《計(jì)算機(jī)論文：大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和仿真測(cè)試》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《計(jì)算機(jī)論文：大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和仿真測(cè)試（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、計(jì)算機(jī)論文：大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和仿真測(cè)試 　　摘要：　由于教學(xué)資源在傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中傳輸具有單一性，只能與單一客戶端共享，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多次共享，提出互聯(lián)網(wǎng)背景下基于ASP技術(shù)的大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)。依托共享服務(wù)器的優(yōu)化和共享器結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，完成了系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)；基于系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)和登錄界面設(shè)計(jì)，完成了系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，基于ASP技術(shù)的大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)相比傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，教學(xué)資源的共享率提高了75%，適合用于教學(xué)資源的共享。 　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng); ASP技術(shù); 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng); 共享服務(wù)器; 登錄界面; 共享率;

2、 　　Abstract：　The teaching resources can only be shared with a single client because of their single transmission in the traditional distance education systems. In order to realize the multiple sharing of teaching resources,the design of university distance education system based on ASP technology

3、 under the background of the Internet is put forward. The system hardware is designed on the basis of the optimized design of the shared server and the design of the sharer structure. On the basis of the design of system database and login interface,the system software is designed to realize the uni

4、versity distance education system. The experimental results show that,in comparison with the traditional distance education system,the sharing rate of teaching resources of university distance education system based on ASP technology is increased by 75%. Therefore,the system is suitable for sharing

5、teaching resources. 　　Keyword：　the Internet; ASP technology; distance education system; shared server; login interface; sharing rate; 　　0 、引言 　　遠(yuǎn)程教育是一種基于時(shí)空概念上的教育方式，將教學(xué)中“教”和“學(xué)”相互分離開[1]。大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是一種將控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合為一體的新技術(shù)產(chǎn)品，具有較高的可靠性，同時(shí)還具備操作簡(jiǎn)便和控制能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，可以方便大學(xué)校園的教務(wù)管理和師生管理。

6、 　　大學(xué)遠(yuǎn)程教育是最近幾年興起的一種新的教育方式。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)隨時(shí)為學(xué)生布置作業(yè)，還可以將學(xué)校的相關(guān)通知隨時(shí)發(fā)送給學(xué)生；學(xué)生可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)實(shí)時(shí)聆聽老師的在線授課，還可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)并完成作業(yè)，打破了傳統(tǒng)教育系統(tǒng)在學(xué)習(xí)時(shí)間上的限制[2]。在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，學(xué)生可以隨時(shí)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)上具有靈活性。大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合在一起，優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)方面具有積極作用。 　　傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)不能約束學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程不能讓學(xué)生根據(jù)自

7、己的實(shí)際情況安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，失去了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化[3]。此外，傳統(tǒng)教育系統(tǒng)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息的實(shí)時(shí)共享，造成教育發(fā)展的不平衡?；谝陨先毕?，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將ASP技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。 　　1 、大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì) 　　1.1、 優(yōu)化共享服務(wù)器 　　共享服務(wù)器并聯(lián)客戶端與系統(tǒng)軟件端，承載數(shù)據(jù)庫(kù)中的執(zhí)行口令[4]，為此優(yōu)化設(shè)計(jì)中引入數(shù)據(jù)連接器件，置換原有數(shù)據(jù)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)客戶端與軟件端的數(shù)據(jù)連接。共享服務(wù)器完成客戶端的登錄請(qǐng)求和響應(yīng)后，引入數(shù)據(jù)連接器件實(shí)現(xiàn)客戶端與服務(wù)器之間的連接。在C/S構(gòu)架下，讓客戶端

8、完成系統(tǒng)的大部分工作，共享服務(wù)器的工作量就減少了，加快了服務(wù)器對(duì)客戶端請(qǐng)求的響應(yīng)速度[5]。C/S架構(gòu)下的共享服務(wù)器架構(gòu)如圖1所示。C/S架構(gòu)下的共享服務(wù)器設(shè)計(jì)雖然可以加快系統(tǒng)的響應(yīng)速度，但是客戶端仍然要面臨系統(tǒng)軟件端的更新和升級(jí)，導(dǎo)致大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的后期維護(hù)成本變高，因此要在ASP技術(shù)的基礎(chǔ)上，在B/S構(gòu)架下優(yōu)化系統(tǒng)的共享服務(wù)器設(shè)計(jì)。 　　圖1 C/S架構(gòu)下的共享服務(wù)器架構(gòu)圖 　　在B/S構(gòu)架下，共享服務(wù)器與瀏覽器協(xié)同工作就可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)資源的共享。系統(tǒng)的界面功能大部分都是由瀏覽器和服務(wù)器共同完成的[6]，共享服務(wù)器的設(shè)計(jì)不需要配備任何硬件設(shè)施，降低了大學(xué)遠(yuǎn)程教育

9、系統(tǒng)的后期維護(hù)成本。B/S架構(gòu)下優(yōu)化的共享服務(wù)器架構(gòu)如圖2所示。 　　圖2 B/S架構(gòu)下優(yōu)化的共享服務(wù)器架構(gòu)圖 　　在ASP技術(shù)的基礎(chǔ)上，師生可以在網(wǎng)上直接操作系統(tǒng)，完全避免了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，同時(shí)也提高了大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的擴(kuò)展能力。 　　1.2、 數(shù)據(jù)共享器設(shè)計(jì) 　　ASP技術(shù)的引入可以讓系統(tǒng)在Windows NT Server 4.0的環(huán)境下運(yùn)行，其中IIS功能是最強(qiáng)大的，為ASP技術(shù)提供了全面支持，可以創(chuàng)建高速、穩(wěn)定的ASP主頁(yè)?？蛻舳说臄?shù)據(jù)信息傳輸?shù)焦蚕砥骱螅珹SP屬于并聯(lián)共享器與數(shù)據(jù)庫(kù)的連接樞紐[7]。ASP的工作原理如圖3所示

10、。 　　圖3 ASP的工作原理圖 　　大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)借助ASP技術(shù)建立了一個(gè)高效率且功能齊全的教育體系。在系統(tǒng)的共享器設(shè)計(jì)中，將ASP作為系統(tǒng)的前臺(tái)開發(fā)工具，將服務(wù)器端的應(yīng)用程序安裝在共享器上[8]。師生可以隨機(jī)登錄大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。共享器總體架構(gòu)如圖4所示。 　　圖4 共享器結(jié)構(gòu)圖 　　大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)被ASP技術(shù)分為網(wǎng)上在線答疑、網(wǎng)絡(luò)課堂、在線測(cè)試和線上作業(yè)4部分[9]。從系統(tǒng)的管理到應(yīng)用，將系統(tǒng)分為3個(gè)角色，即大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)管理員、教師與學(xué)生，每一個(gè)角色在系統(tǒng)中擁有的權(quán)利是不同的[10]。 　　上述基于

11、C/S架構(gòu)下的共享服務(wù)器設(shè)計(jì)會(huì)提高系統(tǒng)的后期維護(hù)成本，對(duì)原共享服務(wù)器采取優(yōu)化設(shè)計(jì)，在B/S構(gòu)架下優(yōu)化了原有的共享服務(wù)器；又將ASP的工作原理作為基礎(chǔ)，完成了共享器的架構(gòu)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)。 　　2、大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì) 　　2.1 、系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 　　系統(tǒng)的所有數(shù)據(jù)信息都儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，數(shù)據(jù)庫(kù)也是決定系統(tǒng)是否可以開發(fā)成功的重要因素。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是按照用戶的不同需求，選擇合理的數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)[11]。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)主要針對(duì)管理員、教師和學(xué)生三類對(duì)象，在設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮這三個(gè)對(duì)象的功能需求就可以。 　　考慮到系統(tǒng)的后期維護(hù)，系統(tǒng)

12、的數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQL Server作為開發(fā)工具，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中主要包括學(xué)生基本信息表、課程信息表、教學(xué)資源信息表、教師信息表以及課件信息表等[12]。下面主要針對(duì)學(xué)生基本信息表加以設(shè)計(jì)，如表1所示。 　　表1 學(xué)生基本信息表 　　確定了數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，從而完成數(shù)據(jù)庫(kù)的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的學(xué)生基本信息表設(shè)計(jì)學(xué)生信息屬性的E-R圖，如圖5所示。數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，先分析了數(shù)據(jù)庫(kù)的功能需求，然后結(jié)合系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)類型進(jìn)行概念設(shè)計(jì)，采用E-R圖的形式描述了數(shù)據(jù)的概念，完成了數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)。 　　圖5 學(xué)生信息屬性的E-R圖 　　2.2 、系統(tǒng)登錄界面設(shè)計(jì)

13、 　　優(yōu)化登錄界面的層次化設(shè)計(jì)可以使用戶快速找到符合自己需求的模塊，數(shù)據(jù)庫(kù)中為不同類型的用戶設(shè)置了不同的登錄限權(quán)[13]，未注冊(cè)的用戶只能瀏覽系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的內(nèi)部新聞和學(xué)?；拘畔?，要想了解更多教學(xué)信息和教學(xué)資源信息，必須注冊(cè)并登錄系統(tǒng)后才能實(shí)現(xiàn)。用戶在注冊(cè)基本信息時(shí)，選擇正確的用戶類型，界面就會(huì)推薦一些符合用戶身份的信息[14]。用戶完成基本信息注冊(cè)后，只有管理員審核成功后，才可以登錄系統(tǒng)。用戶在登錄過(guò)程中，系統(tǒng)要驗(yàn)證用戶的身份和權(quán)限，驗(yàn)證成功后，根據(jù)用戶權(quán)限跳轉(zhuǎn)到系統(tǒng)的功能界面。系統(tǒng)登錄界面如圖6所示。 　　登錄界面中的用戶名和密碼由用戶自己設(shè)置。教師和學(xué)生想

14、要登錄系統(tǒng)必須實(shí)名注冊(cè)，并填寫身份證號(hào)和經(jīng)常使用的郵箱，便于找回登錄密碼，為了方便管理員管理系統(tǒng)，一個(gè)身份證號(hào)只允許注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)[15]。 　　圖6 系統(tǒng)登錄界面 　　依托用戶需求分析，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，又結(jié)合系統(tǒng)登錄界面的設(shè)計(jì)，完成了系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)。 　　綜上所述，在B/S構(gòu)架下優(yōu)化了系統(tǒng)的共享服務(wù)器設(shè)計(jì)，基于ASP的工作原理，設(shè)計(jì)了共享服務(wù)器的架構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)；根據(jù)不同類型用戶的需求，設(shè)計(jì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，利用系統(tǒng)登錄界面的設(shè)計(jì)，完成系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)了本文的研究。 　　3 、仿真測(cè)試 　　3.1

15、、搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境 　　大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)必須能夠支持較高的并發(fā)量，并且可以在大負(fù)載環(huán)境下為用戶提供服務(wù)。因此必須在網(wǎng)絡(luò)層面上選擇最好的網(wǎng)絡(luò)，為系統(tǒng)提供更高的硬件配置。網(wǎng)站服務(wù)器的運(yùn)行環(huán)境搭建：地點(diǎn)在電信主干網(wǎng)，容量上必須支持2萬(wàn)個(gè)以上用戶，配置上選擇四核以上的服務(wù)器、200 GB以上的硬盤空間、RAM要求8 GB以上、操作系統(tǒng)選擇Windows 2003 Server以及SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)。 　　3.2 、測(cè)試方法和步驟分析 　　首先進(jìn)行單元測(cè)試，單元測(cè)試就是在編寫完源程序后，通過(guò)人工測(cè)試和計(jì)算機(jī)測(cè)試完成。然后對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行集成測(cè)試，集成測(cè)試是隨

16、著系統(tǒng)軟件裝配的同時(shí)來(lái)測(cè)試的，根據(jù)系統(tǒng)組裝各個(gè)模塊的方式不同，集成測(cè)試分為自底向上結(jié)合模塊和自頂向下結(jié)合模塊兩種方法。本文選擇自頂向下結(jié)合模塊測(cè)試方法進(jìn)行集成測(cè)試，這一測(cè)試過(guò)程在單人非專用的機(jī)器上進(jìn)行測(cè)試。完成了系統(tǒng)的集成測(cè)試，接下來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試。在網(wǎng)站上充分運(yùn)行基于ASP技術(shù)的大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，先驗(yàn)證系統(tǒng)的各個(gè)功能模塊是否可以正常運(yùn)行，并完成所賦予的各項(xiàng)任務(wù)。 　　3.3、 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 　　利用上述測(cè)試方法測(cè)試大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)資源共享性能。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖7所示。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以得出，100份教學(xué)資源在傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)傳輸時(shí)，5個(gè)PC端的響應(yīng)情況很慢，只有

17、15份教學(xué)資源可以被共享到PC端，教學(xué)資源的共享率只有15%；而當(dāng)接入基于ASP技術(shù)的大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)時(shí)，100份教學(xué)資源信息在傳輸時(shí)的效率很高，基本上可以使5臺(tái)PC端都響應(yīng)，可共享的教學(xué)資源為90份，共享率達(dá)到了90%，因此可以得出，基于ASP技術(shù)的大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)可以提高教學(xué)資源的共享率。 　　圖7 教學(xué)資源共享結(jié)果 　　該系統(tǒng)相關(guān)功能檢測(cè)結(jié)果如表2所示。以預(yù)計(jì)結(jié)果和實(shí)際結(jié)果的一致度為指標(biāo)，判斷該系統(tǒng)功能的有效性。 　　表2 系統(tǒng)功能測(cè)試結(jié)果 　　分析表2內(nèi)相關(guān)功能測(cè)試結(jié)果可知，該系統(tǒng)在系統(tǒng)登錄、用戶權(quán)限、學(xué)習(xí)資料管理等方面實(shí)際功能測(cè)試結(jié)果同

18、預(yù)計(jì)結(jié)果一致度均為100%，由此說(shuō)明該系統(tǒng)功能的有效性。 　　在某高校中選取150位學(xué)生平均分為兩組：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。兩組學(xué)生均由相同教師進(jìn)行課程教學(xué)，課程內(nèi)容與課時(shí)完全一致。實(shí)驗(yàn)組課下利用該系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，對(duì)照組課下正常復(fù)習(xí)。對(duì)比兩組學(xué)生期末平均成績(jī)，結(jié)果如表3所示。 　　表3 期末平均成績(jī)對(duì)比結(jié)果 　　兩組學(xué)生不同分?jǐn)?shù)段內(nèi)人數(shù)對(duì)比情況如表4所示。 　　表4 不同分?jǐn)?shù)段內(nèi)人數(shù)對(duì)比 　　分析表3和表4內(nèi)數(shù)據(jù)可得，在除本文系統(tǒng)外其他教學(xué)環(huán)境一致的條件下，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生期末單科平均成績(jī)與對(duì)照組相比提升近16分，且“90”兩個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生人

19、數(shù)顯著高于對(duì)照組。由此說(shuō)明使用本文系統(tǒng)后，學(xué)生成績(jī)可顯著提升，符合系統(tǒng)設(shè)計(jì)初衷。 　　4 、結(jié)語(yǔ) 　　本文提出了互聯(lián)網(wǎng)背景下基于ASP技術(shù)的大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過(guò)大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了本文研究。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，本文設(shè)計(jì)的大學(xué)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)在傳輸教學(xué)資源時(shí)PC端的共享率高，相比于傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，教學(xué)資源的共享率提高了75%。 　　參考文獻(xiàn) 　　[1]肖東，孫莉，丁宗銀.基于ASP技術(shù)的家校聯(lián)系信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017,33(12):9-11. 　　[2

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