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1、應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與改革 　　在應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)構(gòu)建以基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和拓展課為結(jié)構(gòu)的課程體系，下面是一篇探究應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置探究的論文范文，歡迎閱讀參考。 　　1 應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)與建設(shè)情況 　　改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和國(guó)家對(duì)高等教育投入不斷加大，國(guó)內(nèi)很多高校都恢復(fù)或新開(kāi)設(shè)了應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止 2014 年底，我國(guó)有 200 多所高校開(kāi)設(shè)了應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批以物理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才[1]. 　　開(kāi)設(shè)應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)大學(xué)有清華

2、大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)等。除此之外，很多普通本科院校近年也紛紛開(kāi)設(shè)應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)，如筆者所在的河南省就有河南工業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南理工大學(xué)、河南工程學(xué)院等 10 余所高校設(shè)有該專(zhuān)業(yè)。相比重點(diǎn)大學(xué)，地方普通院校人才培養(yǎng)條件稍顯不足，所開(kāi)設(shè)的應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)往往是在物理學(xué)理論基礎(chǔ)上，以本校其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)為依托而設(shè)立的。這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生雖然就業(yè)渠道比較廣，但也伴隨著競(jìng)爭(zhēng)力不足的問(wèn)題，就好像在物理學(xué)相關(guān)的任何方向都可以就業(yè)，但在每個(gè)方向都泛而不精，最終造成無(wú)法順利就業(yè)。比如某地方高校的應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)以超導(dǎo)材料作為本科生的培養(yǎng)方向，但該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)該材料的掌握程度遠(yuǎn)不如材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

3、 　　2 應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與改革 　　2.1 課程體系應(yīng)結(jié)構(gòu)分明 　　在應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，應(yīng)構(gòu)建以基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和拓展課為結(jié)構(gòu)的課程體系。基礎(chǔ)課為學(xué)生了解物理學(xué)知識(shí)做準(zhǔn)備; 專(zhuān)業(yè)課涉及物理學(xué)的相關(guān)知識(shí); 而拓展課則為學(xué)生教授與物理學(xué)相關(guān)的一些學(xué)科的應(yīng)用知識(shí)。這三類(lèi)課程的每類(lèi)課程在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)時(shí)間先后順序設(shè)置固定的必修課時(shí)，同時(shí)也開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的同時(shí)，保證其有更加自由的選擇。這樣的課程體系一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育; 另一方面又能拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生到社會(huì)的就業(yè)能力。 　　基礎(chǔ)課的課時(shí)應(yīng)該力求

4、精簡(jiǎn)，占總學(xué)分的 20% 左右，給學(xué)生在其他方面提供更多的發(fā)展空間。同時(shí)，基礎(chǔ)課應(yīng)增加一部分跨學(xué)科課程，比如一些重視大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的文科課程和在社會(huì)上應(yīng)用較多的工科課程，這兩類(lèi)課程可以占到總學(xué)分的 5%左右，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)應(yīng)該保持其相對(duì)穩(wěn)定，以便讓學(xué)生打牢自身的物理學(xué)基礎(chǔ)，可占總學(xué)分的 45%左右。與物理學(xué)息息相關(guān)的拓展課程數(shù)目比例應(yīng)該逐步擴(kuò)大，可占總學(xué)分的 30%,為學(xué)生提供更為廣闊的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和拓展課三級(jí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，可以更合理地處理好理論與實(shí)踐、物理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系，以人為本培養(yǎng)高素質(zhì)物理學(xué)應(yīng)用型人才。 　　2.2

5、 課程體系應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ) 　　一個(gè)合格的大學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必須牢固。學(xué)生在掌握物理學(xué)的基本知識(shí)與相關(guān)理論后，能為更高層面的實(shí)際應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以便更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。以基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和拓展課為三級(jí)結(jié)構(gòu)課程體系可以有力保證必修課的設(shè)置，每一類(lèi)課程在設(shè)置必修課的同時(shí)，還可以根據(jù)師資力量開(kāi)設(shè)多門(mén)限選課和任選課，給學(xué)生更多自由的選擇。 　　同時(shí)，各類(lèi)課程占總學(xué)分的比例應(yīng)該合理分配，注重因材施教，發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，充分體現(xiàn)應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)以人為本的培養(yǎng)原則，加強(qiáng)理論教學(xué)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。 　　2.3 課程體系應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用 　　一個(gè)好的

6、課程體系，除了讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)外，更重要的是要讓其掌握如何能應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。因此，應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)在物理學(xué)知識(shí)的深度上應(yīng)該比基礎(chǔ)的物理學(xué)專(zhuān)業(yè)適當(dāng)降低，尤其是一些理論物理知識(shí)，由于其內(nèi)容枯燥且需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解領(lǐng)悟能力，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)降低難度，要求學(xué)生能掌握物理學(xué)的基本概念、定理即可，不必要過(guò)多演示一些公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。 　　此外，在應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，必須加強(qiáng)應(yīng)用型課程所占的比例。比如可適當(dāng)增加計(jì)算機(jī)原理與技術(shù)、微電子技術(shù)、工程光學(xué)、激光技術(shù)等在現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)用比較多的課程。 　　實(shí)踐教學(xué)主要由金工實(shí)習(xí)

7、、實(shí)驗(yàn)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等組成。這些實(shí)踐教學(xué)課程體系可以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神。除此之外，一些對(duì)動(dòng)手能力要求較高的實(shí)驗(yàn)，比如傳感器原理實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)驗(yàn)等課程，也可以放在實(shí)踐教學(xué)課程中以增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。 　　2.4 課程體系應(yīng)鼓勵(lì)創(chuàng)新 　　一個(gè)好的課程體系，除了讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置中，應(yīng)該提倡學(xué)生發(fā)揮自身想象力，進(jìn)行科技創(chuàng)新。比如鼓勵(lì)學(xué)生參加每年度學(xué)院和學(xué)校舉辦的各類(lèi)電子大賽、工程設(shè)計(jì)等; 鼓勵(lì)學(xué)生將自己的一些小發(fā)明申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利; 鼓勵(lì)本科生積極參與老師的學(xué)術(shù)課題和科研項(xiàng)目; 鼓勵(lì)學(xué)生在國(guó)內(nèi)外一些學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文等。此外，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)一些專(zhuān)家學(xué)者開(kāi)辦各類(lèi)物理學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，介紹各自領(lǐng)域內(nèi)最前沿的研究進(jìn)展，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境[2]. 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1] 王嚴(yán)東，胡勇，王顯德。 應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐[J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013,30(4) . 　　[2] 羅艷偉，富笑男。 應(yīng)用物理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系改革實(shí)踐[J]. 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) ,2009,28(5) .