《《課程綱要》下小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化策略3400字》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《課程綱要》下小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化策略3400字（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《課程綱要》下小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化策略3400字 　　 《課程綱要》強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，如何將《課程綱要》的指導(dǎo)理念落到實(shí)處、真正的應(yīng)用到課堂中，是所有小學(xué)英語教師都面臨的共同問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了《課程綱要》下小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化策略。 畢業(yè) 　　 課程綱要；小學(xué)英語；優(yōu)化策略 　　隨著《課程綱要》的執(zhí)行，我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)改革的深化速度越來越快了。如何將《課程綱要》的指導(dǎo)理念落到實(shí)處、真正的應(yīng)用到課堂中，是所有小學(xué)英語教師都面臨的共同問題?！墩n程綱要》強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，基于此，我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文中探討幾種有效的英語教

2、學(xué)方法，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)英語教師提供一些教學(xué)改革的參考。 　　一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情 　　要營(yíng)造良好的英語課堂氛圍，英語教師本身必須具備良好的英語口語能力，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出英語語言環(huán)境。英?Z教師實(shí)際上也是藝術(shù)家，在教學(xué)的過程中需要用豐富的表情、生動(dòng)的肢體動(dòng)作和多樣化的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。 　　例如，在教學(xué)“happy＼sad＼tired＼angry”的時(shí)候，做出了與每個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的表情，這樣學(xué)生一下子就領(lǐng)會(huì)了單詞的意思。與此同時(shí)，在教學(xué)英語歌曲的時(shí)候，教師要準(zhǔn)確把握節(jié)奏，根據(jù)歌曲的內(nèi)容做些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，這樣既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　小學(xué)生對(duì)游戲、表演以及競(jìng)賽等活動(dòng)的參與積極性都很高，因此，教師可以在教學(xué)的過程中設(shè)計(jì)一些類似的活動(dòng)，提高他們的上課集中度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。 　　二、采用多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 　　興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣對(duì)提升他們英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力有著重要的影響?；诖?，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　例如，在教學(xué)水果單詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)猜水果的游戲，讓學(xué)生通過聞或者觸摸來猜自己面前的是哪種水果，并用英語表述出來；還可以組織水果知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生說說哪種水果能稱得上的是果中之王，并用英語說

4、出自己這么認(rèn)為的理由。這樣的教學(xué)方式，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生對(duì)水果單詞的理解，可謂一舉兩得。 　　小學(xué)生的年紀(jì)還比較小，缺乏自制力，學(xué)習(xí)與理解能力也非常有限，所以，教師要善于利用他們好奇心強(qiáng)、愛玩的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，讓他們通過聽、玩、模仿來學(xué)習(xí)英語知識(shí)。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　三、采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，引導(dǎo)英語語言訓(xùn)練 　　《課程綱要》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取“任務(wù)型”的方式，借此不斷提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。我在教學(xué)過程中是這么做的：在講解Greetings和Introductions這兩部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生在課堂上

5、互相打招呼、介紹自己，同時(shí)要求他們課后看與此內(nèi)容相關(guān)的英語兒童節(jié)目。 　　例如，在教學(xué)“What’s your name？”“How old are you？”句型的時(shí)候，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)基本信息調(diào)查表，讓他們課后去調(diào)查至少10個(gè)人的姓名和年齡信息。一個(gè)星期之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這個(gè)調(diào)查非常熱衷，不但很好地完成了調(diào)查任務(wù)，還在總結(jié)的時(shí)候給了我很多預(yù)料之外的驚喜。 　　教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)英語教學(xué)中采取任務(wù)型的教學(xué)方式科學(xué)可行。其能夠通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，并在完成任務(wù)的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，自然學(xué)習(xí)英語的積極性也會(huì)隨之提高了。 　　四、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，提高英語學(xué)習(xí)效

6、率 　　《課程綱要》要求小學(xué)階段英語教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體教學(xué)輔助手段，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境，讓他們獲得更多語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)能夠提高英語學(xué)習(xí)效率。 　　例如，在教學(xué)“天氣”的英語閱讀課上，用電腦播放動(dòng)畫短片：場(chǎng)景一――天空晴朗，陽光明媚。How’s the weather today？It’s fine today.場(chǎng)景二――外面下起了小雨，路上的行人都撐傘前行。How’s the weather today？It’s rainy today.電腦動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)出的情境非常直觀形象，能夠抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用現(xiàn)代化

7、教育技術(shù)還有另一個(gè)好處，就是能夠降低教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破難度，“Shall we go out for a picnic？”是整節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，如果教師用英語“a pleasure trip in which（cold）food is taken to be eaten somewhere in the country”來解釋“picnic”，反而會(huì)增大難點(diǎn)的突破難度。但如果教師用電腦動(dòng)畫來呈現(xiàn)：一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，Kate 對(duì)媽媽說：“Shall we go out for a picnic？”媽媽開心的回答：“Yes，why not？Let’s go and tell your Dad.

8、”之后全家人一起步行去家附近的公園草地上野餐。這樣，學(xué)生很容易就能明白“picnic”的意思，教師也就輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。 　　從以上案例可以看出，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，借此提高教學(xué)效率，并且，在這個(gè)過程中，能夠有效地對(duì)枯燥化的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行趣化，從而讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與度更高，學(xué)習(xí)效果更佳。 　　五、注重評(píng)價(jià)方式和技巧，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂 　　著名教育家斯多惠認(rèn)為：“教育是一門藝術(shù)，其魅力在于激勵(lì)、鼓舞，而并不在于傳輸知識(shí)與技能。”評(píng)價(jià)同樣也是藝術(shù)，積極中肯的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)方式應(yīng)兼具多樣性與可選擇性特點(diǎn)，

9、教師可以采取自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)時(shí)結(jié)合教學(xué)目的靈活選擇。只有這樣，才能夠真正全面、客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　為了保持住孩子們的課堂集中力，我一直在摸索和嘗試更好的評(píng)價(jià)模式、強(qiáng)化自己的評(píng)價(jià)技巧。評(píng)價(jià)必須以尊重學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，任何學(xué)生有了進(jìn)步都應(yīng)該得到表揚(yáng)。我一般通過口頭表揚(yáng)以及精神激勵(lì)來肯定取得進(jìn)步的學(xué)生，“Very good！”“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Clever boy＼girl！”等是我在課堂上常用的評(píng)價(jià)詞；此外，我還將紅花墻、預(yù)先準(zhǔn)備的小禮物作為對(duì)他們進(jìn)步的精神激勵(lì)。在教學(xué)的過程

10、中，如果我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有所進(jìn)步，必定會(huì)第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在我執(zhí)教的班級(jí)中有個(gè)紀(jì)律性比較差的學(xué)生，平時(shí)很少開口講英語，有一堂課我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我提出的問題非常感興趣，躍躍欲試地想要舉手回答問題。于是我直接點(diǎn)名讓他站起來回答，我的問題是：“Have you got a toy car？”他說了一個(gè)“No……”之后就停住了，不少同學(xué)開始偷偷發(fā)笑，這時(shí)我讓全班同學(xué)一起和他回答問題，大家一起說出了“No，I haven’t.”，此時(shí)我對(duì)被點(diǎn)名的同學(xué)評(píng)價(jià)說：“You are a good boy！”。很顯然，這樣不但學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了滿足，也避免了被點(diǎn)名的學(xué)生過度尷尬。 　　多年以?恚?我一直在不斷地摸

11、索與嘗試改革小學(xué)英語教學(xué)的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論與英語課改的相關(guān)文獻(xiàn)，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)有了很大的改善。未來，我會(huì)繼續(xù)充實(shí)與完善自己的教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效率。 　　 　　[1]羅軍.建立在多元智能理論平臺(tái)上的小學(xué)英語課程改革 　　[2]朱琳.多元智能視域下小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究[D].海南師范大學(xué)，2015. 　　[3]錢茜茜.小學(xué)英語生態(tài)課堂的構(gòu)建[D].杭州師范大學(xué)，2015. 　　[4]李月.小學(xué)英語教師教學(xué)觀念的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2014. 　　[5]丁天華.我國(guó)小學(xué)英語任務(wù)型語言教學(xué)研究的十年回顧與思考[J].課程?教材?教法，2012.（10）：81-88. 　　[6]畢勝.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題與思考[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2011.（05）：72-76. 　　[7]康允.論基于標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)英語課程綱要的價(jià)值及評(píng)價(jià)