàn)在社會對人才的需要同學生一起來擬定題目。以往，畢業(yè)設計選題往往因與市場實際需求脫鉤，造成畢業(yè)設計題目太陳舊、老化，達不到畢業(yè)設計訓練目的。造成這一現(xiàn)象的根本原因一方面由于部分的選題工作是老師先擬訂好題目,有些題目已經(jīng)不適合當下市場動態(tài)需求，所做畢業(yè)設計題目無實際價值，

6、從而挫傷學生積極性；另一方面，有部分學生自擬題目雖緊跟應用需求，但往往因畢業(yè)設計任務工作量過大或過小，甚至不切學生基礎實際而無終而止。解決這一問題就需要師生在選題時充分溝通。在選題開始時，由師生一方先提出初步選題，然后讓對方提出修改意見，教師在選題時重點把握好選題是否有新意、是否可行、是否有應用價值等；而學生則根據(jù)自身基礎和興趣最終確定是否選擇該選題。例如作為計算機專業(yè)指導教師，根據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)應用的最新進展，為學生提出的關于無線網(wǎng)ZigBee技術應用、基于Android系統(tǒng)的手機控制軟件、洪泛法無線路由算法改進等題目。而學生則根據(jù)自身基礎與興趣將上述題目結合某個具體應用，如將上述教師擬定題目方

7、向具體確定為：無線網(wǎng)ZigBee智能路燈控制技術、基于Android系統(tǒng)手機版的車輛北斗定位軟件開發(fā)、基于ZigBee無線技術的洪泛法路由算法改進與實現(xiàn)等。應用技術型計算機專業(yè)的特點是相關技術更新很快，師生通過雙向磨合選題，使得最終選題既能結合學生基礎和興趣，又能針對應用實際，從而讓師生雙方最大程度達成一致，為接下來的畢業(yè)設計成果更有生命力和市場前景打下基礎。 （3）師生協(xié)作、循序漸進，創(chuàng)新畢業(yè)設計指導方法。再好的選題，如果沒有創(chuàng)新的指導方法，畢業(yè)設計指導也可能淪為機械重復勞動,最終致使學生只能按部就班,缺乏創(chuàng)新,實踐能力得不到鍛煉提高，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們在具體實施中

8、，首先是針對每個學生基礎采用師生協(xié)作、循序漸進式指導。如，有學生選擇“無線網(wǎng)ZigBee技術應用”方面的選題。那么，首先開題以后一段時間內(nèi)（如：一周時間內(nèi)），要求學生完成查閱有關ZigBee技術方面的資料任務，并匯總多位學生所查閱到的文獻，接下來由指導教師與學生協(xié)商將資料分類并再分發(fā)給不同學生，并在接下來一段時間內(nèi)（如：一周時間內(nèi)）師生圍坐到一起，輪流讓學生匯報所學到的最新內(nèi)容和體會，期間，教師和其他學生可以隨時互動提問，要求被提問教師或學生做出解答，通過師生明確分工、共同協(xié)作，加快了基礎階段的學習進度。這樣再持續(xù)一段時間（如：再兩周時間內(nèi)）相互學習之后，指導教師就可以根據(jù)學生具體選題安排他們

9、先做一些小實驗，再做一些中等難度實驗，進而持續(xù)延伸到綜合性實驗，在這個實驗過程中，教師不僅注重學生所提出的問題，更要為學生給予方法和思路上的充分交流與指點。通過這種方法不僅讓所有學生動手能力得以最快速度提升，而且鍛煉了他們的語言組織能力和表達能力，同時也激發(fā)了師生團結協(xié)作意識。通過上述師生協(xié)作、循序漸進式推進，指導教師全程參與指導，既要扮演好自身角色，也要及時掌握每個學生畢業(yè)設計進程，當學生遇到問題時教師更多時候是不能替代學生畢業(yè)設計工作，而是要給予方法上的指導，最大程度挖掘學生潛能和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新畢業(yè)設計指導方法，無論對學生還是對教師來說都是一個重要的能力提升環(huán)節(jié)。 3改革效

10、果 改革現(xiàn)有計算機畢業(yè)設計方法對于培養(yǎng)應用技術型人才具有十分重要的意義。多年來，我們堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，積極探索并改進現(xiàn)有畢業(yè)設計指導方法，收到了良好的成效。每年指導的計算機專業(yè)學生畢業(yè)設計大多數(shù)均在良好以上，30%以上被認定校級優(yōu)秀等級；多名教師被授予校級優(yōu)秀指導教師等榮譽稱號；20多篇論文獲省畢業(yè)設計一、二等獎；先后2次獲得省優(yōu)秀畢業(yè)設計創(chuàng)新團隊稱號；畢業(yè)設計期間師生協(xié)作發(fā)表了30多篇高質(zhì)量論文，同時獲得10多項國家發(fā)明、實用新型專利，申請了20多項計算機軟件著作權。畢業(yè)生質(zhì)量不斷得到提升，產(chǎn)生了巨大的社會效益。這些成績的取得，一方面要從學校、院校層面加強畢業(yè)設計制度建設和

11、落實，另一方面從教師自身角度要有不斷改革意識和方法。只有這樣，應用技術型院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量才能不斷提高，才能為社會培養(yǎng)更多的實用型人才。 4結語 如何有效提升計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量是該專業(yè)教學改革的一項重要內(nèi)容，也是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述提高畢業(yè)設計質(zhì)量的方法不僅可以應用在計算機專業(yè)上，也可以推廣到其他實踐性較強的工科專業(yè)。雖然改革后教師投入畢業(yè)設計的時間增加了，但只要我們本著改革以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為本的教學理念，那么任何付出都應該加以鼓勵和嘗試。 作者：王志超 單位：宿遷學院計算機科學與技術系 計算機畢業(yè)設

12、計論文:計算機畢業(yè)設計的實踐研究 1畢業(yè)設計中存在的主要問題 地方本科院校多由地方上的師專升格而來，本科辦學時間短，肩負著培養(yǎng)大量適應地方經(jīng)濟、文化建設所急需的高級人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學型高校。在這種高校里，理工科，特別是應用性、實踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計算機類專業(yè)的畢業(yè)設計問題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：⑴師資力量欠缺地方高校是我國高校擴招的主力軍，常年的擴招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對于計算機類專業(yè)，重點高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補充來源，但是由于這類專業(yè)應用性強，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術企

13、業(yè)、跨國公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補充不上來，就直接導致了地方高校計算機專業(yè)師生比常年不達標。更為關鍵的是，不少地方高校對教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評優(yōu)評先主要的考核指標就是科研業(yè)績，這種政策導向直接影響了教學工作的開展，畢業(yè)設計這種費時費力且難出成效的實踐教學工作對于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導質(zhì)量。⑵校內(nèi)實踐教學資源不足，經(jīng)費短缺地方院校由于辦學時間較短、底子薄、投入不足，可供學生展開實踐教學的儀器設備、場所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎性專業(yè)課、必修課的實踐教學使用。經(jīng)費投入不足

14、也是制約教學質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學院撥付給工科類學生每人160元的畢業(yè)設計實驗經(jīng)費，連補充最基本的實驗耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費集中于少部分尖子生使用，從另外一個角度上說則損害了大部分學生的利益，影響了教育的公平性。學生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。⑶與學生就業(yè)時間沖突，學生投入不足通常本科計算機類專業(yè)的畢業(yè)設計安排在大學四年的最后一個學期，這段時間正是公務員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關鍵時期。大四學生面對嚴峻的升學與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學生學業(yè)，要求簽約學生立即到崗上班。升學、就業(yè)與畢

15、業(yè)設計在時間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學生大多只能順從于就業(yè)壓力，無法把主要精力集中于學習上，⑷部分畢業(yè)設計選題脫離研發(fā)實際畢業(yè)設計選題的科學性、新穎性、實用性關乎畢業(yè)設計質(zhì)量的高低。傳統(tǒng)上，畢業(yè)設計的指導教師以高校專任教師為主，選題的范圍則以教師的科研項目或教研項目為主，選題常缺少工程背景，脫離研發(fā)實際，導致學生對畢業(yè)設計興趣驟減，敷衍了事。也有部分學生擅長利用政策，在選題時下足功夫，往往選取那些相對簡單，容易完成的課題，如課程教學網(wǎng)站、學籍管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。從技術角度上看來，這些課題實現(xiàn)方法基本一致，在許多網(wǎng)站、教科書、畢業(yè)論文指導手冊上都有類似的源碼，甚至提供幾近現(xiàn)成的論文，學生只要變

16、更一下界面或對數(shù)據(jù)庫結構稍作調(diào)整，改頭換面即可稱之為自己的系統(tǒng)、自己的論文，提交上來，對這部分學生由于其論文也基本符合要求，真奈何其不得。⑸論文審查不嚴，易被學生鉆空子通常本科畢業(yè)設計最終成果往往反映在畢業(yè)論文上，而本科生的畢業(yè)論文一般不需要被送入學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)中進行“查重”，常以校內(nèi)專家評審做為最終評價手段。這種純?nèi)斯さ脑u價手法易被學生鉆空子，少部分學風不夠端正的學生到了畢業(yè)前夕，往往出盡招數(shù)以求畢業(yè)論文順利過關，常將學術期刊網(wǎng)站上的碩士論文下載后稍加修改即呈交上來，或直接通過網(wǎng)絡購買畢業(yè)設計和論文。采用人工的評價手段稍不留神就讓他們渾水摸魚獲得通過，最終造成惡劣影響。

17、 2“產(chǎn)學研”結合模式的指導方式 “產(chǎn)學研”結合模式主要通過理論和實踐教學兩條途徑，在充分考慮企業(yè)需求前提下，以提高學生的工程素養(yǎng)、鞏固學科基礎、培育創(chuàng)新能力為基本目的，由高校、企業(yè)、學生三方面共同研究，明確畢業(yè)設計的課題，確定研究內(nèi)容和研究方法[7]。在畢業(yè)設計實施的具體過程中，由高校和企業(yè)聯(lián)合派出導師，由高校教師承擔對學生的理論指導，由研發(fā)一線的工程師在企業(yè)中進行實踐指導。畢業(yè)設計后期，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的高職稱工程師或工程技術部門主要負責人與校內(nèi)教師一起共同組成畢業(yè)設計答辯考評小組，共同對學生的畢業(yè)設計實施書面評價、答辯、評定成績等畢業(yè)設計的質(zhì)量審查。

18、 3“產(chǎn)學研”結合模式的的關鍵點 3.1做好選題工作 恰當?shù)倪x題是提高畢業(yè)設計質(zhì)量的關鍵，能直接體現(xiàn)出地方院校人才培養(yǎng)的特色?！爱a(chǎn)學研”結合的畢業(yè)設計選題要求密切聯(lián)系生產(chǎn)和研發(fā)實際，有工程應用的背景和工程的實際內(nèi)涵，確保其具備較強的實用性。此外，選題還應具有一定的深度，保證有足夠的工作量，在某些方面還應體現(xiàn)出創(chuàng)新的成分。因此，在選題時要盡量做到以下幾方面的具體要求：⑴畢業(yè)設計選題應與服務地方的人才培養(yǎng)定位充分結合地方性本科院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才和服務地方經(jīng)濟發(fā)展的為主要辦學方針的高校。我院所處的廣東省近十年來軟件產(chǎn)業(yè)一日千里、欣欣向榮，業(yè)已成為全國

19、行業(yè)的龍頭老大。2011年統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，廣東省共有軟件企業(yè)3136家，占全國的13.7%，全年實現(xiàn)軟件業(yè)務收入3122億元，占全國的16.9%。其中軟件產(chǎn)品收入1203億元，信息系統(tǒng)集成服務收入471.3億元，信息技術咨詢服務收入140.1億元，數(shù)據(jù)處理和運營服務收入583.8億元，嵌入式系統(tǒng)軟件收入663.9億元，IC設計收入60.2億元。我院所處的惠州地區(qū)正處于廣東省軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心地帶，因此我院計算機系的畢業(yè)設計在選題上就充分考慮了人才培養(yǎng)的定位，以嵌入式軟件設計、大型數(shù)據(jù)處理與運營、創(chuàng)意文化支撐技術等方向為主，為人才培養(yǎng)設定了明確的目標。⑵畢業(yè)設計選題應與地方企業(yè)研發(fā)實際充分結合地方

20、院校的計算機工科專業(yè)是為了滿足適應地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級應用型人才，其是否具有較強的創(chuàng)新能力和工程實踐能力是決定著人才能否快速適應地方信息技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求。因此畢業(yè)設計的選題應密切結合地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，與地方企業(yè)密切聯(lián)系、共同協(xié)商、共擬課題，真題真做。由于課題貼近實際、應用性突出，學生們往往更容易地激發(fā)學習興趣，在解決工程問題的過程中切實增強學生的實踐能力。同時，與地方企業(yè)研發(fā)充分結合還有利于高校教師隊伍的建設，加強教師們服務地方經(jīng)濟的意識，增進服務地方的能力。⑶畢業(yè)設計選題應與學生就業(yè)充分結合利用“產(chǎn)學研”結合的畢業(yè)設計模式可讓學生到有就業(yè)意向的企業(yè)中完成畢業(yè)設計的課題，直接接觸

21、到今后工作中需要面對的研發(fā)項目。這樣學生往往會將之視為證明自己能力和價值的一次機會，激發(fā)出了極大的工作熱情，有助于高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計。同時，在此過程中學生也提前適應了工作崗位，完成了崗前培訓，能更快地適應工作崗位，也為企業(yè)節(jié)省了培訓新員工的費用與時間。⑷畢業(yè)設計選題應反映學科發(fā)展的前沿畢業(yè)設計也是學生在走向社會之前對學科發(fā)展前沿的一次眺望。因此在畢業(yè)設計的選題上，應以能使學生盡可能多地接觸國內(nèi)外行業(yè)應用和發(fā)展的最新理論、最新技術、最新應用，如云技術、量子計算、網(wǎng)絡信息融合與知識服務等，可在畢業(yè)設計選題中適度安排這些體現(xiàn)學科先進性的內(nèi)容，以期學生在畢業(yè)后能盡快融入到企業(yè)的發(fā)展中。

22、 3.2強化過程管理 對畢業(yè)設計過程有效地管理是“產(chǎn)學研”結合模式能否成功的關鍵。為此我院專門制定有《惠州學院本科生畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)定》，在此基礎上還補充制定了與企業(yè)研發(fā)密切相關的具體措施，如教育并嚴格要求學生對接觸到的關鍵技術、源代碼、項目文檔等履行保密義務，保障校企雙方的利益都不受損害。在確定課題后，各系部組織學生與校內(nèi)導師、企業(yè)導師見面，在校企雙方面導師的共同指導下向學生詳細介紹課題的內(nèi)容、要求和任務，并要求學生按照規(guī)定完成查新、外文文獻閱讀、撰寫開題報告、制定研發(fā)計劃和工作進度，設定預期目標，確定最終的結果形式等工作。學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計期間，還加強了對學生考

23、勤的檢查，規(guī)定學生必須按照實習單位的作息制度上下班，如遇特殊情況確需請假，應同時報告校內(nèi)導師和企業(yè)導師，在取得他們同意后方可離開。我院還強化對校內(nèi)指導教師的管理。校內(nèi)導師要與學生定期聯(lián)系、在畢業(yè)設計開題、中期檢查；定稿前、答辯前均需召集學生開會，檢查畢業(yè)設計完成情況，收集學生意見，答疑解惑；每周不少于2次指導學生畢業(yè)論文（設計）。考慮到此時學生大多身處企業(yè)，不在校內(nèi)，可利用電話、網(wǎng)絡（如電子郵件、QQ在線交流、網(wǎng)絡論壇、微博）等方式遠程指導，校內(nèi)導師還定期訪問學生所在企業(yè)，與企業(yè)導師保持密切聯(lián)系，協(xié)助校外導師做好學生的日常管理，及時了解學生的工作進展、生活情況、甚至心理與情感困惑等。為保證設計

24、及畢業(yè)論文都到達規(guī)范要求，我院專門制訂有《惠州學院畢業(yè)論文（設計）撰寫規(guī)范》，對畢業(yè)論文的形式做出了十分具體的要求。畢業(yè)論文送審前均需由校內(nèi)導師對論文進行形式審查，審核諸如論文各項內(nèi)容是否齊全，格式是否規(guī)范等，確保形式符合要求。為提高畢業(yè)設計質(zhì)量，教務處每年還從各系部評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）中遴選出最優(yōu)秀的典范畢業(yè)論文，編印成冊，下發(fā)至畢業(yè)班級中，以這些畢業(yè)論文為示范樣本，鼓勵學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設計（論文）。我院還做好畢業(yè)設計的檔案管理工作，規(guī)定在畢業(yè)設計完成前需提交畢業(yè)論文審批表、任務書、開題報告、查新報告、指導記錄、外文閱讀文獻目錄、論文文本、各類不涉密的源代碼、需求分析報告、項目總

25、結報告等十二種材料，紙版文檔與電子版文檔均需同時提交，雙備份，對于電子文檔需長期保存。 3.3適度調(diào)整考核標準與程序 “產(chǎn)學研”結合模式下指導的畢業(yè)設計有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評審、畢業(yè)論文答辯——也應有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學術型論文，在評價上需結合實際并適度傾斜。首先在選題的評價方面應首先考察學生選題的新穎性、實用性，對于密切結合研發(fā)的具有較大實用價值且是研發(fā)過程中的重點或難點的選題，應該給予肯定；在畢業(yè)設計工作完成情況的評價上，應該充分考慮學生的工作量，并對于畢業(yè)設計的原創(chuàng)性、真實性予以認真的考察，即畢業(yè)設計必須是學生親自動手解決的研發(fā)過程中的

26、若干具體問題；評審人的構成方面，可聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的研發(fā)工程師、項目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評小組，企業(yè)專家的參與將增強評判的客觀性、公正性，也將強化學生畢業(yè)論文中實用性的評價；學生畢業(yè)設計的考核也應包含團隊協(xié)作能力的評價，在企業(yè)進行研發(fā)工作，如完成一個軟件項目，本身就是一個團隊作戰(zhàn)的過程，學生的溝通能力、表達能力、組織協(xié)調(diào)能力也應該進行考察，引導學生重視團隊協(xié)作；最后，畢業(yè)設計的成果形式也不應僅局限于畢業(yè)論文，可將學生在“產(chǎn)學研”過程中實際參與或完成的智力成果都納入評價范圍，如公開發(fā)表的學術論文、計算機軟件登記、各類發(fā)明與實用新型專利、工程設計報告、項目需求分析報告等。

27、 4“產(chǎn)學研”結合模式的實踐 惠州學院計算機科學系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學研”結合。主動與旭日集團電腦部、用友軟件有限公司等當?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實習生，充分利用以往積累下來的資源。從2005年起，每年都組織學生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習等實踐教學，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導教師與企業(yè)工程師的雙重指導下，通過“產(chǎn)學研”結合模式完成畢業(yè)設計，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學研”結合模式的學生其畢業(yè)設計成績得分較高，且易取得突出成果。以2005級為例，該年級學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計的共計有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其

28、中9人的畢業(yè)設計被評為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學生主觀感受上看，學生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學生的學習積極性和主動性，使其自信心陡增，對學習的滿意率也有大幅提高，這一點可從畢業(yè)論文的“評教”得分上得以體現(xiàn)。我系對參加“產(chǎn)學研”結合模式進行畢業(yè)設計的學生展開了調(diào)研，匯總“評教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學研”結合模式的學生的“評教”的得分進行了對比，具體情況如表1。 5結論 畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學研”結合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫

29、穿于教學、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個互相交叉、相互滲透、互助提高的有機體，是一種對地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。廣東惠州學院計算機科學系根據(jù)多年的教學實踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計算產(chǎn)業(yè)的契機，在畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)中，摸索并實踐了一套畢業(yè)設計的“產(chǎn)學研”結合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面：⑴在畢業(yè)設計得到質(zhì)量大幅提高的同時，提升了工科學生的工程應用能力和創(chuàng)新能力。“產(chǎn)學研”結合模式，順應了信息時代發(fā)展的趨勢，使學生走進企業(yè)、走進研發(fā)第一線，面向實際，走出了以往過于偏重書本理論，偏離具體實際應用的誤區(qū)。⑵有效地緩解了地方本科

30、院校教學資源緊缺的矛盾。學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實驗設備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實驗設備、實驗場地的緊張狀況。⑶有利學生就業(yè)?！爱a(chǎn)學研”結合的畢業(yè)設計指導模式，可讓學生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標，制定相應的學習計劃。同時，該模式也可使學生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務流程，直接實現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對接。學生崗位適應能力明顯提高，進入企業(yè)后培訓、適應時間大大縮短。 作者：王精明 計算機畢業(yè)設計論文:探究計算機畢業(yè)設計改革 1完善畢業(yè)設計工作計劃，明確畢業(yè)設計要求

31、 根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)要求，計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生必須具有較好的分析和解決實際問題的能力。作為實現(xiàn)這一目標的主要途徑，在畢業(yè)設計的起始階段就必須定好目標和要求。在周密考慮和充分調(diào)研基礎上，要制訂切實可行、具有分類指導功能的畢業(yè)設計工作計劃。要確定畢業(yè)設計工作中每個環(huán)節(jié)的工作重點和組織落實、職能部門和人員分工，要有評價體系和相關的考核與檢查措施。筆者認為畢業(yè)設計工作的主要內(nèi)容應該包括：（1）動員。要讓學生和指導教師明確畢業(yè)設計工作的目的和重要性。雖然此項工作年年有，但絕不是簡單的重復。畢業(yè)設計工作應該與時俱進，緊跟形勢的發(fā)展和社會的需要。要讓畢業(yè)生明確畢業(yè)設計的要求，合理安排好工作時間，解決好完

32、成畢業(yè)設計與找工作、考研等的矛盾。（2）指導教師的確定。要設定畢業(yè)設計指導教師的門檻和準入制度，真正做到把有一定的水平和能力、工作責任心強、指導有方的教師接納進來；此外還要確定一批企業(yè)級的畢業(yè)設計指導教師隊伍。企業(yè)級的指導教師工作時間長，具有豐富的實踐經(jīng)驗和分析問題、解決問題的能力。因為企業(yè)指導教師缺少教育教學理論和理念，必須對他們進行崗前培訓和指導后方能上崗指導。（3）畢業(yè)設計課題的確定。在指導教師報題后，必須要請相關專業(yè)人員、領導對課題進行審查和審核。要確定課題的難度和可行性，考慮學生的現(xiàn)有能力和水平，難度要有梯度[6]。（4）指導教師和學生對接。實行師生之間雙向選擇是很好的方法，學生和教

33、師之間可以相互推薦。不僅要做到一個“蘿卜”一個“坑”，而且還要找到最適合“蘿卜”生長的“坑”。（5）開題。要合理確定開題時間，著力檢查開題質(zhì)量。要強制性地規(guī)定不同意開題的比例（如5%），然后讓學生繼續(xù)完善開題報告，由院系組織二次開題。良好的開題是一個好的畢業(yè)設計的前提條件，采用二次開題不僅可以引起學生的重視，而且有助提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。（6）中期檢查。要明確中期檢查查什么、由誰來查、檢查的結果如何處置等。對于中期檢查不合格的，要進行整改；要一查到底，不能走過場。（7）畢業(yè)設計系統(tǒng)的驗收和論文的審查。要把握好質(zhì)量關，可以通過專家系統(tǒng)和論文審查系統(tǒng)進行監(jiān)控，作到杜絕抄襲、學術腐敗等現(xiàn)象。（8）畢業(yè)

34、論文的評閱。（9）畢業(yè)答辯及二次答辯。（10）畢業(yè)成績的確定和相關資料的收集。 2精心挑選畢業(yè)設計指導教師，確保畢業(yè)設計指導質(zhì)量 畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞與指導教師的工作密不可分。要提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，源頭上要抓好指導教師的隊伍建設。畢業(yè)設計的指導教師主要由兩方面人員組成：一是企業(yè)的指導教師。在條件上來說，指導教師要具有多年的項目和系統(tǒng)開發(fā)經(jīng)驗，要參加過大型工程項目的開發(fā)工作；不僅要有一定的學歷層次要求，還要有一定的教師素養(yǎng)，要有較好的管理經(jīng)驗、較高的人文素養(yǎng)和品德。要制定一個詳細的企業(yè)畢業(yè)設計指導教師實施計劃書，包括任職條件、職責和相關措施。二是校內(nèi)的指導教師。校內(nèi)

35、的畢業(yè)設計指導教師是兼職教師，他們既要完成有關畢業(yè)設計的指導工作，又要完成其他的管理、教學和科研工作。學校要制定有關政策，充分調(diào)動指導教師的積極性，保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。在指導方式上，筆者認為有4種模式可以使用：一是學生的畢業(yè)設計指導工作全部由企業(yè)兼職教師擔任；二是由企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)指導教師為輔的模式；三是校內(nèi)指導教師為主、企業(yè)指導教師為輔；四是由校內(nèi)教師全部負責。具體采用哪一種模式可以根據(jù)學生和企業(yè)具體情況靈活選擇。 3加強監(jiān)控環(huán)節(jié)管理，規(guī)范畢業(yè)設計的各個進程 提高畢業(yè)設計質(zhì)量的主要措施之一就是加強質(zhì)量監(jiān)控。要根據(jù)畢業(yè)設計的各個節(jié)點，設計相應的質(zhì)量指標，細

36、化每個節(jié)點的工作步驟和內(nèi)容，明確每個節(jié)點的責任人。將每個環(huán)節(jié)采用百分制進行分解，最后進行合計求得總分，作為學生畢業(yè)設計成績的組成部分；而對指導教師的評價成績，可作為評選優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師的主要依據(jù)之一。畢業(yè)設計的監(jiān)控環(huán)節(jié)有兩個部分：一是指導教師，二是參與畢業(yè)設計的學生。指導教師的節(jié)點監(jiān)控有以下幾個方面。（1）立題：包括立題數(shù)、選中題數(shù)、優(yōu)秀題目數(shù)、立題卡等4個方面。（2）任務書：包括任務書的質(zhì)量、合理性；任務的時效性、可行性等。（3）開題：指導學生開題報告的書寫和自查，開題答辯的指導情況。（4）指導：指導的次數(shù)，指導的時間、地點、內(nèi)容、時長等。（5）系統(tǒng)驗收：對照任務書逐一檢查各個模塊、功能

37、是否實現(xiàn)，通過驗收情況對指導教師進行評價。（6）畢業(yè)論文指導：論文的規(guī)范性、指導修改次數(shù)等。（7）答辯指導：包括答辯PPT、答辯技巧、答辯后論文修改情況等。（8）答辯成績的評定：材料是否齊全、規(guī)范，成績評定是否及時、公正等。（9）綜合考評：在完成畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)后，根據(jù)畢業(yè)設計的成績、評優(yōu)情況以及學生的民主測評、同行評價、院系學術領導小組的評價等過程后，評選出優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師。學生節(jié)點的監(jiān)控內(nèi)容主要包括：前期準備工作、開題報告、系統(tǒng)實現(xiàn)、考勤、畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯等。（1）畢業(yè)設計前期準備工作。選題后是否與指導教師聯(lián)系、與課題相關的資料查找和分析、問題的定義與理解、畢業(yè)設計工作計劃、參加有

38、關部門的畢業(yè)設計會議等。（2）開題報告：開題報告的規(guī)范性（由開題小組評定成績）、開題答辯（開題小組人員和教師至少3人進行打分；同組畢業(yè)設計生也打分，按7∶3比值進行匯總，不滿60分者開題不通過）。（3）系統(tǒng)驗收：系統(tǒng)的完整性、功能的實現(xiàn)情況、系統(tǒng)的界面設計、系統(tǒng)的性能測試和驗收答辯等。若驗收小組的評分為不及格，則需重新驗收。（4）考勤：每周接受指導情況、接受指導的次數(shù)、接受指導的總時長。（5）畢業(yè)論文：論文的規(guī)范性、修改次數(shù)、英文資料的翻譯等。（6）畢業(yè)答辯：答辯形式和內(nèi)容的規(guī)范性、回答問題的深度和廣度、答辯陳述等。學生的畢業(yè)設計成績主要由上述節(jié)點的分值采用加權求得。通過對師生各個節(jié)點的監(jiān)控，

39、筆者認為能最大限度地提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，以達到卓越工程師的培養(yǎng)目標要求。 4明確獎懲制度，激發(fā)師生畢業(yè)設計的工作熱情 畢業(yè)設計工作參與人員眾多、事情繁雜，給管理帶來了較大的困難，所以，還需要進一步明確各個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和獎懲辦法。往年，我們也設計了相關措施，但成效并不明顯。比如開題環(huán)節(jié)幾乎100%通過，把關不嚴；評比優(yōu)秀畢業(yè)設計時，由于申報材料復雜，獎勵的功效不大，報獎者還要參加二次答辯，花費時間較多，造成了許多優(yōu)秀畢業(yè)設計生不愿意報獎；優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師的評比缺乏吸引力，學校只給優(yōu)秀指導教師發(fā)一張教務處的獎勵證書，級別低，對獲獎者來說無論是在精神上還是在物質(zhì)

40、上，無論是在評職稱上還是在年終考核上都沒有大的作用，無法激勵指導教師的工作。為此，我們提出如下改進舉措：（1）在學校層面上，加大獎勵力度。一是要提高獎勵級別，對獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設計的指導教師，在評職、評優(yōu)上優(yōu)先考慮。比如可以把獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設計的指導教師，作為一種科研成果的通迅作者來加以獎勵。指導一個畢業(yè)設計獲得省級優(yōu)秀，其工作量和科技含量不亞于撰寫一篇論文。不可否認，指導一名優(yōu)秀畢業(yè)設計的工作量，要比指導一個普通的畢業(yè)設計要多得多。因此，應該在工作量的計算方法上加以改革，對獲得校優(yōu)、省優(yōu)的畢業(yè)設計應在計算工作量時加以體現(xiàn)。二是要進行宣傳。這一方面可以激勵大三的學生在下一年度作好畢業(yè)設計，而

41、且可以調(diào)動指導教師的積極性，在精神層面上加以彰顯。（2）在院系層面上，改進評優(yōu)措施。要營造優(yōu)秀畢業(yè)設計的評選氛圍，比如可以設立最佳立題獎、最佳答辯獎、最佳提問獎等院系級的一些獎項。對評選校級優(yōu)秀畢業(yè)設計，可以采取推薦+自愿申報相結合的方法，由指導老師、答辯小組成員、畢業(yè)設計生民主推薦，學生自愿申報，按一定的權重確定優(yōu)秀畢業(yè)設計學生人選，然后再由外請專家負責二次答辯，確定最終的優(yōu)秀畢業(yè)設計人選，報學校審查和批準。（3）加強學生管理。畢業(yè)設計是一個過程，首先要讓學生在思想上重視畢業(yè)設計工作，端正態(tài)度，明確目標。除了正常的考勤措施外，可以采取抽查、走訪等方式，了解畢業(yè)設計生的去向和工作情況。其次要注

42、重過程的管理，對畢業(yè)設計開題、中期檢查、系統(tǒng)驗收和畢業(yè)論文審查、畢業(yè)答辯等重要環(huán)節(jié)，嚴格把握質(zhì)量關；對不合格的畢業(yè)設計生，按照有關規(guī)定進行嚴肅處理；不能通過相關環(huán)節(jié)的，要重新進行；答辯不能通過的，要重新完成畢業(yè)設計，延長畢業(yè)時間。（4）加強對畢業(yè)設計指導教師的管理。要建立一支相對穩(wěn)定的畢業(yè)設計指導教師隊伍，建立指導教師檔案，培養(yǎng)指導教師梯隊。要改革畢業(yè)設計指導教師評價體系，采用量化的目標管理方式進行管理。 5結語 我國電測行業(yè)對測控專業(yè)人才的需求旺盛，高端測控工程師嚴重短缺，人才市場甚至出現(xiàn)百萬年薪難覓人才的狀況。面向電測行業(yè)設計實踐項目，提高測控專業(yè)的實踐教學

43、效果，有利于培養(yǎng)和提高測控專業(yè)學生解決電測行業(yè)實際問題的能力。依托湖南大學—杭州海興的校企合作優(yōu)勢資源，激發(fā)行業(yè)企業(yè)對測控人才培養(yǎng)的投入，從產(chǎn)學研合作項目、現(xiàn)代工業(yè)科研、生產(chǎn)一線中提煉并設計具有工程實踐特點的實踐教學與創(chuàng)新訓練項目，為培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的卓越工程師提供重要借鑒。 作者：陳德裕 王杰華 管致錦 單位：南通大學 計算機畢業(yè)設計論文:計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學模式研究 培養(yǎng)科技創(chuàng)新型的人才是高等院校的一個重要任務，目前高校主要通過大學生科創(chuàng)及各類競賽及畢業(yè)設計等手段來培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力，計算機專業(yè)更是如此。本文基于大學生科

44、創(chuàng)及畢業(yè)設計分別存在的問題，提出一種基于大學生科技創(chuàng)新實踐的計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學模式，將大學生科創(chuàng)與畢業(yè)設計結合起來，更好地發(fā)揮培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力。 大學生科創(chuàng)；計算機專業(yè)；畢業(yè)設計；教學模式 1.引言 中共中央《關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年計劃的建議》中提出：“把增強自主創(chuàng)新能力作為科學技術發(fā)展的戰(zhàn)略基點和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結構、轉變增長方式的中心環(huán)節(jié)”。高校作為人才培養(yǎng)基地，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型尤其是科技創(chuàng)新型人才成為高校的人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新能力是指提出新理論、新概念或發(fā)明新技術、新產(chǎn)品的能力，一般來說，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和

45、發(fā)現(xiàn)。高校對大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是以大學生科技創(chuàng)新活動大學生科技創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的一個重要手段。而畢業(yè)設計作為大學生最重要的實踐活動，也應當以培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力為目的。但是目前，計算機專業(yè)的畢業(yè)設計許多仍然停留在做傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)的層面上，在創(chuàng)新能力方面欠缺較多，因此本文提出計算機專業(yè)以大學生科創(chuàng)為基礎進行畢業(yè)設計的教學模式。 2.大學生科技創(chuàng)新實踐活動現(xiàn)狀 大學生科技創(chuàng)新活動旨在培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，自實施以來，吸引了大量的學生積極參與其中。為了更好地開展大學生科技創(chuàng)新活動，許多高校都創(chuàng)建了科技創(chuàng)新實驗室及科技創(chuàng)新基地，學院為此也創(chuàng)建了

46、機器人創(chuàng)新實驗室和物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實驗室，為大學生科技創(chuàng)新活動提供良好的硬件支持，取得了許多優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。但是，目前大學生科技創(chuàng)新活動主要存在的問題有：（1）大學生科技創(chuàng)新活動的周期一般為1-2年，由于大四的學生主要忙于準備考研、畢業(yè)設計和就業(yè)找工作，因此一般以二、三年級的學生為主。但是大二的學生，仍然在學習C語言、數(shù)據(jù)結構等專業(yè)基礎課程，動手編程能力不強，對項目的開發(fā)更缺乏系統(tǒng)性。另外大二的課時安排也比較滿，學生要學習大量的專業(yè)基礎課程，課余用于科技創(chuàng)新活動的時間就非常有限，很難深入地進行科技創(chuàng)新活動，影響了科創(chuàng)活動的質(zhì)量，同時也制約了科創(chuàng)活動的進度。而到大三之后，專業(yè)課程學習得差不多了，有

47、一定的知識積累和編程能力之后，科創(chuàng)項目早已面臨結題，學生無勇武之地，學生的積極性也受到影響。（2）大學生科技創(chuàng)新活動的覆蓋范圍比較小。大學生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的一個非常有效地手段，但是由于經(jīng)費有限，參與科技創(chuàng)新活動的大學生數(shù)量也非常有限，通常情況下每個班級最多有三分之一的學生能夠參與到科技創(chuàng)新活動里來。多數(shù)學生不能參與到科創(chuàng)活動中，無法獲得較多的科研基礎及實踐鍛煉機會。 3.大學生的畢業(yè)設計現(xiàn)狀 本科生畢業(yè)設計是實現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是學生歷經(jīng)四年的本科教學、投入社會實踐前的最后一次綜合性的實踐教學，也是檢驗學生對專業(yè)

48、理論知識和實踐動手能力結合程度的一個標準，當然也是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的一個非常重要的環(huán)節(jié)。就目前來說，大學生的畢業(yè)設計主要存在以下問題：（1）學生用于畢業(yè)設計的時間難以保障。畢業(yè)設計安排在大四進行，一般從上學期開始啟動，雖然歷時可達半年之久。但是，學生同時還開始了就業(yè)找工作，使得他們無法安心進行畢業(yè)設計。畢業(yè)設計需要學生花費大量的時間用于調(diào)研、分析、設計、實現(xiàn)、撰寫論文，但是日漸增大的就業(yè)壓力迫使學生暫時放下畢業(yè)設計，而在就業(yè)方面投入較多的精力。沒找到工作的，頻繁參加各種招聘會、面試，無心進行畢業(yè)設計；找到工作的，許多進入單位進行實習，沒有時間進行畢業(yè)設計?？傊?，學生很難集中精力進行畢業(yè)設

49、計，往往敷衍了事，隨便應付一下，能通過畢業(yè)答辯即可。畢業(yè)設計本來是考查學生對專業(yè)知識的綜合運用能力、創(chuàng)新能力，不過在這種情況下，學生很難有較好地創(chuàng)新表現(xiàn)。（2）學生對專業(yè)知識的掌握不夠系統(tǒng)性。就我校來說，由于培養(yǎng)方案中對實踐課程的設置通常是針對某一門具體課程而設置的，缺少綜合性的實踐課程，導致學生對課程的學習比較孤立。如，有單純的程序設計類的實踐課程，也有單純的數(shù)據(jù)庫實踐課程，但是缺乏完成一個完整的系統(tǒng)的綜合性實踐課程。這樣，學生在進行畢業(yè)設計的時候，發(fā)現(xiàn)很多知識比較欠缺，需要重新去學習，不能夠較快地進入到畢業(yè)設計狀態(tài)。（3）學生對待畢業(yè)設計的態(tài)度不夠端正?，F(xiàn)在學生與招聘單位雙向選擇，部分學生

50、選擇的就業(yè)方向與專業(yè)方向不一致，就認為反正以后不從事相關專業(yè)方面的工作，用不到專業(yè)知識，因此對畢業(yè)設計非常不重視，隨便應付一下，不愿進行深入研究。大部分學生能夠認真進行畢業(yè)設計，希望能夠通過畢業(yè)設計提高自己的實際動手能力，為自己未來的工作打好基礎。但是由于畢業(yè)設計側重于對專業(yè)知識的綜合運用能力，往往結合一定實際。部分學生由于從未接觸過此類課題，不能夠對課題的背景、相關知識進行很好地掌握，從而導致畢業(yè)設計的深度不夠，質(zhì)量不高，創(chuàng)新性更無從談起。 4.基于大學生科技創(chuàng)新實踐活動的畢業(yè)設計 基于目前大學生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀及畢業(yè)設計現(xiàn)狀，本文提出基于大學生科技創(chuàng)新實踐活

51、動的畢業(yè)設計的教學模式，將大學生科技創(chuàng)新實踐活動與畢業(yè)設計有機地結合起來，互相取長補短，相互依托，以更好地培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。在低年級的時候，學?？梢詫W生組織起來，劃分成若干個小組。然后由教師根據(jù)自己的科研課題，提出科創(chuàng)課題?；蛘邔W生有感興趣的課題，可以提出，經(jīng)由教師審核后，也可以作為科創(chuàng)課題。課題選定以后，各個小組分別參與到科創(chuàng)課題中來。由于低年級學生課程比較多，因此指導老師可以利用晚上或者假期的時間對學生進行交流，就研究方案、研究方法進行討論，及時進行溝通。在此期間，指導教師可以讓學生查閱文獻，有效培養(yǎng)學生文件檢索、閱讀文獻等科研能力，為以后的科研打好基礎。同時，對于可能涉及到的專業(yè)

52、知識，指導教師積極引導學生認真學習，進行知識的儲備，尤其在實踐環(huán)節(jié)進行有針對性的指導，培養(yǎng)學生獨立思考、分析、解決問題的能力。這樣學生邊學邊練，一方面可以深化學生學習的效果，另一方面使得學生的學習更有主動性，激發(fā)了學生學習的動力。興趣是最好的老師，一旦學生對科創(chuàng)等實踐產(chǎn)生了興趣，日后的畢業(yè)設計就有了良好的實踐基礎。進入畢業(yè)設計階段，學生可以就低年級時進行的科創(chuàng)項目進行更加深入的研究。因為已經(jīng)有了前期科創(chuàng)活動的基礎，所以學生在進行畢業(yè)設計的時候就不會因為許多課題是從未接觸過的而花費大量的時間去熟悉課題的相關知識。另外大四的學生，在幾年的科創(chuàng)活動里有了一定的科研基礎，實際動手能力也經(jīng)過了鍛煉，在畢

53、業(yè)設計階段可以集中精力進行實驗設計，使得研究更加深入，取得較好的研究結果，進一步提高了自己的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時又節(jié)約了時間，給考研、就業(yè)贏得了時間，有效緩解了畢業(yè)設計與學生就業(yè)之間的矛盾。 5.結束語 大學生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的重要途徑，畢業(yè)設計是考察學生實踐動手能力的最重要環(huán)節(jié)，將兩者有機結合起來，避免了畢業(yè)設計與學生就業(yè)之間存在的矛盾，讓學生在本科期間將實踐貫穿始終，并在實踐中進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才的目的。 作者：閆俊英 單位：上海電機學院電子信息學院 計算機畢業(yè)設計論

54、文:計算機畢業(yè)設計論文 一、計算機專業(yè)基礎知識輔導 我院在畢業(yè)綜合訓練中加入專業(yè)基礎知識模塊。根據(jù)我院實際專業(yè)設置，專業(yè)基礎知識模塊包含基礎知識、專業(yè)技能訓練、常用軟件等三個方面的內(nèi)容，見表格2所示，涵蓋了幾乎所有的專業(yè)基礎知識，在這個時候對基礎知識進行強化，為即將開展的項目設計提供理論支撐。從上表中可以看出，不同方向和專業(yè)它們的基礎知識是基本相似的，很多學校的培養(yǎng)計劃都是要培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、精專業(yè)的學生，也就是讓學生能適應現(xiàn)在對人才綜合的需要，這也是計算機專業(yè)的一個特點。 二、項目設計 為了保證選題的質(zhì)量，題目的收集上形式采取兩個

55、方法。一方面，放假前公布題目，讓學生預選，題目數(shù)量要保證每人一題，個別難度較大、工作量較多的項目可2人一組，但要分開模塊，杜絕同學之間的相互幫忙、能者多勞的現(xiàn)象；另一方面，學生有一定的自由權，如果對公布的題目不感興趣，可以通過假期的思考和查閱資料自己準備題目，開學兩周內(nèi)找有意向的指導教師協(xié)商確定選題。指導教師要針對學生的課題進行方案指導和設計把關，指導他們選擇正確的設計進程、方法，提醒實現(xiàn)項目的重點和設計過程中可能遇到的困難，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，鼓勵大膽嘗試新的設計思路，肯定他們在設計過程中有特色、新穎的地方。在項目設計過程中，指導教師要讓學生養(yǎng)成隨時記錄的習慣，從系統(tǒng)的需求分析、流程圖的繪制

56、、程序的編寫、系統(tǒng)調(diào)試都要有詳細的記錄并隨時整理，為后期項目設計說明書的撰寫提供依據(jù)。 三、成績考核 在考核上要制定嚴格的考核紀律，量化考核標準，對每個模塊如表格3所示分配權重，并對應制定優(yōu)、良、合格、不合格四個等級，最后根據(jù)每個模塊的得分按權重計算總成績，其中答辯的得分見表4所示。計算機專業(yè)考核結束后指導教師填寫如表格5所示的畢業(yè)綜合訓練成績表。五、小結畢業(yè)設計是大學生走向社會的最后大練兵，是大學教育中至關重要的理論聯(lián)系實際提高綜合素質(zhì)和能力的實訓，需要我們對畢業(yè)設計進行多元化的教學改革，通過畢業(yè)綜合訓練使學生的綜合素質(zhì)得到全方位多角度的鍛煉和提高。經(jīng)過近兩年

57、的改革和實踐摸索，畢業(yè)綜合訓練在實際應用中取得了預期的效果，夯實了專業(yè)基礎，也提高了項目設計的質(zhì)量，增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。 作者：付巖王春紅單位：內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院計算機系內(nèi)蒙古財經(jīng)大學計算機系 計算機畢業(yè)設計論文:透析計算機畢業(yè)設計的近況 作者：李寧徐守坤石林劉俊單位：常州大學信息科學與工程學院 做好思想動員工作 每年在大四第一學期畢業(yè)設計（論文）開始之前都要召開學生思想動員和指導老師研究方向和命題介紹大會，目的是為了營造一種良好的畢業(yè)設計（論文）氛圍，使學生充分認識到畢業(yè)設計（論文）是一項重要而艱巨的任

58、務，同時讓學生選擇自己所感興趣的方向和題目來展開畢業(yè)設計（論文）。 加強選題管理 加強畢業(yè)設計（論文）選題的管理，題目類型以工程應用型和設計型項目為主，選題難度適中，分量足，綜合訓練效果好，選題范圍倡導產(chǎn)、學、研結合，鼓勵和教師的科研實際相結合，鼓勵校企聯(lián)合。在管理流程上導師申報的畢業(yè)設計（論文）題目在供學生選做之前應通過教研室、計算機專業(yè)學術委員會、畢業(yè)設計指導小組的審核，刷掉與計算機專業(yè)培養(yǎng)目標有偏差，內(nèi)容過于陳舊的題目，對含義不清，實用價值不大，概念太大的題目勒令整改，從而保證畢業(yè)設計題目具有很強的專業(yè)特性和時代性。對于分量不足、難度低的題目由系主管領導認

59、定后，不予審核通過，對于大而難的題目指導老師可化解為若干子題目，讓學生獨立完成。同時鼓勵學生到實習單位做畢業(yè)設計。表1和表2分別統(tǒng)計了近三年計算機專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的選題情況，反映出選題更加多樣化和合理化。 重視管理環(huán)節(jié) 為加強計算機專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的管理，保證質(zhì)量，信息學院修訂和補充了原畢業(yè)設計（論文）的相關規(guī)定、教學計劃和大綱等，很好的解決了近幾年畢業(yè)設計（論文）過程中所出現(xiàn)的問題，對課題選擇、過程管理、成績評定等方面均做了明確的規(guī)定。 擬題全部提交到畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)中，經(jīng)畢業(yè)設計（論文）主管領導審核批準后，供學生與指導教師在畢

60、業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)中進行“雙向選擇”，學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇課題，若一題被多名學生選擇，由指導老師根據(jù)自己的選擇原則確定。畢業(yè)設計（論文）選題遵循“師生雙向選擇與畢業(yè)設計（論文）工作領導小組調(diào)劑分配相結合”的原則。當學生本人志愿與畢業(yè)設計（論文）工作領導小組調(diào)劑分配有矛盾時，學生應服從分配。畢業(yè)設計（論文）工作流程圖如圖1所示。加強畢業(yè)設計（論文）的過程監(jiān)管，學院制定了相關的政策制度，要求指導教師每周安排至少二個半天的時間現(xiàn)場指導學生，根據(jù)指導教師自報的指導時間和地點進行抽查。 指導教師因故不能在固定時間和地點指導學生，應提前告知系主任并通知學生更改指導時間。要求指導

61、教師應隨時掌握所帶畢業(yè)生的動向和思想動態(tài)，掌握畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）進展情況。指導教師對照畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，填報指導教師完成的工作，對所帶學生的網(wǎng)上畢業(yè)設計管理負責，督促學生按要求及時更新信息、上傳文檔。系主任在各個階段及時組織專家或負責人對系統(tǒng)中的材料進行檢查，對缺項或不能按進度提交材料的學生和指導教師予以提醒或批評。 把好“答辯關”和“抽檢評選關” 把好“答辯關”，從教師和學生兩方面抓起，要求指導教師對學生在網(wǎng)上提交答辯的畢業(yè)設計（論文）初稿進行仔細推敲，認真指導修改。學生方面，應用型畢業(yè)設計必須做出具體硬件或軟件，要能演示，方允許參加答辯，理論研究型論文

62、最好能夠有仿真實驗結果的演示。實行院、系、小組三級答辯，每年均成立由院督導參與的院答辯委員會，各系按照學院要求成立系答辯委員會和專業(yè)答辯小組，采用推薦與隨機抽取相結合的方法選出一部分學生參與院級和系級答辯，答辯過程和成績評定嚴肅認真。把好“抽檢評選關”，學院開展了畢業(yè)設計（論文）抽檢與評優(yōu)工作。抽檢工作由學院隨機抽取，送專家評審，將評審意見向有關指導教師反饋，對質(zhì)量不過關的畢業(yè)設計（論文）堅決不予通過；評優(yōu)工作在系部推薦的基礎上，學院再組織領導、專家進行評審，經(jīng)分管院領導批準后，將評優(yōu)結果予以公示。 重視優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）和指導團隊的培育 對于學習成績好、動手

63、能力強的畢業(yè)生，要提前進行重點培養(yǎng)，力爭使他們的畢業(yè)設計（論文）達到校優(yōu)秀的標準，甚至可以參加省級畢業(yè)設計（論文）評優(yōu)活動。另外，盡早在教師中組建優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）指導團隊，確定培育題目和團隊成員，并進行相應的政策支持，增加指導教師和畢業(yè)生對畢業(yè)設計（論文）的積極性和主動性。 結語 以上這些措施的有效實施使我院計算機專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量得到了切實提高，培養(yǎng)和訓練了學生如下幾方面的綜合能力：查閱和綜合分析各種文獻資料、掌握使用工程技術規(guī)范和手冊、圖標等技術資料的能力；閱讀和翻譯專業(yè)外文的能力；計算和設計能力；實驗或測試以及數(shù)據(jù)處理的能力；計算機應用能力和設

64、計說明書（論文）的撰寫等方面的能力。同時培養(yǎng)了學生綜合運用所學基礎理論、專門知識、基本技能，去發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關的實際問題，以及從事科學研究工作或擔負專門技術工作的基本能力。 通過不斷地探索和改進，近幾年我院計算機專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不斷提高，管理過程更加規(guī)范，增強了學生的實踐能力，為學生的就業(yè)和繼續(xù)深造奠定了堅實的基礎。計算機專業(yè)畢業(yè)的學生也普遍受到了社會的好評。 總之，畢業(yè)設計(論文)階段歷時長，環(huán)節(jié)多。需要我們努力做到：嚴格要求，注重過程，規(guī)范管理，努力使畢業(yè)設計（論文）能夠給學生就業(yè)和繼續(xù)深造的天平增加一定的砝碼。 計算

65、機畢業(yè)設計論文:高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究 一、高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析 隨著職業(yè)教育的發(fā)展，國家對職業(yè)教育也越來越重視，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，讓高職計算機專業(yè)再次迎來了發(fā)展機遇，計算機專業(yè)的學生也越來越多，教育部門也開始重視高職學生的畢業(yè)設計，這幾年湖南省教育廳每年都對高職的畢業(yè)設計進行抽查，教育部門對高職畢業(yè)設計的重視是好事，但因為職業(yè)教育還在發(fā)展的過程當中，教育部門對高職畢業(yè)設計的相關要求還在不斷完善的過程當中。做為高職院校計算機相關的系部也不斷加強了學生畢業(yè)設計教學工作，對老師和學生提出了更高的要求，但很多的時候是根據(jù)上級部門的要求來布置任

66、務。所以，做為教育管理部門和院校及系部，有關高職畢業(yè)設計的工作還有很多的事情需要去做。目前，高職院校的計算機專業(yè)基本上都是采用了“2+1”的培養(yǎng)模式，學生在學校學習兩年，第三年要頂崗實習，而學生的畢業(yè)設計也通常是在第三年來做，這就導致了學生的畢業(yè)設計教育只能在學生的頂崗實習的過程中來完成，這就造成了學生的時間比較緊，學生一方面要頂崗實習找工作，另一方面還要完成畢業(yè)設計，很多學生參加畢業(yè)設計的積極性就不高，學生沒有在學校，這就給進行畢業(yè)設計的指導老師的指導工作帶來了很多麻煩，指導老師只能夠通過電話、QQ、微信、郵箱等聯(lián)系方式來和學生取得聯(lián)系，也只能通過這些方式來進行指導，而有些學生一出去就更換了聯(lián)系方式，導致有些學生更本就聯(lián)系不上。就是聯(lián)系上的學生，因為實習和找工作的壓力，也沒有心思花在畢業(yè)設計上，很多學生就東抄西湊，從網(wǎng)上下載，有的甚至找別人代做。 二、高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計教育的改進措施 1.完善畢業(yè)設計的規(guī)章制度。畢業(yè)設計規(guī)章制度的完善可以從上而下，也可以從下而上，也可以兩者進行結合?，F(xiàn)階段高職畢業(yè)設計的相關規(guī)則制度還處于一種摸索階段，需要教育部門、