《《平行與相交》聽課有感》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《平行與相交》聽課有感（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《平行與相交》聽課有感 撰寫人：___________ 日 期：___________ 《平行與相交》聽課有感 一、課前的復(fù)習(xí)簡潔高效，簡單明了。 只是從談上節(jié)課的內(nèi)容開始就直接引出三種線的名稱與圖示，接著出示特點(diǎn)，干脆利落，引出下文。 二、創(chuàng)設(shè)了源于學(xué)生生活的模擬情境，學(xué)生熟悉、形象易懂。 鉛筆從桌子上掉下來，先落在不同的平面，再繼續(xù)滾動(dòng)，落在同一個(gè)平面，自然引出“同一平面”，自然順暢，好極了。 三、抽象圖形，把問題引向數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，通俗易懂。 用兩條直線代替兩支鉛筆，畫出自己的想法。注意把線畫得長一些，讓別人看清楚。短短幾句話，激發(fā)了學(xué)生的想像，自然抽象出

2、圖形。 四、充分利用課堂生成的資源，顯示出課堂的樸實(shí)和扎實(shí) 在第一次研究相交與平行時(shí)從學(xué)生手中搜集的作品，研究素材來源于學(xué)生的創(chuàng)造，親切、自然。第二次把相交的一類進(jìn)行分類時(shí)，用的是第一次分類的結(jié)果，得出互相垂直的意義以及相關(guān)知識(shí)。這樣不僅使素材得到最大限度地利用，在板書中還自然構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，確實(shí)讓人嘆服。 另：除了充分利用課堂上生成的資源外，對(duì)于同一道習(xí)題也是盡最大可能的進(jìn)行利用。首次分辨相交還是平行，第二次把平行自然隱去，再分辨哪些是互相垂直。 五、自主探索與教師示范的關(guān)系處理地自然恰當(dāng)。 該學(xué)生探索的內(nèi)容放給學(xué)生分類、比較，但相交、互相平行和互相垂直這樣的概念，于老師都是進(jìn)行了適

3、時(shí)的歸納和總結(jié)，像這樣的概念根本沒讓學(xué)生去創(chuàng)造，與我們看過的好多老師逮著什么知識(shí)都讓學(xué)生去創(chuàng)造不同，直接揭示結(jié)論反而給我們一種非常通透的感覺，舒服。 六、生活應(yīng)用的長卷展示和課件整理回顧的內(nèi)容都像是畫龍點(diǎn)睛，新穎、簡練 歷史長卷的方式播放，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活的感受很深刻，伴著優(yōu)美的音樂和老師的講解，給人一種數(shù)學(xué)美的享受。最后的回顧重點(diǎn)突出，戛然而止，不僅是知識(shí)的歸納和總結(jié)，還包含著數(shù)學(xué)思想的滲透，很美妙的感覺。 七、字里行間中透出對(duì)學(xué)生的尊重。 于老師一節(jié)課有一句話給我留下了深刻的印象，“老師說明白了嗎？”這還是第一次聽，一般情況下，我們都會(huì)問“你們聽明白了嗎？”寥寥幾個(gè)字，透出的是學(xué)生在課堂上的位置、在老師心中的位置，于老師是在要求自己，而我們是在要求學(xué)生，這是多大的差距啊，聽著，看著，有點(diǎn)慚愧…… 一點(diǎn)想法： 課堂上，對(duì)相交、平行和垂直，教師解讀得清楚，學(xué)生感受得深刻，教學(xué)的效果看起來也非常地好，但是當(dāng)讓學(xué)生找生活中的相應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，氣氛卻沒有想像中的熱烈，當(dāng)讓學(xué)生把“發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)時(shí)”，學(xué)生的發(fā)言也不太踴躍。是不是給老師說“把這次機(jī)會(huì)讓給我，讓我先說有關(guān)？”如果先讓學(xué)生來說，是不是可以避免這種現(xiàn)象呢？ 第 4 頁 共 4 頁