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桃 花 源 記,——陶淵明,,說課人：萊西市第三中學(xué) 王焜,教材分析： 《桃花源記》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版第三冊第五單元的一篇文言課文。陶淵明的《桃花源記》是一篇膾炙人口的佳作，大家所熟悉的成語一一世外桃源，無人問津，皆出自于此，詩人所描繪的“春蠶收長絲，秋收靡王稅”，沒有階級，沒有剝削，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，自食其力，自給自足，和平恬靜，怡然自樂的社會更是那個戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭的時代的人民所追求與幻想的。文章中的理想桃源是虛構(gòu)的，但它卻具有強烈的現(xiàn)實意義。這也正是本文能一直為人所傳誦的重要原因。,學(xué)情分析： 初二學(xué)生通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，本文語言通俗易懂，學(xué)生對課文大意能較快了解，在教學(xué)中適時的運用一些視頻，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時達到突破難點的作用。,教學(xué)目標(biāo)： 初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：讀文言文要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，并背誦一些篇目。根據(jù)這些要求，再聯(lián)系當(dāng)今素質(zhì)教育在語文教改中的體現(xiàn)以及學(xué)生實際。我制定了以下三個目標(biāo)：,1、知識與能力：有感情的朗讀課文，賞析語言，理解桃花源的美境。 2、過程與方法：朗讀、討論、想象、創(chuàng)設(shè)情景等讓學(xué)生感受桃花源之美。 3、情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生感受到和諧社會的美好，明確中學(xué)生在交往中應(yīng)該如何去做。,教法學(xué)法： 俗話說?！敖虩o定法”，但是又“貴在得法”。無論任何方法的使用都應(yīng)面對學(xué)生在課堂的具體情況，靈活掌握運用，不能死搬公式，從而不利于優(yōu)化課堂教學(xué)，不利于素質(zhì)教育在課堂上的實施。根據(jù)本課的特點及對學(xué)生實際情況的了解，制定了以下的教法和學(xué)法：,教法學(xué)法： 1、點撥質(zhì)疑法 2、多媒體教學(xué)法 3、講讀法 4、“穿越時空隧道”情境創(chuàng)設(shè)法,（二）學(xué)法： 1．朗讀法，古文重在多讀，讀順暢，讀出節(jié)奏，讀出語感，這樣更易加深對課文的理解，更易背誦。 2．討論法：通過討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。 3．讀寫結(jié)合法：課文結(jié)束前，讓學(xué)生根據(jù)書中對桃花的描繪，訓(xùn)練學(xué)生遷移能力，通過寫或說出自己喜歡的一種花。從而訓(xùn)練學(xué)生多角度描寫事物。,教學(xué)重點：感受桃花源的美境， 理解 文中作者所表達的 美好理想。 教學(xué)難點：理解評價作者心目中的 理想社會。,(一)導(dǎo)入課題 “興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)始終抓住這一點，通過不同的方法，調(diào)動起學(xué)生的興趣，為此，我是這樣設(shè)計開頭的。 1請一位學(xué)生解釋一下，“世外桃源”這個成語，其他同學(xué)聽。 2教師鼓勵性評價后，順勢讓其說出出處，由此引入課題。,（二）初探桃源之美： 1、指一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考如下問題：,2、教師配樂朗誦課文，學(xué)生想象武陵人一路上見到的景色和桃花源中的景象。,古文應(yīng)該突出多讀，教師應(yīng)把朗讀作為本課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解。在這一環(huán)節(jié)上要調(diào)動學(xué)生積極性，關(guān)鍵還在于教師的指導(dǎo)。 1聽錄音，學(xué)生的注意正音、節(jié)奏感，并初步了解課文大意。 2．學(xué)生分組進行朗讀比賽。要求： ①節(jié)奏合理，讀出對社感。②語句流暢，發(fā)音正確。,,作者筆下的桃花源存在嗎？為什么？,（四）感受桃源之美,2、作者為什么要虛構(gòu)這樣的一個地方？,陶淵明理想中的桃花源,陶淵明生活的東晉末年,本文表達了作者怎樣的社會理想？ 對這種社會理想你什么看法？,在創(chuàng)建和諧社會中，中學(xué)生在學(xué)校、家庭、社交往中應(yīng)該如何去做？,欣賞《心在一起》,（六）教師總結(jié)，提出希望 播下一顆種子，收獲一片希望； 播下良好的行為，收獲人生的精彩。 善待自己，關(guān)愛他人，構(gòu)建和諧社會,謝 謝,