《高中語文 第二單元 古代詩歌鑒賞 7 詩三首課件 新人教版必修2.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第二單元 古代詩歌鑒賞 7 詩三首課件 新人教版必修2.ppt（37頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

7* 詩三首,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,本課學(xué)習(xí)漢魏晉時(shí)期的詩歌。這個(gè)時(shí)期,詩歌、散文、辭賦、駢文都取得了顯著的成就,詩歌創(chuàng)作進(jìn)入了五言詩的大發(fā)展時(shí)期。,東漢桓帝、靈帝時(shí),宦官外戚勾結(jié)擅權(quán),官僚集團(tuán)壟斷仕途,上層士流結(jié)黨標(biāo)榜。在這樣的形勢(shì)和風(fēng)氣下,中下層士子為了謀求前程,只得奔走交游。他們背井離鄉(xiāng),辭別父母,然而往往一事無成,落得滿腹牢騷和鄉(xiāng)愁?！豆旁娛攀住肪驼Q生在這個(gè)時(shí)期。這些詩歌,篇幅長(zhǎng)短不定,主要抒寫游子失志無成和思婦離別相思之情,突出表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中下層士子的不滿不平以及玩世不恭、頹唐享樂的思想情緒,從這一側(cè)面真實(shí)地反映了東漢后期政治混亂、世風(fēng)沒落的時(shí)代面貌。,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,東漢以后,文人開始仿制樂府,至建安,此風(fēng)漸盛,這些樂府詩體制較為自由,多為長(zhǎng)篇,如曹操存詩二十一首皆為樂府詩。曹操的詩一掃兩漢以歌功頌德為主旨的腐朽詩風(fēng),而代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,其中絕大部分或描述喪亂時(shí)代兵禍的慘狀,或書寫對(duì)苦難人民的深切同情,或表現(xiàn)自己的政治理想與宏偉抱負(fù)。 生活在東晉后期的陶淵明是兩晉詩壇的殿軍。在士節(jié)不振、玄風(fēng)煽熾的時(shí)代環(huán)境之下,陶淵明以其特立獨(dú)行的高潔品格和曠逸清真、質(zhì)直淳樸的詩風(fēng),躋身古代最偉大的詩人之列。魏晉以來的詩歌創(chuàng)作至此達(dá)到一個(gè)高峰。陶淵明的詩歌內(nèi)容與東晉時(shí)期的社會(huì)生活有著緊密的聯(lián)系,當(dāng)時(shí)門閥世族把持特權(quán),社會(huì)黑暗,官場(chǎng)腐敗。故而詩人拋棄官場(chǎng),毅然走入清新的大自然。,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,1.《古詩十九首》是東漢末年文人五言詩的選輯,最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)的《文選》?！豆旁娛攀住飞羁痰卦佻F(xiàn)了文人在漢末社會(huì)思想大轉(zhuǎn)變時(shí)期,追求的幻滅與沉淪,心靈的覺醒與痛苦。藝術(shù)上語言樸素自然,描寫生動(dòng)真切,具有天然渾成的藝術(shù)風(fēng)格。 2.曹操(155—220),字孟德,三國時(shí)期杰出的政治家、軍事家,重要詩人。他的詩歌,抒發(fā)了自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。 3.陶淵明(365—427),一說名潛,字元亮,東晉潯陽柴桑(今江西九江)人。陶淵明的作品現(xiàn)存的有詩120多首,散文6篇,辭賦3篇,韻文2篇。,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,1.注字音,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,2.識(shí)通假 契闊談,心念舊恩(“”通“宴”),,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,3.解多義,,,,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,4.辨活用 (1)憂傷以終老(“老”,形容詞活用為名詞,晚年) (2)悠悠我心(“悠悠”,形容詞的使動(dòng)用法,使……思慮連綿不斷) (3)鼓瑟吹笙(“鼓”,名詞活用為動(dòng)詞,彈奏) (4)曖曖遠(yuǎn)人村(“遠(yuǎn)”,形容詞活用為動(dòng)詞,遠(yuǎn)離) (5)戶庭無塵雜(“塵雜”,形容詞活用為名詞,繁雜的事物) (6)虛室有余閑(“余閑”,形容詞活用為名詞,寬余的地方),,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,5.分古今,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,6.明句式 (1)何以解憂?唯有杜康。 句式特點(diǎn):賓語前置。 (2)狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。 句式特點(diǎn):省略句,省略介詞“于”。,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,7.積名句 (1)(2015·湖北卷)涉江采芙蓉,蘭澤多芳草。 (2)(2015·廣東卷、四川卷)明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來,不可斷絕。 (3)(2014·安徽卷)但為君故,沉吟至今。 (4)(2014·湖北卷)月明星稀,烏鵲南飛。 (5)(2014·廣東卷)開荒南野際,守拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。 (6)(2013·江西卷)(2010·天津卷)還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩。 同心而離居,憂傷以終老。 (7)(2013·福建卷)狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。 (8)(2012·天津卷)青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。 (9)(2012·安徽卷)羈鳥戀舊林,池魚思故淵。,,,,,,,,,,,,,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,【目標(biāo)一】 鑒賞《涉江采芙蓉》 1.《涉江采芙蓉》一詩中,主要意象是什么?對(duì)全詩意境的營(yíng)造有什么作用?,參考答案:芙蓉 為文章營(yíng)造了清幽、高潔的意境 2.《涉江采芙蓉》這首詩主要表達(dá)了什么思想感情? 參考答案:思婦懷念丈夫,游子眷念故鄉(xiāng)。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,3.《涉江采芙蓉》一詩共八句,既有人物,有情節(jié),又有深遠(yuǎn)的意境,藝術(shù)手法十分巧妙。請(qǐng)根據(jù)示例和提示完成下表。,參考答案:①自問自答(設(shè)問) ②回望故鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫漫 ③聯(lián)想、想象,動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫 ④天各一方,憂傷難遣,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,【目標(biāo)二】 鑒賞《短歌行》 1.在《短歌行》中,反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)“憂”字,詩人“憂”什么? 參考答案:人生短暫、人才難求。 2.“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何!譬如朝露,去日苦多”這四句詩的思想感情是消極的嗎? 參考答案:不是消極的。這里講“人生幾何”,不是讓人及時(shí)行樂,而是要積極建功立業(yè)。表達(dá)了詩人奮發(fā)進(jìn)取、不懈追求的理想。 3.如何理解“山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心”這四句詩的內(nèi)容與情感? 參考答案:以山、海為喻,以周公作比,表達(dá)了作者求賢若渴、禮賢下士的心情。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,4.《短歌行》中作者使用了哪些典故?使用這些典故有什么作用?請(qǐng)從文中找出并分析。 參考答案:①“何以解憂?唯有杜康”這里是借酒澆愁。②“青青子衿,悠悠我心”,是對(duì)賢才的思念、渴望和傾慕。③“呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙”,說明賢才若來投奔于己,必將極盡禮節(jié)招待他。④“山不厭高,海不厭深”化用《管子·形勢(shì)解》的話,用比喻手法說明自己渴望多納賢才。⑤“周公吐哺,天下歸心”,說明自己也有周公那樣的胸襟,一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,【目標(biāo)三】 鑒賞《歸園田居(其一)》 1.《歸園田居(其一)》一詩中寫到了哪些意象?詩人筆下的田園景色有何特點(diǎn)?,參考答案:意象:方宅、草屋、榆柳、桃李、村莊、炊煙、狗吠、雞鳴等 田園景色的特點(diǎn):恬靜、幽雅,空闊而簡(jiǎn)陋,一片寧靜,處處和諧,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,2.詩人歸園田的目的是什么?“守拙”的含義是什么? 參考答案:“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立?！笆刈尽笔欠磳?duì)機(jī)巧圓滑,反對(duì)官場(chǎng)生活中的八面玲瓏、爾虞我詐,保持自己正直高潔的人格與精神。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,3.“塵網(wǎng)”“樊籠”和“羈鳥”“池魚”等詞語各比喻什么?作者運(yùn)用這些比喻,表達(dá)了怎樣的思想感情?,參考答案:①使人受拘束的塵世 ②詩人自己 ③陶淵明對(duì)誤入官場(chǎng)的痛心,對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭棄,渴望擺脫官場(chǎng)束縛,回歸田園,獲得自由的迫切心情,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,1.《涉江采芙蓉》是一首有爭(zhēng)議的作品,爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是詩的主人公是游子還是思婦,詩的主題是描寫游子的思鄉(xiāng)還是描寫思婦的閨怨。談?wù)勀愕睦斫狻?提示:兩種說法均可,注意詩歌描述的角度。 參考答案:,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,2.唐代有人說《短歌行》“言當(dāng)及時(shí)行樂”。羅貫中則又給此詩蒙上“詩讖”的迷信色彩,說曹操“烏鵲南飛”諸句是不祥之兆,預(yù)示他赤壁之戰(zhàn)的失敗。你如何評(píng)價(jià)這些說法? 提示:對(duì)詩歌旨意的領(lǐng)會(huì)要從詩的整體出發(fā),不可據(jù)幾句詩,偏頗地概括其意。 參考答案:唐人和羅貫中的說法都有失偏頗。此詩并未奉勸人“及時(shí)行樂”。詩中誠然也有曹操對(duì)人生短暫的感嘆,但不是及時(shí)行樂的人生態(tài)度,而是感到一種大業(yè)未成的時(shí)間緊迫感。至于“烏鵲”在周代乃吉祥之物,詩人借“烏鵲南飛”喻人才的流失,借以表達(dá)賢才不得重用的惋惜之情。,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,問題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,回車駕言邁 《古詩十九首》 回車駕言邁①,悠悠涉長(zhǎng)道。四顧何茫茫,東風(fēng)搖百草。所遇無故物,焉得不速老?盛衰各有時(shí),立身苦不早。人生非金石,豈能長(zhǎng)壽考②?奄忽隨物化③,榮名以為寶。 注:①駕言邁:駕車遠(yuǎn)行。②壽考:壽命。③奄忽:很快。隨物化:指死亡。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,苦寒行① 曹 操 北上太行山,艱哉何巍巍!羊腸坂詰屈②,車輪為之摧。樹木何蕭瑟,北風(fēng)聲正悲。熊羆對(duì)我蹲,虎豹夾路啼。溪谷少人民,雪落何霏霏!延頸長(zhǎng)嘆息,遠(yuǎn)行多所懷。我心何怫郁③,思欲一東歸。水深橋梁絕,中路正徘徊。迷惑失故路,薄暮無宿棲。行行日已遠(yuǎn),人馬同時(shí)饑。擔(dān)囊行取薪,斧冰持作糜。悲彼《東山》④詩,悠悠令我哀。 注:①《苦寒行》:屬漢樂府“相和歌·清調(diào)曲”,曹操借舊題寫時(shí)事,反映嚴(yán)寒時(shí)節(jié)在太行山中行軍的艱辛。②詰(jí)屈:盤旋曲折。③怫(fú)郁:憂慮不安。④《東山》:《詩經(jīng)·豳風(fēng)》中的一篇,寫遠(yuǎn)征士卒對(duì)故鄉(xiāng)的思念。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,思維訓(xùn)練 1.從情景關(guān)系的角度,賞析“回車駕言邁……東風(fēng)搖百草”四句是如何表達(dá)作者情感的。 參考答案:用“悠悠”修飾“道”,又添“長(zhǎng)”字,更顯其前路漫漫,強(qiáng)化了詩人的迷茫悵惘之感;東風(fēng)拂草本是春季之景,但著一“搖”字,寫百草飄搖之態(tài),感覺衰颯如秋,暗示年華易逝、人生無常,顯示出詩人內(nèi)心的緊張、焦灼與悲哀。 2.《苦寒行》流露了詩人怎樣的思想情感?請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析。 參考答案:在這首詩中詩人沒有強(qiáng)作英豪之態(tài),而是赤裸裸地寫出當(dāng)時(shí)的內(nèi)心波動(dòng):登攀險(xiǎn)坂的慨嘆、瞻念故鄉(xiāng)的懷思、擔(dān)薪做飯的憫傷。這些真情實(shí)感與詩人安定天下的壯懷有密切的聯(lián)系。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,品讀曹操 金弦玉翎射蒼穹,挾雛龍,懾群雄。與雁同征,鐵騎踏春紅。漢室江山如殘?jiān)?觀滄海,傲意濃。登上九五至尊的寶座君臨天下,是每一個(gè)有雄心的政治家一生的渴望,那種“談笑間人頭落地,揮袖間千萬人膜拜”的誘惑不是每個(gè)人都可以抗拒的。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,從“許游耕田”到“挾天子以令諸侯”,這個(gè)功高震主的丞相最終也沒有實(shí)現(xiàn)君臨天下的愿望。擁兵自強(qiáng),他完全有實(shí)力去廢天子而自立,但這個(gè)一直讓史學(xué)家們爭(zhēng)議的舉措也只是后人遺憾的推測(cè),具體實(shí)施,也才到了其子曹丕的時(shí)候。究其原因,恐怕要從文化的角度來論定了。在中國文學(xué)歷史中,曹操也有相當(dāng)?shù)牡匚?其自身就是一個(gè)了不起的文學(xué)家,《蒿里行》《龜雖壽》《短歌行》等都有很大的價(jià)值。既然他對(duì)文學(xué)有如此深的造詣,那么他就始終擺脫不了那種忌諱被史書記載的羈絆。雖無帝王之名,卻有帝王之實(shí),這一舉措是否明智,我們很難做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),但是從這一點(diǎn),我們卻可以看到曹操在政治上猶豫的一面,這也就注定了他曹氏天下的命運(yùn)。一生的辛勞,一世的戎馬,換來的結(jié)果卻是駟(司)馬分槽(曹),為他人作嫁衣裳。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,一千八百多年后的今天,官渡之戰(zhàn)的遺址,那里已是荒煙蔓草,斜陽照在斷壁殘?jiān)系挠鄷熢缫延成洳怀霎?dāng)年的往事。風(fēng),在空氣中輕輕地滑過,是熱的,不知道千百年前,這風(fēng)是否揚(yáng)起過群雄逐鹿中原的錦旗;是否傳送了千軍萬馬震天動(dòng)地的吶喊聲;是否見證了一千多年的歷史。不消說,這場(chǎng)歷史聞名的戰(zhàn)爭(zhēng)更讓他堅(jiān)定了平定天下的信心。 然而赤壁之戰(zhàn)的慘敗又徹底粉碎了他實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的夢(mèng)想,“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”也只是他的一廂情愿,那場(chǎng)噩夢(mèng)般的大火燒掉的不僅僅是數(shù)十年積蓄的力量。他眼中的自信也變成了無奈的迷惘,試想,讓任何一個(gè)人窮畢生精力積累的資本在剎那間灰飛煙滅,誰,可以承受?華容泥濘的道路上,一輛驚慌的馬車,一隊(duì)毫無秩序的敗兵,背負(fù)著那輪被金戈鐵馬映紅了的太陽,倉皇北去。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,那一役之后,他便退居二線,含飴弄孫。也許他真的老了,那個(gè)曾經(jīng)煮一壺老酒,把天下英雄都付諸笑談中的曹操已是明日黃花,即使再臨滄海,也是執(zhí)杖而立,用蒼老的聲音吟唱“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”,而那“江中斬蛟,云間射雕,席上揮毫”的壯志豪情也如東逝之水,一去不復(fù)返了。 曹操也是凡人,位高權(quán)重的他丟不掉領(lǐng)導(dǎo)者和統(tǒng)治者普遍的特點(diǎn)——猜忌。世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。如果他有海納百川的氣度,不殺孔融,不斬楊德祖,不誅華佗,是否他真的能如愿以償? 歲月只是把這個(gè)問題的答案留給了一代又一代的后人去猜測(cè)。歷史終究是歷史,江山多嬌,引再多的英雄為之折腰,也沒有人可以改變她,更不能左右她。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),微寫作,每課一法,無數(shù)次站在魏遺址的曠野中,注視著那在天邊晚霞下盤旋的飛鳥,都想問一聲:你是否也曾經(jīng)知道那個(gè)人、那段歷史? 品讀提示 中國人對(duì)曹操這個(gè)風(fēng)流人物,批也有過,頌也有過,愛也不是,恨也不是。他擁有“挾天子以令諸侯”的能力卻不做天子,他統(tǒng)兵百萬卻敗仗連連,文韜武略卻成就不了他的文治武功。其原因何在?本文從一個(gè)嶄新的角度解讀了曹操成為“曹操”的原因,觀點(diǎn)新穎。,素材開發(fā),美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,●“青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。”《短歌行》中的這幾句詩可以說是曹操人才觀的重要體現(xiàn)。曹操尊重人才,不茍求,不求全責(zé)備,這使許多有才能的人如水歸海。程昱、許褚因某種機(jī)遇集合到曹操麾下;郭嘉、荀彧沖著他的雄才大略、能治亂定天下的名聲而來;滿寵、董昭神往他轟轟烈烈的戰(zhàn)績(jī),崇拜他言必行、戰(zhàn)必克的實(shí)績(jī);張遼、張郃雖被曹操俘虜而來,卻心悅誠服地佩服曹操的仁德,甘愿為其效力;就連過五關(guān)、斬六將的關(guān)羽,發(fā)檄文罵曹操祖宗的陳琳,曹操也是禮而敬之,任而用之。 運(yùn)用方向 人才的重要性、發(fā)現(xiàn)人才、尊重人才,素材開發(fā),美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,●“少無適俗韻,性本愛丘山”,他熱愛自然,向往自由,他毅然辭官,歸隱田園。閑暇時(shí),他以清泉沏菊花茶,細(xì)細(xì)品味;農(nóng)忙時(shí),他與菊花相枕相依,樂在其中……他便是陶淵明。幽幽香菊與他為伴,下地耕耘自給自足。陶淵明的確生活得自在,他的身上處處洋溢著與眾不同的清閑與曠達(dá)。 運(yùn)用方向 質(zhì)樸人生、田園之樂、曠達(dá),美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,素材開發(fā),引用和化用詩詞入文 引用詩詞能增強(qiáng)文章的文采,它可以在某一段中稍加點(diǎn)綴,給文章插上一朵底蘊(yùn)的小花;也可以根據(jù)主題需要,讓相關(guān)詩句聯(lián)合成一個(gè)詩句的方陣,讓詩句成段,強(qiáng)力展示古文化的芬芳。詩詞引用法分為兩個(gè)層次:直接引用詩詞文賦是基礎(chǔ)層次,化用詩詞文賦是高級(jí)層次?；糜址譃榫湟饣煤鸵饩郴谩?句意化用,即將古典詩詞文賦的句子融入到文章中,用自己的語言表現(xiàn)古代詩詞名句的意蘊(yùn),這是寫作的高級(jí)思維層次。意境化用,即將所寫之“境”與所達(dá)之“意”水乳交融?；靡饩?是在透徹地了解文章思想與藝術(shù)表達(dá)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的獨(dú)特領(lǐng)悟,智慧地選擇角度進(jìn)行新的演繹與擴(kuò)張,是對(duì)原有意境的著色與補(bǔ)充。,美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,素材開發(fā),在《短歌行》中,曹操就靈活地運(yùn)用了引用和化用的表現(xiàn)手法,如“青青子衿,悠悠我心”兩句,出自《鄭風(fēng)·子衿》,用以比喻渴慕賢才,比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉,自然妥帖?！盀貔o南飛”一句,以烏鵲比喻賢士;“繞樹三匝,何枝可依”,則比喻賢士徘徊選擇明主之意;“山不厭高,海不厭深”,以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。,素材開發(fā),美文品讀,類文悅讀,微寫作,每課一法,請(qǐng)嘗試采用引用或化用的手法,寫一段文字,表現(xiàn)你對(duì)古代詩詞的喜愛之情。要注意意境協(xié)調(diào),情感鮮明,語句流暢。200字左右。 寫作示例:唐朝的月明。不知誰在春江花月夜里,第一個(gè)望見了月亮,從此月的千里嬋娟,夜夜照亮無寐人的寂寥。月是游子的故鄉(xiāng),床前的明月光永遠(yuǎn)是思鄉(xiāng)的霜露;月是思婦的牽掛,在搗衣聲聲中,夜夜減清輝;月是孤獨(dú)人的酒友,徘徊著與舉杯者對(duì)影成三人。我喜愛劉方平“更深月色半人家,北斗闌干南斗斜”的寧靜,我奢想劉禹錫“塵中見月心亦閑,況是清秋仙府間”的閑適;我祈禱張九齡“海上生明月,天涯共此時(shí)”的團(tuán)圓。我獨(dú)自坐在月夜下的窗前,品味著古典的藝術(shù)魅力。,