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1、巧用多媒體 活學(xué)拼音 人教版新編教材中“漢語拼音”部分，人教版新編教材中“漢語拼音”部分，根據(jù)新大綱的要求，降低了學(xué)_要求，減少了內(nèi)容。原來要求用兩個月左右的時間來教學(xué)漢語拼音，而現(xiàn)在要求只用4—5周的時間就全部學(xué)完。這無疑就給教學(xué)增加了難度。加上漢語拼音字母本身就比較抽象，所以如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)高質(zhì)量地學(xué)好漢語拼音就成了一個不小的難題。 美國著名視聽家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論顯示，視聽工具、實(shí)物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的”。鑒于此，筆者根據(jù)所在學(xué)校有校園多媒體網(wǎng)絡(luò)的有利條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，

2、充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點(diǎn)進(jìn)行拼音教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。下面就本人在教學(xué)中的獲得的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)談一談，供同行們參考。 一、 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。 多媒體包括幻燈機(jī)，投影儀，錄音機(jī)，電腦 等。在教學(xué)時可充分運(yùn)用其中的一種或者某幾種來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)_需求與興趣。如教單韻母“ɑ”時，可用生活實(shí)際情景（如錄像）導(dǎo)入：小芳感冒了，醫(yī)生在給她做檢查時要她張大嘴巴發(fā)出“ɑ”的聲音。小芳發(fā)出了“ɑ”的聲音。借此機(jī)會讓小芳當(dāng)“老師”，一起讀“ɑ”的音。這樣，從學(xué)生熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復(fù)等技巧，輕松掌握“ɑ

3、”的讀音，并根據(jù)鮮活的畫面記住“ɑ”的字形。又如在教學(xué)聲母“j”時，創(chuàng)設(shè)動畫情境：一只母雞帶領(lǐng)小雞們在草地上玩耍，小雞們看到蝴蝶在母雞頭上翩翩起舞時高興地“嘰嘰”叫。生動有趣的畫面讓學(xué)生輕松愉快地記住了“j”的字形：豎左彎像母雞的身子，點(diǎn)像母雞頭上的蝴蝶，小雞的叫聲就是“j”的讀音。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種游戲情境。如復(fù)_時就設(shè)計(jì)“游園闖關(guān)”，拼音字母都是游樂園中的售票員或者是導(dǎo)游，學(xué)生們讀準(zhǔn)了他們的音，認(rèn)準(zhǔn)了他們的形，拼音售票員就開門讓他們通過，拼音導(dǎo)游就給他們介紹游樂園中的各種有趣的知識。（都用拼音做橋梁）還有其他的如“摘蘋果”、“找朋友”、“破譯密碼”（即讀出拼音字母的音或者是補(bǔ)充

4、沒有寫完全的音節(jié)等）、“撿蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相應(yīng)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的籃子里）等情境都可以利用多媒體來實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行有趣的拼音教學(xué)。 二、 巧用多媒體，突破拼音教學(xué)難點(diǎn)。 弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯。多媒體在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。如區(qū)分b—d時，可以設(shè)計(jì)馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時，“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學(xué)“b”時可以直接借助錄音機(jī)，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢

5、變形為“b”，強(qiáng)調(diào)“像個6字b b b”，反之就是“d”。區(qū)分“ei—ie”時可設(shè)計(jì)字母“i”和“e”左右跳動，排隊(duì)報(bào)數(shù)。誰在前面先報(bào)誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。 拼音教學(xué)中還有一個難點(diǎn)就是單韻母 和j q x 相拼時以及和y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時省略兩點(diǎn)的規(guī)則。因?yàn)閷W(xué)生直觀思維強(qiáng)，看到 ju、 que、 xuan 、yue 等音節(jié)時往往認(rèn)為是ｊq x y 和 u 交朋友。這里可以專設(shè)一個故事動畫：字母 和 u 是好朋友，可是每當(dāng)他們碰到j(luò) （雞）媽媽、q（戚）老師、x（西）奶奶、y （易）爺爺時，頭上帶著兩個圓圓角的帽子的小 總會很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問好；

6、而小u 卻因?yàn)槟懶。鲜嵌愕眠h(yuǎn)遠(yuǎn)的，從不上前去和他們打招呼。所以j q x y 特別喜歡小 。在這個充滿童趣的動畫故事中，學(xué)生明白了j q x y 不和u 相交的規(guī)則以及和 相拼時 要省略兩點(diǎn)的規(guī)則。同時也賦予了這個規(guī)則新的色彩和趣味性。 三、 巧用多媒體，輔助發(fā)音練_。 很多著名播音員想知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，經(jīng)常采用的一種方式就是把自己的聲音錄下來后再反復(fù)聽。這是因?yàn)槿擞新犛X的“暫失性”。對自己說過的話音失去了“記憶”，從而找不出癥結(jié)所在。因此在進(jìn)行拼音教學(xué)時，利用多媒體中錄音機(jī)的作用，把學(xué)生的聲音錄進(jìn)磁帶或保存為聲音文件，再播放出來，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)_情趣，又有效地糾正學(xué)生讀

7、音。此舉還可以延伸到課外，讓學(xué)生回家自己錄音，并選一個時間進(jìn)行讀拼音的錄音比賽。比賽的目的是在于通過錄音這種學(xué)生喜愛的形式對所學(xué)的拼音知識進(jìn)行鞏固練_，以求學(xué)生對字形和字音掌握得更加牢固一些。從另外一個角度想，還培養(yǎng)了學(xué)生對電器的操作能力。效果頗佳。 另外，有些學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量有限，教拼音的老師本身拼音就讀不準(zhǔn)，無法起到一個示范的作用，這時就更應(yīng)該充分利用多媒體中錄音機(jī)的功能進(jìn)行反復(fù)帶讀，以免又延誤了下一代。 總之，在拼音教學(xué)中充分地巧妙地運(yùn)用多媒體，能增強(qiáng)課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激學(xué)生感官，對優(yōu)化拼音課堂教學(xué)，提高拼音教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的，是事半功倍的。 更多信息請查看文秘知識

8、 根據(jù)新大綱的要求，降低了學(xué)_要求，減少了內(nèi)容。原來要求用兩個月左右的時間來教學(xué)漢語拼音，而現(xiàn)在要求只用4—5周的時間就全部學(xué)完。這無疑就給教學(xué)增加了難度。加上漢語拼音字母本身就比較抽象，所以如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)高質(zhì)量地學(xué)好漢語拼音就成了一個不小的難題?！　∶绹暵牸掖鳡柕摹敖?jīng)驗(yàn)之塔”理論顯示，視聽工具、實(shí)物形象比語言、視覺符號更易于提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)。烏申斯基也說“一般來講，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的”。鑒于此，筆者根據(jù)所在學(xué)校有校園多媒體網(wǎng)絡(luò)的有利條件，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點(diǎn)進(jìn)行拼音教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效

9、果。下面就本人在教學(xué)中的獲得的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)談一談，供同行們參考。一、 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。　　多媒體包括幻燈機(jī)，投影儀，錄音機(jī)，電腦 等。在教學(xué)時可充分運(yùn)用其中的一種或者某幾種來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)_需求與興趣。如教單韻母“ɑ”時，可用生活實(shí)際情景（如錄像）導(dǎo)入：小芳感冒了，醫(yī)生在給她做檢查時要她張大嘴巴發(fā)出“ɑ”的聲音。小芳發(fā)出了“ɑ”的聲音。借此機(jī)會讓小芳當(dāng)“老師”，一起讀“ɑ”的音。這樣，從學(xué)生熟悉的事情著手，通過鏡頭的特寫和反復(fù)等技巧，輕松掌握“ɑ”的讀音，并根據(jù)鮮活的畫面記住“ɑ”的字形。又如在教學(xué)聲母“j”時，創(chuàng)設(shè)動畫情境：一只母雞帶

10、領(lǐng)小雞們在草地上玩耍，小雞們看到蝴蝶在母雞頭上翩翩起舞時高興地“嘰嘰”叫。生動有趣的畫面讓學(xué)生輕松愉快地記住了“j”的字形：豎左彎像母雞的身子，點(diǎn)像母雞頭上的蝴蝶，小雞的叫聲就是“j”的讀音。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種游戲情境。如復(fù)_時就設(shè)計(jì)“游園闖關(guān)”，拼音字母都是游樂園中的售票員或者是導(dǎo)游，學(xué)生們讀準(zhǔn)了他們的音，認(rèn)準(zhǔn)了他們的形，拼音售票員就開門讓他們通過，拼音導(dǎo)游就給他們介紹游樂園中的各種有趣的知識。（都用拼音做橋梁）還有其他的如“摘蘋果”、“找朋友”、“破譯密碼”（即讀出拼音字母的音或者是補(bǔ)充沒有寫完全的音節(jié)等）、“撿蘑菇”（即把蘑菇上的拼音字母放入相應(yīng)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的籃

11、子里）等情境都可以利用多媒體來實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行有趣的拼音教學(xué)。二、 巧用多媒體，突破拼音教學(xué)難點(diǎn)?！　∨逍谓帜溉纾篵—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯。多媒體在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。如區(qū)分b—d時，可以設(shè)計(jì)馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時，“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。學(xué)“b”時可以直接借助錄音機(jī)，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強(qiáng)調(diào)“像個6字b b b”，反之就是“d”。區(qū)分“ei—ie”時可設(shè)計(jì)字母“i”和

12、“e”左右跳動，排隊(duì)報(bào)數(shù)。誰在前面先報(bào)誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過?！　∑匆艚虒W(xué)中還有一個難點(diǎn)就是單韻母 和j q x 相拼時以及和y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時省略兩點(diǎn)的規(guī)則。因?yàn)閷W(xué)生直觀思維強(qiáng)，看到 ju、 que、 xuan 、yue 等音節(jié)時往往認(rèn)為是ｊq x y 和 u 交朋友。這里可以專設(shè)一個故事動畫：字母 和 u 是好朋友，可是每當(dāng)他們碰到j(luò) （雞）媽媽、q（戚）老師、x（西）奶奶、y （易）爺爺時，頭上帶著兩個圓圓角的帽子的小 總會很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問好；而小u 卻因?yàn)槟懶?，老是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，從不上前去和他們打招呼。所以j q x y 特別喜歡小 。

13、在這個充滿童趣的動畫故事中，學(xué)生明白了j q x y 不和u 相交的規(guī)則以及和 相拼時 要省略兩點(diǎn)的規(guī)則。同時也賦予了這個規(guī)則新的色彩和趣味性。三、 巧用多媒體，輔助發(fā)音練_?！　『芏嘀ヒ魡T想知道自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，經(jīng)常采用的一種方式就是把自己的聲音錄下來后再反復(fù)聽。這是因?yàn)槿擞新犛X的“暫失性”。對自己說過的話音失去了“記憶”，從而找不出癥結(jié)所在。因此在進(jìn)行拼音教學(xué)時，利用多媒體中錄音機(jī)的作用，把學(xué)生的聲音錄進(jìn)磁帶或保存為聲音文件，再播放出來，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)_情趣，又有效地糾正學(xué)生讀音。此舉還可以延伸到課外，讓學(xué)生回家自己錄音，并選一個時間進(jìn)行讀拼音的錄音比賽。比賽的目的是在于通過錄音這種學(xué)生喜愛的形式對所學(xué)的拼音知識進(jìn)行鞏固練_，以求學(xué)生對字形和字音掌握得更加牢固一些。從另外一個角度想，還培養(yǎng)了學(xué)生對電器的操作能力。效果頗佳。　　另外，有些學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量有限，教拼音的老師本身拼音就讀不準(zhǔn)，無法起到一個示范的作用，這時就更應(yīng)該充分利用多媒體中錄音機(jī)的功能進(jìn)行反復(fù)帶讀，以免又延誤了下一代。總之，在拼音教學(xué)中充分地巧妙地運(yùn)用多媒體，能增強(qiáng)課堂的趣味性，形象性，全方位地刺激學(xué)生感官，對優(yōu)化拼音課堂教學(xué)，提高拼音教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的，是事半功倍的。