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1、學(xué)前兒童健康教育 　　學(xué)前兒童健康教育關(guān)系著幼兒一生的健康成長和發(fā)展，文章重點闡述了學(xué)前教育的意義及原則，旨在更好地為幼兒健康成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境 ，促使幼兒全面、健康、和諧發(fā)展。 　　一、學(xué)前兒童健康教育的意義 　　《綱要》中明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。學(xué)前兒童健康教育可以借助豐富多彩的教學(xué) 手段，有目的、有計劃、有組織地幫助幼兒掌握健康知識，樹立科學(xué)的健康意識，養(yǎng)成良好的積極健康的生活方式和行為方式，更好地促進幼兒身心健康成長和和諧發(fā)展。因此，對學(xué)前兒童實施健康教育具有非常重要的意義和價值。 　　(一)學(xué)前期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵

2、期，實施健康教育非常必要 　　正如陳鶴琴先生所說：“幼稚園第一要注意的是兒童的健康”。由此可見，教育幼兒的首要目的就是如何增強幼兒的身心健康。這是由于學(xué)前兒童身體器官的發(fā)育、系統(tǒng)的發(fā)育以及功能的發(fā)育尚未完善，學(xué)前兒童自我保護的意識和能力以及對疾病的預(yù)防能力和抵御能力較弱，再加上學(xué)前兒童對環(huán)境的變化比較敏感，適應(yīng)能力較弱，易于受到傷害。所以，學(xué)前兒童需要成人的精心養(yǎng)育和幫助，更需要鼓勵學(xué)前兒童積極主動參與力所能及的健康活動，通過開展適宜的健康教育活動，促使學(xué)前兒童掌握健康知識，形成正確的健康態(tài)度，養(yǎng)成健康的生活方式和行為方式。 　　(二)學(xué)前兒童健康教育為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅實

3、基礎(chǔ) 17世紀(jì)英國偉大的哲學(xué) 家和啟蒙思想家約翰洛克認為：“人生幸福有一個簡短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身體，凡身體和心智健全的人就不必再有什么別的奢望了;身體或心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然?！? [1]人處在生命歷程的任何一個階段都要關(guān)注健康問題，都要時時掌握健康信息和知識，任何時候都不能忽視對健康知識的學(xué)習(xí)和運用，否則，健康就會遠離我們。學(xué)前兒童健康教育是人一生健康教育的奠基階段，關(guān)注學(xué)前兒童健康教育既能夠提高學(xué)前期的生命質(zhì)量，又能為人一生的健康贏取時間。因此，對學(xué)前兒童開展健康教育，幫助學(xué)前兒童養(yǎng)成健康的生活方式和行為方式，對于提升人一生的

4、生活品質(zhì)和生命質(zhì)量發(fā)揮著不可或缺的重要作用。 　　(三)學(xué)前兒童健康教育是兒童全面素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容 　　學(xué)前兒童的身心健康是兒童全面、健康、和諧發(fā)展的基本前提，是兒童智力發(fā)展、品德發(fā)展和審美發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)前兒童健康既是兒童身心和諧發(fā)展的前提，也是兒童身心全面發(fā)展的結(jié)果。一個人只有擁有健康的身心才能在這個社會 上生存和立足，才能更好地在這個社會上贏得一席之地，從而為社會的發(fā)展貢獻力量。多姿多彩的健康教育活動不僅可以幫助幼兒擁有健康的身心，更有利于幼兒形成良好的思想品德。此外，新穎有趣的健康教育活動還可以充分滿足學(xué)前兒童活潑愛動的心理需求，幫助幼兒改變不良的行為習(xí)慣，在與同伴

5、和諧相處的過程中充分體驗和創(chuàng)造健康美。 　　二、學(xué)前兒童健康教育的原則 　　(一)主體性原則 　　教育學(xué)原理告訴我們，教育者對任何年齡階段的兒童實施教育，只有通過受教育者的內(nèi)化才能發(fā)揮作用。幼兒是幼兒園教育 活動的主體，教師要充分發(fā)揮幼兒的主體性地位，幼兒在教師的引導(dǎo)下去感受、去體驗周圍的世界。教師在設(shè)計、組織和實施學(xué)前兒童健康活動時要充分考慮到幼兒的興趣和需求。比如教師在選取活動內(nèi)容時，要充分考慮到幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，選取幼兒感興趣的內(nèi)容，充分讓幼兒在參與的過程中去學(xué)習(xí)，讓幼兒從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。 　　(二)科學(xué)性原則 　　教師設(shè)計、組織、實

6、施學(xué)前兒童健康教育活動要遵循科學(xué)性原則，制定活動目標(biāo)要科學(xué)，選取活動內(nèi)容要科學(xué)，選擇活動方法要科學(xué)。所謂遵循科學(xué)性原則就是要教師學(xué)會觀察幼兒，研究幼兒，掌握幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，幫助幼兒樹立科學(xué)的健康知識，幫助幼兒形成科學(xué)、健康的行為方式和生活方式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 　　(三)發(fā)展性原則 　　學(xué)前兒童健康教育要為幼兒一生的健康發(fā)展負責(zé)，既要考慮到幼兒的現(xiàn)實發(fā)展，又要考慮到幼兒的終身發(fā)展。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)告訴我們，教師在實施學(xué)前兒童健康教育活動中既要充分考慮到幼兒的已有發(fā)展水平，又要考慮到幼兒將要達到的水平，要善于在兩者之間形成最近發(fā)展區(qū)，讓每一個幼兒都在已有水平上得到充分發(fā)

7、展。教師絕不能只顧幼兒的眼前發(fā)展，而忽視了幼兒的終身發(fā)展，既要讓幼兒充分自由發(fā)展，又不能讓幼兒養(yǎng)成懶散的壞習(xí)慣，要為幼兒以后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。 　　(四)差異性原則 　　教師在實施學(xué)前兒童健康教育活動中要遵循差異性原則，教師要從思想上高度認識到，每個幼兒都是一個獨立的個體，是唯一的，每個幼兒都有著自身特有的興趣愛好和需求，教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求所有幼兒。教師要注重個別差異，在面向全體幼兒的同時，還要關(guān)注到個別幼兒的需求，在開展集體教學(xué)活動時，還要輔之于個別活動或區(qū)角活動，讓每一個幼兒都能充分發(fā)揮自身的積極主動性，滿足每個幼兒的興趣和需求，讓每個幼兒都能健康快樂地成長和發(fā)展。 　　學(xué)前兒童健康教育關(guān)系著幼兒一生的健康發(fā)展，對幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。學(xué)前兒童健康發(fā)展既需要幼兒園的努力，還需要與家庭和社會密切合作，幼兒園、家庭和社會三者緊密聯(lián)系、相互補充，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，全方位地促使幼兒身心健康成長和發(fā)展。