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1、應(yīng)用物理學培養(yǎng)方案問題與專業(yè)建設(shè)思考 　　光伏產(chǎn)業(yè)作為一個政策影響較大的行業(yè)，對于學生的培養(yǎng)更需要合理的專業(yè)建設(shè)來應(yīng)對產(chǎn)業(yè)的不確定性，下面是小編搜集的一篇相關(guān)論文范文，歡迎閱讀參考。 　　我校當年為了和省內(nèi)高校進行錯位競爭，選擇將光伏方向作為應(yīng)用物理學的突破口，從專業(yè)開設(shè)至今，為省內(nèi)外各大光伏企業(yè)輸送了大量的人才，獲得了用人單位的好評。但是期間，光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)生了巨大的變化。 進入 2012 年，我國的光伏產(chǎn)業(yè)受外部影響嚴重，無論是電池組件，還是多晶硅的產(chǎn)量增長率均下降嚴重，近九成光伏企業(yè)停產(chǎn)或處于停產(chǎn)邊緣。 2013 年以來，在國內(nèi)多項利好政

2、策帶動下，光伏產(chǎn)業(yè)逐漸恢復，設(shè)備及其元器件制造業(yè)景氣狀況出現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。 光伏產(chǎn)業(yè)作為一個政策影響較大的行業(yè)，對于學生的培養(yǎng)更需要合理的專業(yè)建設(shè)來應(yīng)對產(chǎn)業(yè)的不確定性。 目前，國內(nèi)相關(guān)高校光伏方向的課程設(shè)置仍然以光伏產(chǎn)業(yè)輝煌時的培養(yǎng)方案培養(yǎng)學生， 采取粗放性的教學，這不符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，也不符合學生未來發(fā)展的需要。因此，我們提出在新的形勢下，修改光伏方向的專業(yè)建設(shè)，對于提高該方向的教學質(zhì)量有著重大的實際意義;也對于日后學生在企業(yè)的發(fā)展及自身的成長有著重大的實際意義。 　　1既有培養(yǎng)方案存在的問題 　　我校對于該專業(yè)方向曾經(jīng)制定了 2009 和 2012 版的培養(yǎng)方案，對比兩個

3、方案，我們發(fā)現(xiàn)其中變化不大。從光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況看 2009 版培養(yǎng)方案是符合當時光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點的， 當時光伏產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，對相關(guān)人才的需求可以說是不計成本和代價的，且當時國內(nèi)開設(shè)有相關(guān)專業(yè)的高校少之又少，因此 2009 版的培養(yǎng)方案處于摸索階段，實際是基于傳統(tǒng)物理+部分光伏知識的結(jié)果。而 2012 版培養(yǎng)方案修訂實際是在 2011 年，對于 2012 年出現(xiàn)的巨大變化始料未及。 按照此兩種培養(yǎng)方案，在教學中，我們看到對于學生日后所從事的光伏產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識儲備不足，而傳統(tǒng)物理知識過多，造成該方向教學質(zhì)量明顯下降。 　　學生畢業(yè)后對要從事的行業(yè)了解甚少，這一點在我們帶學生去企業(yè)實習中已

4、經(jīng)有所反應(yīng)。 為了改善該方向教學現(xiàn)狀，我們在課堂上作出了種種努力，例如降低教學難度等，加大光伏知識的講解，但是受制于專業(yè)建設(shè)的設(shè)計，教學依然沒有得到太大改變。 　　眾所周知，專業(yè)培養(yǎng)方案的制定要找準本校人才培養(yǎng)定位，充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色，注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景，強調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。 2009 版和 2012 版的培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、畢業(yè)標準等基本的方案內(nèi)容上問題不大，但是對于專業(yè)建設(shè)的設(shè)計需要做調(diào)整。 為了幫助學生更好地適應(yīng)光伏方向，我們試圖在光伏產(chǎn)業(yè)特點、新形勢下機遇與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，在本校實際情況下，研究專業(yè)建設(shè)的設(shè)置，從而使教學質(zhì)量得

5、到實際意義上的提高，使學生能夠從容面對將來的就業(yè)。 　　專業(yè)建設(shè)， 即一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成的。 專業(yè)建設(shè)是否合理、課程內(nèi)容是否先進直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且，一個專業(yè)要具有區(qū)別于其他專業(yè)的培養(yǎng)方向和業(yè)務(wù)范圍，就應(yīng)有自己獨立的專業(yè)建設(shè)。 光伏方向的課程劃分為通識教育平臺課程、學科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)(方向)課程、集中實踐環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)五個方面。 　　2012 版的培養(yǎng)方案中 ,公共基礎(chǔ)教育平臺 、學科基礎(chǔ)平臺 、專業(yè)教育平臺、 選修課程、 集中實踐與第二課堂占總學分的比例分別為35.59%,22.03%,13.84%,14.41%,11.86%和

6、2.26%, 從中可以看出對于具體光伏方向的選修課程只占到了總學分的 14.41%, 這對于學生的成長和就業(yè)是不利的。而基礎(chǔ)課程(包括公共基礎(chǔ)教育平臺、學科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)教育平臺)其比例高達 71.46%,兩者相比較，可以明顯看出對于相關(guān)光伏產(chǎn)業(yè)的知識傳授是偏少的。 　　應(yīng)用物理學(光伏方向)作為一個面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)提供人才的專業(yè)，其專業(yè)發(fā)展應(yīng)該緊密聯(lián)系光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點。 例如國家允許私人發(fā)電并網(wǎng)，其中私人發(fā)電很大一部分就是家庭光伏發(fā)電，這就要涉及到太陽能建筑一體化、太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)等課程，而在我校應(yīng)用物理學(光伏方向)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中并沒有相關(guān)的課程。

7、 　　因此，對于應(yīng)用物理學(光伏方向)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)，要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)特點、發(fā)展趨勢，唯有這樣學生才能夠增加基本技能的鍛煉，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。 　　2專業(yè)建議的幾點思考 　　2.1 一條主線 　　結(jié)合應(yīng)用物理學專業(yè)特點和徐州作為新能源發(fā)展較好地區(qū)的優(yōu)勢，我們提出"科教結(jié)合"、"校企結(jié)合"(協(xié)鑫集團、海潤光伏、艾德太陽能等)一條主線，堅持四年實踐教學不斷線，通過構(gòu)建實驗、實習、創(chuàng)新實踐三大硬件平臺，構(gòu)筑課程體系框架，校企聯(lián)合編寫特色教材、開設(shè)學科思維意識講座以及在學分基礎(chǔ)上探索創(chuàng)新學分等手段，保證實踐教學的規(guī)范性、科學性、目的性

8、的有序長效開展。 　　2.2 平臺建設(shè) 　　融合我院擁有的太陽能驅(qū)動 LED 照明系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心、薄膜太陽能電池工程技術(shù)研究中心、 徐州市光電工程重點實驗室、徐州市新型電池材料重點實驗室等資源，強力打造功能集約、開放充分、高效共享的實踐教學基地，力爭實現(xiàn)教學、實習教學和創(chuàng)新實踐教學的三大教學平臺，且三大平臺相輔相成。 　　2.3 課程設(shè)置 　　除保障通識通修的基本科目，例如思政課、外語課、高數(shù)課之外，將剩余學分分成學科基礎(chǔ)、學科基礎(chǔ)選修、專業(yè)發(fā)展選修、就業(yè)發(fā)展選修等課程類型，現(xiàn)實目的多樣性的分層次、模塊化的課程體系構(gòu)架。 　　2.4 實踐

9、模擬 　　以企業(yè)對員工的要求來培養(yǎng)學生，將今后學生面臨的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成彼此獨立又相互聯(lián)系的項目化的教學是當前新形勢下探索專業(yè)建設(shè)改革新的核心。具體來說，就是選取典型的企業(yè)任務(wù)作為載體，以學生出發(fā)點，同時根據(jù)工作任務(wù)的性質(zhì)，工作工程的順序和學生已有的通識基礎(chǔ)進行教學設(shè)計、安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的結(jié)合、能力培養(yǎng)與工作崗位對接的目的。 　　例如江蘇省提出要大力發(fā)展分布式光伏發(fā)電系統(tǒng)， 以此實際需求，把能夠獨立完成光伏發(fā)電系統(tǒng)安裝與維護的技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標，圍繞這個實際目標，將教學過程分為三大類： 　　(1)項目申請 　　作為受政策影響較大的產(chǎn)業(yè)

10、，光伏企業(yè)很大一部分市場直接來源于政府，因此與政府打交道必不可少，類似申請書，項目書的書寫必不可少，因此要求學生要具備相關(guān)的知識。我校已經(jīng)決定在 2015 級學生中開設(shè)《大學語文》，這對該部分的教學是一個很好的補充。同時應(yīng)該鼓勵學生，選修文學院開設(shè)的《應(yīng)用文寫作》等相關(guān)的公選課程，加強該方面的鍛煉。 　　(2)項目執(zhí)行 　　項目申請到后，就涉及到項目的執(zhí)行。 這當中包含了光伏組件的選擇、控制器、逆變器、防雷接地系統(tǒng)、流量監(jiān)控等的選擇，為了更好地服務(wù)學生， 我們目前已經(jīng)開設(shè) 《光伏材料》、《硅片晶控技術(shù)與加工工藝》、《光伏發(fā)電系統(tǒng)的設(shè)計與施工》、《光電子技術(shù)》、《材料物理與化

11、學》、《光纖技術(shù)及應(yīng)用》、《電子材料與器件測試技術(shù)》等課程，但是應(yīng)該清楚看到要完成這個任務(wù)，學生還應(yīng)該選修《太陽能建筑一體化技術(shù)與應(yīng)用》、《材料、制備工藝及檢測》、《太陽能光伏發(fā)電技術(shù)》等課程充實學生的知識水平。 　　(3)項目運營 　　眾所周知，我國大部分的光伏電站的發(fā)展，都存在重建設(shè)和輕管理的問題，如果不重視運營管理，會造成較大的安全隱患;組件不注意清潔維護，嚴重影響發(fā)電效率;反之，加強運營管理，則可以保證設(shè)備及人身安全、減少業(yè)主經(jīng)濟損失;獲得更高的發(fā)電量，提高經(jīng)濟效益;良好的運營維護管理可以有效的減緩組件的衰減及系統(tǒng)效率的降低速度。 所以這些運營管理對今后的電站投保以

12、及電站交易有重要意義。 而這部分內(nèi)容在當前的人才培養(yǎng)方案中沒有得到體現(xiàn)，雖然我們也意識到這個問題的嚴重性。 例如我院 2014 年 12 月 8 日與協(xié)鑫新能源運營管理有限公司簽訂了合作協(xié)議，其中一個重要內(nèi)容就是讓學生去其運營的電站協(xié)作運營管理。但是應(yīng)該在培養(yǎng)方案適當加一些類似的課程，以及請協(xié)鑫公司等相關(guān)公司幫忙共同編寫相關(guān)的教材，使得學生能夠更好地適應(yīng)未來的工作。 　　3拓展實驗室功能 　　圍繞學生充分就業(yè)這樣一個中心問題，構(gòu)建以模擬工作任務(wù)為核心的實驗室管理體系，在實驗室運行過程中，除保障基本實驗外，應(yīng)該鼓勵學生實現(xiàn)自主管理，注重過程的運行模式，堅持項目制度，注重過程管

13、理。以江蘇省大學生物理競賽、節(jié)能減排大賽、大學生"挑戰(zhàn)杯"學術(shù)/創(chuàng)業(yè)競賽、點子設(shè)計大賽等科技競賽為綱，鼓勵學生積極參賽，自組團隊，自定題目;同時通過專家會診把脈等措施，賦予實驗室學生實習的消化功能，培養(yǎng)學生自主解決實際問題的能力。 　　4學生對行業(yè)的熱愛 　　光伏產(chǎn)業(yè)受政策影響較大，產(chǎn)業(yè)波動較大，對于將來要從事該行業(yè)的學生產(chǎn)生較大的心理壓力， 尤其是恰巧處于谷低時期的畢業(yè)生，對于該行業(yè)的從事熱情較為低。我院當前專業(yè)的生源超 60%來自富裕的蘇南地區(qū)，該部分學生對于就業(yè)的要求較高，就業(yè)地區(qū)也有明顯的傾向。據(jù)我們對合作企業(yè)的調(diào)查，該公司在西部地區(qū)長期從事營運、管理的職工中，來自

14、于發(fā)達地區(qū)的比例相當小。因此在專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)該要對此做出相應(yīng)的改變，對于學生就業(yè)觀、區(qū)域觀要加以引導。 　　通過兩次培養(yǎng)方案的修訂，應(yīng)用物理學(光伏方向)專業(yè)得到很好的發(fā)展，達到了育人的目的。而本文所考慮的幾個問題，部分已經(jīng)在專業(yè)實踐中有所體現(xiàn)，同時有助于我院 2015 版人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。 通過培養(yǎng)方案的修訂，能夠真正實現(xiàn)學校和實習單位各方圍繞"學生就業(yè)"這個中心轉(zhuǎn)，實現(xiàn)真正意義上的兩大課堂和三大平臺的互動，學生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到打造，我們堅信，在新一輪普通本科轉(zhuǎn)型應(yīng)用型本科大潮中，我院應(yīng)用物理專業(yè)能夠得到長足的發(fā)展。 　　參考文獻: 　　[1]劉燕,聶思痕。我國光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑選擇[J].江西社會科學，2015,2:58-61. 　　[2]徐燕,劉永生。實踐與課堂相結(jié)合的教學模式[J].教育教 學論壇 ,2015,3:161-162. 　　[3]李新利, 王慧芳 . 硅光伏特色專業(yè)固體物理課程調(diào)整與優(yōu)化 [J]. 山東化 工 ,2015,11:167-168.