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《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》 ——社會領域,一、幼兒社會教育對幼兒的發(fā)展價值 二、《指南》社會領域目標解析 三、《指南》社會領域特點解析 四、幼兒社會教育目標與幼兒典型性行為的關系 五、社會領域教育要特別注意的事項,（一）、幼兒社會教育的學習與幼兒發(fā)展的含義 幼兒社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感，引導幼兒的社會行為為主要內容的教育。 其心目標：發(fā)展幼兒的社會性。 什么是社會性？ 社會性是指與人交往，融入社會所需的特點、品質。它是和平相處，解決矛盾，不傷人的技巧及駕馭或掌握公共資源的能力。 社會性是指自我的認同品質：一只眼看他人，一只眼看自己。 簡單講：社會性是指適應社會的能力。,（二）幼兒社會領域的學習與幼兒發(fā)展 《指南》是如何定義的？,幼兒社會領域的學習與幼兒發(fā)展過程是其社會性行為不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。,二、《指南》社會領域目標 2個維度,,社會關系維度,人際交往維度,,幼兒與自身關系,幼兒與他人關系,幼兒與集體群體關系,幼兒與社會關系,社會領域目標結構框架,人際交往,目標1 喜歡交往,9,目標2 能與同伴友好相處,10,目標3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn),11,目標4 關心尊重他人,PART two,社會適應,,13,目標1 喜歡并適應群體生活,14,目標2 遵守基本的行為規(guī)范,15,目標3 具有初步的歸屬感,1）愿意和小朋友一起游戲 2）能和同伴友好相處 A:有自己喜歡的玩伴 B:想加入同伴的游戲或想用別人的東西時，能友好的提出請求 C:與同伴發(fā)生沖突時，能夠聽從成人的勸解 3）關心和尊重他人,（一） 目標劃分的標準 “人際交往”——從個體出發(fā)，描述幼兒應達成的社會交往行為目標,與同伴： 不能友好相處；發(fā)生糾紛依賴老師解決；交往伙伴單一；不能大膽與大多數(shù)幼兒玩耍 與老師： 不敢在老師面前發(fā)表意見；有困難，不敢向老師尋求幫助；不主動接近老師 與親人： 對家長的詢問拒絕回答或者發(fā)脾氣 與陌生人：不主動與客人打招呼、不接待客人 思考：如何克服上述問題？,幼兒園同伴交往存在的問題,?首先，轉變教師的教育觀念，強調兒童的主體作用 ?其次，注意激發(fā)兒童交往能力的動機 ?再次，教會孩子基本的交往技能,1,3,2,幼兒樂群。針對年齡特點，提出不同層次的要求。,使幼兒具有初步的歸屬感。,遵守基本的行為規(guī)范。,“社會適應”——從群體出發(fā)，描述幼兒在群體中應達成的行為目標 幼兒的社會適應能力在《指南》里面是用三部曲完成的。,（二）行為導向劃分的優(yōu)勢,（1）強調了幼兒園教育的目標性，突出了教育與發(fā)展之間的辯證關系 如人際交往目標2“能與同伴友好相處” （2）梳理了幼兒發(fā)展的顯性行為，凸顯了幼兒園教育與幼兒學習的“最近發(fā)展區(qū)“,,,,國家民族 省地區(qū) 社區(qū),,,,,幼兒園 家庭 父母,,,三、《指南》社會領域特點解析,（一）學習目標的針對性和導向性 ·七大目標陳述簡潔，明了,通俗易懂；突出了人際交往和社會適應兩個方面，避免了面面俱到。 ·七大目標以兒童行為為指標，針對性強，教師和家長都容易把握。 ·七大目標各目標中的年齡階段目標為3-6歲兒童社會性教育指明方向,“三個便于”： 便于實踐者依目標了解各年齡兒童社會性發(fā)展特點 便于實踐者實施具體教育活動 便于實踐者評價各年齡階段兒童的社會性行為,（二）年齡目標的發(fā)展性和層次性,·教育建議和目標相對應 ·具體指導教師將教育目標轉化為實踐活動。 ·貼近幼兒園和家庭教育的實際，操作性、實用性強,（三）教育建議的指導性和示范性,例：目標2 能與同伴友好相處 結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人。,(1)注重環(huán)境創(chuàng)設,創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣 利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸、交談。 鼓勵幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。 幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。,(2)給兒童提供交往和實踐機會,例：目標3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) 關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心。 如： ·能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。 ·關注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚。同時，表揚一定要有針對性，要具體。 ·不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。,(3)關注和尊重兒童的個性,幼兒社會學習的特點,模仿 同化 強化 體驗,案例：,開學了，小雅上了一所條件不錯的幼兒園。不到兩個月，小雅做了件讓媽媽大吃一驚的事 星期六下午，媽媽正在把一些用過的塑料袋折疊成小三角，準備收好再用。這時，小雅走過來，先把自己的三個娃娃擺在沙發(fā)上坐好，然后對媽媽說：“媽媽！我們來玩上課的游戲吧！你也坐到沙發(fā)上當小朋友吧！” 媽媽邊答應，邊走到沙發(fā)上坐下，但手里還在折著最后一個塑料袋。 “你是怎么回事！沒聽見我說上課了嗎?”突然一個兇巴巴的聲音傳過來，媽媽嚇了一跳，抬頭一看，小雅正瞪著眼睛看著自己。她不由自主地趕快把塑料袋放到一邊。 “你！請把嘴閉上！”小雅的臉轉向一個娃娃。 “沒聽見?。≌f他就不是說你??！” “小雅這是怎么啦?這都從哪兒學的啊?”媽媽真是弄不明白。,其實，這沒有什么不明白的，只是這位媽媽礙于情面不愿意把自己 的想法直接說出來而已。這是一個典型的模仿學習的實例，遺憾的是，為 幼兒提供了這種模仿榜樣的卻是承擔著指導幼兒社會學習任務的教師?；?許這只是個別現(xiàn)象，但卻對所有的幼兒園教師有一種警示意義。兒社會學習任務的教師。或 許這只是個別現(xiàn)象，但卻對所有的幼兒園教師有一種警示意義。,案例：,一周過去了，晚上睡覺前，同學們不由自主地談起自己的感受。小慧的實習園是某著名高校的附屬園，她覺得這個園的孩子們好像都很聰明知道的事情很多，“今天我給他們講了一個仙鶴的故事，竟然有孩子告訴我仙鶴就是丹頂鶴，是一種涉禽，是國家一級保護動物！天哪！我都不知道，真是汗顏啊”。萌萌也在這個園實習，她也覺得這個園的孩子知道的東西多，因為這個園的老師和家長知識都很豐富，園里的圖書很多，“活動區(qū)活動的時候，老有孩子拿看一本書讓我給他們讀”。 我的感受和他們不太一樣。我實習的幼兒園給我最深的感受是熱情、親切。第一天進班，因為我是騎自行車去的，天氣有點熱，出汗了，剛進教室，宋老師就遞過來一條毛中讓我擦擦汗，還說：“先歇歇，不著急，孩子們還沒來呢！”第一次組織活動，我還是有點緊張，但孩子們都很配合集體活動結束后，有一個孩子還端一杯水來讓我喝，感動死我了！這個園的老師和孩子們太體貼了，每天走進這個園都像回家一樣！我把自己的感受講給她們幾個聽，她們還挺美慕，因為她們實習的園“比較理性，有點小傲氣，老師和小朋友都這樣”。 看來，每個園都有自己的特色??！,不同園的幼兒在不同園風的熏陶下，也逐漸有了不同的風格，這就是環(huán)境的同化作用教師。或 許這只是個別現(xiàn)象，但卻對所有的幼兒園教師有一種警示意義。,幼兒社會學習的指導要點,一、師幼互動的質量直接影響幼兒的社會性和個性 二、同伴交往對幼兒的社會學習有著極為重要的作用 三、克服自我中心思維，學會“設身處地”地了解他人的感受是幼兒形成良好社會行為的認知基礎 四、幼兒對社會規(guī)則的遵從有一個從他律向自律發(fā)展的過程，從小培養(yǎng)幼兒的自律更為重要,社會領域教育要特別注意的事項,1、重視各領域教學內容中的社會性教育 元素的整合利用。 2、區(qū)角活動是幼兒社會性發(fā)展的良好平 臺。 3、充分利用生活中隨機、靈活、自然的 教育元素 4、成人的態(tài)度習慣，對幼兒社會性發(fā)展的重要意義。,謝謝觀看！,