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1、【心理健康論文】如何在教學中滲透心理健康教育 摘要：在初中語文教學中滲透心理教育既是由語文學科的人文特點決定的，也是發(fā)展人的個性的需要。通過各種途徑和措施，在語文教學中有效滲透心理健康教育，能夠引導學生形成健全的人格和積極樂觀的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。 關鍵詞：語文教學；心理健康教育；綜合素質(zhì)全面提高 一、深挖語文教學素材滲透心理教育 初中語文教材中許多課文都涉及心理健康教育的內(nèi)容，是對學生進行心理健康教育的重要資料，教師可以從以下方面入手挖掘教材，對學生進行心理健康教育。1.剖析文章主題，滲透心理健康教育。語

2、文教學對培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)起著不可估量的作用，語文教師應該把心理健康教育貫穿于整個教學過程中。語文教材是對學生滲透心理健康教育的有效載體，在語文課堂教學活動中有意識地進行心理健康教育，一定會達到事半功倍的效果。教師在備課時要挖掘教材中潛在的心理因素，找準每篇文章的滲透點，對學生有的放矢地進行心理健康教育。2.利用作家感人事跡，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。德國著名的民主教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！背踔姓Z文教材涉及的作者大都具有異于常人的感人事跡，他們的經(jīng)歷，他們與命運抗爭的故事本身就是一個震撼人心的心理教育素材。教師可以以他們的事跡為切入點，對學生進

3、行心理健康教育。3.分析作品中人物的形象，引導學生形成主流價值觀。初中語文課本中的人物形象豐富多樣，既有現(xiàn)實生活中的人物，也有文學作品中虛構(gòu)的人物；既有社會底層的人，也有杰出的人；既有優(yōu)秀高尚極具“真、善、美”特質(zhì)的人物，也有陰險狡詐、貪婪自私、愚蠢無能的反面人物。語文教學中，分析作品中的人物形象對初中學生的主流價值觀有較強的引導和正面教育作用。教師要深入挖掘人物身上的品質(zhì)，結(jié)合學生的生活特點加以發(fā)揮，使其內(nèi)化為學生的自覺認識與追求，將語文課堂打造成滲透心理健康教育的主陣地。 二、利用教學階段的特殊性滲透心理教育 1.開學第一課。剛開學，學生經(jīng)過漫長而輕松的假期

4、，如果缺少緩解與過渡，心理上難以迅速接受緊張的課堂學習，開學的特殊性決定了它在一學期中的重要意義。語文老師在開學的第一課不必忙著上新課，做好學生的心理思想教育才是最重要的，此時抓住時機對學生滲透心理健康教育是非常有效的。教師可以給學生提要求，可以讓學生談談自己假期的見聞與體會，談談假期與父母的相處，說說自己的游歷。教師可以抓住契機適時引導，鼓勵學生樹立自信心，讓學生滿懷希望，做好一學期長期堅持的準備，增強學生的責任感和使命感。明確新學期的奮斗目標，營造濃厚的開學氣氛，為新學期創(chuàng)造一個良好的開端，并以此激勵學生振奮精神，銳意進取，挑戰(zhàn)自己，戰(zhàn)勝自己，以良好的精神風貌投入新學期的學習。2.課前三分

5、鐘演講。語文教師利用課前三分鐘演講對學生滲透心理健康教育是一個行之有效的方法。演講的內(nèi)容豐富多樣，可以涉及生命教育、人格教育、情緒情感、人際關系、愛國教育、感恩教育等。教師可以利用新聞媒體對學生進行安全防范教育、國防教育，增進愛國情感，引發(fā)學生提出學習和生活中的困惑，現(xiàn)場解決。通過學生演講互相探討進行思想碰撞，最終給學生指點迷津。 三、在綜合性學習中滲透心理教育 語文綜合性學習涉及學生學習、生活等多個方面，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，方式更加活潑，是促進學生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的重要途徑。活動過程是學生個體釋放的過程，也是學生完全釋放心理壓力的最佳場

6、所。語文教師可以把語文綜合性學習活動和心理健康教育有機結(jié)合起來進行。教師可利用各類語文活動鍛煉學生各方面的能力，并借此機會表揚鼓勵學生，使學生獲得人格的尊重。語文活動的形式除了講故事，做演講，辦手抄報外，還可以組織辯論賽，寫調(diào)查報告，文藝演出等，通過這些活動引導學生把語文實踐課和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生敞開胸懷，放開自我，與老師和同學共同探討，對自己的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)進行調(diào)節(jié)?？傊?，在語文教學活動中注重滲透心理健康教育，既是語文教學“核心素養(yǎng)”的要求，也是真正實施素質(zhì)教育的最佳途徑。語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極挖掘滲透心理健康教育的內(nèi)容，探索滲透心理健康教育的方式，在語文教學中盡可能地利用一切可以利用的手段和措施對學生滲透心理健康教育，最大限度地發(fā)揮語文教學在心理健康教育中的優(yōu)勢，真正做到“潤物細無聲”。